1、學習品味 - 教師的五重境界有感學習品味 - 教師的五重境界有感 海口市第三十三小學 蔡英麗 這學期里，我讀了萬瑋所著的 教師的五重境 界，那么教師的五重境界指的是什么呢？其實它是 指作者把對教師職業的理解劃分為五個階段：第一 階段教知識，第二階段教方法，第三階段 教狀態，第四階段教人生，第五階段 教自己。作者還明確地告訴我們：這五重境界并無 絕對的高下之分，只是代表了教師工作的五個不同 方面。實際上這五重境界很難清晰地劃分，有的時 候，你以為自己在教知識，其實也在不知不覺地教 人生。細細品讀，書中作者很多親身經歷的故事給我 們以啟發、以思考，尤其是教數學的一些方法很值 得我們學習和借鑒，但最

2、重要的是讀完這本書帶給 我們的思考：我們 教師的境界又在何處？關于境界，成功，都源于我怎么給教師定位，應該做 個什么樣的教師，這樣才能朝著自己決定的方向， 走自己的路，到達成功的彼岸，進入自己的境界。古語有云：師者，所以傳道受業解惑也。教師 最基礎的角色乃授之知識，除此之外，重在育人。 書中對“教師是誰”做出了很多解答，面對不同身 份角色的人，教師的身份亦不同。然而，我認為， 不管面對多少不同角色的人，最重要的是如何面對 自己的學生？在學生面前應該扮演一個什么樣的角 色，在學生面前，我們是“師”更是“友” 。只有真 正與學生進行心靈上的溝通，才能達到最好的教育 目標。如何讓教師稱為學生真正的朋

3、友，我有著這 樣的一點理解。（一）多一份人格魅力論語有言：君子不重則不威。只有這樣， 學生才能于內心真正對；教師產生溫情與敬意。所 謂：親其道，信其師。良好和諧的師生關系，能讓 教師“不戰而屈人之兵” ，提升教育教學效果。 構建 良好的師生關系，來源于教師的精心營造。在這個 過程中，教師是主動者，學生是受動者。蘇聯教育 家杜勃羅百波夫說過：“有人說，師生間最不幸的關 系是學生對教師學問的懷疑。教師深厚淵博的專業 知識，標準的普通話，飛揚的文采，妙語連珠的課 堂語言，優美的書法字體，能給學生心目中的教師 形象加分，勾起學生的景仰，讓學生打心底里佩服 和敬重教師，產生親近教師的渴望。在外貌上，應

4、該打造端莊、穩重、文雅的形象，不著奇裝異服， 也不邋里邋遢。（二）多一層了解 蘇霍姆林斯基認為，在教育中必須了解學生的 內心活動。 他說過：“不理解孩子的內心世界， 便沒 有教育文明。”又說“要公正處事， 就必須細致入微 地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未 來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故！必 須首先了解孩子的內心活動。單憑某些專門的手段 是學不到這種本領的。只有依靠教育者高度的情感 和道德修養才能做到這一點。 ”特別是新接班級時， 我們應該像作者那樣抓住一切機會，盡快記住班級 學生的名字！并建立學生個人檔案，把他所有的榮 譽、成績都記錄下來，這樣便于及時而又全面地了 解學生

5、方方面面的信息，象現在網絡時代，我們可 以把自己的QQ電子信箱都告訴學生，以期通過各 種途徑與個別學生交流，從而更及時地了解學生的 心理想法！（三）多一點尊重愛學生，就要學會尊重學生。每一個人都是這 個社會的組成部分，社會也因為有了形形色色的人， 才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會的普遍性認 同，都需要掌聲與鮮花。可以說尊重是每個人的普 遍需要。青少年學生由于生理心理的發展，知識的 增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望 家長、教師以及周圍的人能夠信任他們、 尊重他們， 這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教 師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。我們應 該確立民主、平等的師生關系

