1、大學論文精選集:我的成長歷程人們在剛剛降生到這個世界上的時候，除了性別之分，其實并沒有什么不同。 但最終能夠成為怎樣一個人，很大程度上是由個人的成長經歷，社會環境，及某些 重大生活事件所決定?；仡欁约旱某砷L歷程，我感到自己幼年、童年時期的生活經 歷及情感體驗對鑄成今天的我起著決定性的作用。我出生在上個世紀七十年代中期，恰逢文革結束。我成長于一個干部家庭，父 母均是單位上的領導干部。學齡前時期，父母山于工作原因經常出差或加班加點， 根本無暇照顧孩子，只好將我送到市里一家全托幼兒園，每周只能回家同父母呆一 天。或許是繼承了父母的性格特點，我從小就比較開朗外向，雖然不像其他同齡人 能和父母朝夕相處，

2、但并沒有感到孤單，寂寞，反而增強了自立能力，獨立性也很 強。上小學之后，父母雖然工作繁忙，但從不松懈對我學習上的督促和幫助，使我 一直接受著良好的家庭教育和學校教育，可以說我成長的每一步都傾注了他們的心 血。特別是我的母親，在我看來她是一個真正意義上的女強人，不但事業有成，生 活中更是一位賢妻良母。如果一定要我說出一個我最崇拜的人，那就是我的母親。 她堅強、樂觀的性格無時無刻不在影響和激勵著我。就這樣，一直到初中畢業我始 終是在掌聲和鮮花中度過的，那時的成長道路可謂一帆風順。剛入中學，一切都是陌生的。陌生的校園、陌生的同學、陌生的老師。不變 是，天仍那樣的藍、樹仍那樣的綠、花兒仍是那樣的鮮艷。

3、隨著時間的流逝，漸漸地一切都變得熟悉了，校園不再陌生，同學和老師也都 成為了朋友。于是，走過了陌生，一切都變得快樂起來了中學的生活主要是學 習，那時候我最討厭的就是英語課，從第一節開始的時候，我就深深的討厭上了這 門課，還為自己找了個“滿意”的借口：我相信我很愛國，所以我不學英語。現在 想起來真是可惜，長大了還是得學。參加了心理健康教育學習班后才得知，青春期屬于特殊時期。曲于這個期間的 發展是非常復雜、充滿矛盾的，乂稱為“困難期”、“危險期”。中學的時候同學之間的關系大多是單純的，不過山于正處在青春期，男女之間 彼此并不怎么來往，往往喜歡一個人卻老是和她作對，喜歡她卻老在別人面前說她 的壞話。

4、現在看來，這也是青春期的一個特征，出現對異性的好感和接近異性的欲 望。乂III于環境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，還要在 他人面前進行掩飾。中學的生活是忙碌的，乂是單純的，在開心中我結束了我的中 學生活，結束了我的單純生活。經歷了高考這個人生重大的轉折點，邁進高等學府之后，接觸的人和事大大的 開闊了我的視野，在如饑似渴的汲取豐富知識的同時，我開始學著用相對客觀的態 度去評價自己和他人，開始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，也許這就是所謂 成長吧此后，我漸漸擁有了成人的感覺一一感到自己身上肩負著某種責任，自己 理所當然地應該去承擔生活中的某些東西。今天，當自己明白了一些人生

5、道理，回過頭來審視自己成長經歷，發現過去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒有價 值，相反它卻隱含深遠的意義。今天的我，對周圍的人和事，有了更多的包容、更 多的理解、更多的關懷，而不再執迷于個人的得失。所以有人說“挫折、痛苦的背 后才是成長的空間?！北究飘厴I后，我進入了南航附屬初級中學工作，生活節奏加 快了很多。參加了教育實踐工作，這也使我第一次有機會接觸到了心理咨詢這個領域。在 學校這個群體中，每個學生的個性特點千差萬別，但也有著共同的群體特征，比如 文化水平較高等特點。社會心理學家認為群體是表露個人才能、表現個人特征的領 域，是在社會價值、觀念和規范影響下促成個體社會化的領域。在一個組織中，群

6、 體是實現組織LI標、完成組織任務的基本單位。對于一個教育的管理者來說，僅僅了解單個學生個體和對個體進行管理是遠遠不夠的，還必須對處在一定群體中的人 以及對群體本身進行研究，才能對群體進行有效的管理。通過這一段時間的學習、觀察、思考，不但我自己的心理健康水平得到了很大 提高，同時也逐漸從心理學專業的角度出發，去重新審視周圍學生和朋友心理上存 在的問題。我發現其實我們每個人身上都存在著不同程度、這樣或那樣的心理問 題，甚至還有些人曲于不堪忍受心理重負過早地結束了自己的生命。這一切讓我切 身的感受到一個人如果不能正確面對和解決自身的心理問題，將會怎樣毀壞自己的 生活、消磨意志、降低自身感受生活樂趣

7、的能力。我真心的希望每一個學生在順利 完成學業的同時，都能發自內心地感受到生活的美好，都有能力去創造自己想要的生活，都能成為一個完整意義上的人，這種希望更加 堅定了我學習心理咨詢知識和技能的決心。作為一名共產黨員及思想政治教育工作者，我是一名唯物主義者。我認為心理 咨詢的倫理要求做到對人的辱重和關懷，這恰恰符合了黨中央提出的“以人為本” 的執政理念。所以“以人為本”的價值觀應該成為所有心理咨詢工作者共同的價值 觀和倫理要求?！耙匀藶楸尽币苍S是最不強調咨詢技術的心理咨詢，但它是最強調 對人性的理解和尊重的，它相信每個人都有自我成長和自我完善的內在力量。所以 我們應該堅信，不是我們為求助者解決他的

8、問題，而是求助者本身就具有解決自己 問題的潛在能力，他是在我們的幫助下，自己最終解決了自己的問題。根據這樣的 道理，其實心理咨詢并非高深莫測，只要我們能夠堅持以人為本的理念，為來訪者 提供一個有利于其個人成長和完善的咨詢環境，相信他一定能夠從痛苦中掙脫出 來，解決自己問題。如此看來，與咨詢理論和技能相比較，更重要的是與來訪者建 立良好的咨詢關系，是對來訪者的無條件關注，是對來訪者的理解、接納、尊重。 理論和技能的學習，其目的正是為了在咨詢過程中最大程度上實現以來訪者為中心 這一根本理念。心理咨詢既是科學，也是藝術。科學的道理是不難理解，而將咨詢的技術個性 化地應用于每一個求助者，則不是一件容易

9、的事。要想真正學好心理咨詢，特別是 要想很好地掌握心理咨詢的技能，創造性地展開工作，有效地幫助求助者解決問 題，沒有什么捷徑可走，只有在實踐中邊學習，邊領悟，逐步提高與完善。特別是 當我真正開始進行心理培訓之后才發現，真正決定心理咨詢進程的，不是理論、也不是技巧和 方法，而是心理健康教師本身的人格，只有一個健康、穩定的人格，才是心理健康 教師取得咨詢效果的根本保證。心理咨詢師人格的健康度和完整度，決定和限制著 心理咨詢取得療效的程度。所以說，心理健康教師對自己的了解和分析、心理健康 教師的自我成長，同樣是心理咨詢中最為關鍵的因素之一。身為一名學校的思想政治教育工作者，我深知肩負著黨和國家的殷殷期望與關 懷，更感責任之重大。我的性格特質、教育背景、思維方式是我從事這項職業的優 勢所在。而