6、，學會尊重學生，尊 重他們說話、思考、做事的權利。（四）多一絲寬容學校是允許學生犯錯誤的地方，相信學生有一 個自我學習、自我發展的過程，允許學生有錯誤的 表現，以寬容的心態去面對。作為一名基礎教育工作者，我們應該知道自己 在做什么，也激勵自己不斷努力更早、更快地撥云 見日、看清未來。學習品味 - 教師的五重境界有感海口市第三十三小學 蔡英麗 這學期里，我讀了萬瑋所著的 教師的五重境 界，那么教師的五重境界指的是什么呢？其實它是 指作者把對教師職業的理解劃分為五個階段：第一 階段教知識，第二階段教方法，第三階段 教狀態，第四階段教人生，第五階段 教自己。作者還明確地告訴我們：這五重境界并無 絕對

7、的高下之分，只是代表了教師工作的五個不同 方面。實際上這五重境界很難清晰地劃分，有的時 候，你以為自己在教知識，其實也在不知不覺地教 人生。細細品讀，書中作者很多親身經歷的故事給我 們以啟發、以思考，尤其是教數學的一些方法很值 得我們學習和借鑒，但最重要的是讀完這本書帶給 我們的思考：我們 教師的境界又在何處？關于境界，成功，都源于我怎么給教師定位，應該做 個什么樣的教師，這樣才能朝著自己決定的方向， 走自己的路，到達成功的彼岸，進入自己的境界。古語有云：師者，所以傳道受業解惑也。教師 最基礎的角色乃授之知識，除此之外，重在育人。 書中對“教師是誰”做出了很多解答，面對不同身 份角色的人，教師

8、的身份亦不同。然而，我認為， 不管面對多少不同角色的人，最重要的是如何面對 自己的學生？在學生面前應該扮演一個什么樣的角 色，在學生面前，我們是“師”更是“友” 。只有真 正與學生進行心靈上的溝通，才能達到最好的教育 目標。如何讓教師稱為學生真正的朋友，我有著這 樣的一點理解。（一）多一份人格魅力論語有言：君子不重則不威。只有這樣， 學生才能于內心真正對；教師產生溫情與敬意。所 謂：親其道，信其師。良好和諧的師生關系，能讓 教師“不戰而屈人之兵” ，提升教育教學效果。 構建 良好的師生關系，來源于教師的精心營造。在這個 過程中，教師是主動者，學生是受動者。蘇聯教育 家杜勃羅百波夫說過：“有人說

9、，師生間最不幸的關 系是學生對教師學問的懷疑。教師深厚淵博的專業 知識，標準的普通話，飛揚的文采，妙語連珠的課 堂語言，優美的書法字體，能給學生心目中的教師 形象加分，勾起學生的景仰，讓學生打心底里佩服 和敬重教師，產生親近教師的渴望。在外貌上，應 該打造端莊、穩重、文雅的形象，不著奇裝異服，也不邋里邋遢（二）多一層了解 蘇霍姆林斯基認為，在教育中必須了解學生的 內心活動。 他說過：“不理解孩子的內心世界， 便沒 有教育文明。”又說“要公正處事， 就必須細致入微 地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未 來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故！必 須首先了解孩子的內心活動。單憑某些專門的

10、手段 是學不到這種本領的。只有依靠教育者高度的情感 和道德修養才能做到這一點。 ”特別是新接班級時， 我們應該像作者那樣抓住一切機會，盡快記住班級 學生的名字！并建立學生個人檔案，把他所有的榮 譽、成績都記錄下來，這樣便于及時而又全面地了 解學生方方面面的信息，象現在網絡時代，我們可 以把自己的QQ電子信箱都告訴學生，以期通過各 種途徑與個別學生交流，從而更及時地了解學生的 心理想法！（三）多一點尊重 愛學生，就要學會尊重學生。每一個人都是這 個社會的組成部分， 社會也因為有了形形色色的人， 才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會的普遍性認 同，都需要掌聲與鮮花。可以說尊重是每個人的普 遍需要。青

11、少年學生由于生理心理的發展，知識的 增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望 家長、教師以及周圍的人能夠信任他們、 尊重他們， 這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教 師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。我們應 該確立民主、平等的師生關系，學會尊重學生，尊 重他們說話、思考、做事的權利。（四）多一絲寬容 學校是允許學生犯錯誤的地方，相信學生有一 個自我學習、自我發展的過程，允許學生有錯誤的 表現，以寬容的心態去面對。作為一名基礎教育工作者，我們應該知道自己 在做什么，也激勵自己不斷努力更早、更快地撥云 見日、看清未來。學習品味 - 教師的五重境界有感 海口市第三十三小學 蔡英麗 這

12、學期里，我讀了萬瑋所著的 教師的五重境 界，那么教師的五重境界指的是什么呢？其實它是 指作者把對教師職業的理解劃分為五個階段：第一 階段教知識，第二階段教方法，第三階段 教狀態，第四階段教人生，第五階段 教自己。作者還明確地告訴我們：這五重境界并無 絕對的高下之分，只是代表了教師工作的五個不同 方面。實際上這五重境界很難清晰地劃分，有的時 候，你以為自己在教知識，其實也在不知不覺地教 人生。細細品讀，書中作者很多親身經歷的故事給我 們以啟發、以思考，尤其是教數學的一些方法很值 得我們學習和借鑒，但最重要的是讀完這本書帶給 我們的思考：我們 教師的境界又在何處？關于境界，成功，都源于我怎么給教師

13、定位，應該做 個什么樣的教師，這樣才能朝著自己決定的方向， 走自己的路，到達成功的彼岸，進入自己的境界。古語有云：師者，所以傳道受業解惑也。教師 最基礎的角色乃授之知識，除此之外，重在育人。 書中對“教師是誰”做出了很多解答，面對不同身 份角色的人，教師的身份亦不同。然而，我認為， 不管面對多少不同角色的人，最重要的是如何面對 自己的學生？在學生面前應該扮演一個什么樣的角 色，在學生面前，我們是“師”更是“友” 。只有真 正與學生進行心靈上的溝通，才能達到最好的教育 目標。如何讓教師稱為學生真正的朋友，我有著這 樣的一點理解。（一）多一份人格魅力論語有言：君子不重則不威。只有這樣， 學生才能于

14、內心真正對；教師產生溫情與敬意。所 謂：親其道，信其師。良好和諧的師生關系，能讓 教師“不戰而屈人之兵” ，提升教育教學效果。 構建 良好的師生關系，來源于教師的精心營造。在這個 過程中，教師是主動者，學生是受動者。蘇聯教育 家杜勃羅百波夫說過：“有人說，師生間最不幸的關 系是學生對教師學問的懷疑。教師深厚淵博的專業 知識，標準的普通話，飛揚的文采，妙語連珠的課 堂語言，優美的書法字體，能給學生心目中的教師 形象加分，勾起學生的景仰，讓學生打心底里佩服 和敬重教師，產生親近教師的渴望。在外貌上，應 該打造端莊、穩重、文雅的形象，不著奇裝異服， 也不邋里邋遢。（二）多一層了解 蘇霍姆林斯基認為，

15、在教育中必須了解學生的 內心活動。 他說過：“不理解孩子的內心世界， 便沒 有教育文明。”又說“要公正處事， 就必須細致入微 地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未 來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故！必 須首先了解孩子的內心活動。單憑某些專門的手段 是學不到這種本領的。只有依靠教育者高度的情感 和道德修養才能做到這一點。 ”特別是新接班級時， 我們應該像作者那樣抓住一切機會，盡快記住班級 學生的名字！并建立學生個人檔案，把他所有的榮 譽、成績都記錄下來，這樣便于及時而又全面地了 解學生方方面面的信息，象現在網絡時代，我們可 以把自己的QQ電子信箱都告訴學生，以期通過各 種途徑與個別學生交流，從而更及時地了解學生的 心理想法！（三）多一點尊重 愛學生，就要學會尊重學生。每一個人都是這 個社會的組成部分， 社會也因為有了形形色色的人， 才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會的普遍性認 同，都需要掌聲與鮮花。可以說尊重是每個人的普 遍需要。青少年學生由于生理心理的發展，知識的 增多，交往