1、小黃鵬鳥教學反思小黃鵬鳥是湘版音樂教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一 首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱 形式。具旋律優美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛家鄉的 情緒。在這首歌曲的教授時，大部分老師都把重點放在二聲部的教學 上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這 首歌曲的難點在于節奏的不一致。 這首歌曲一、二聲部的主旋律大體 一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現 后十六”。其實如果作為 單聲部來說，出現很多 后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準 節奏的情況。但是當兩個聲部的 后十六”沖撞在一起 打架”時，學生 馬上就會被其它聲部的 后

2、十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部， 讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上 再學習第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是 和諧，每個聲部的隊員們應該學會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。本節課總體富有條理，循序漸進，環環相扣。只是從導入環節,可以看出，學生在音樂欣賞方面還沒有形成良好的聽賞和思考習慣。 和音樂能夠產生共鳴的學生數量稀少。這也是自己今后備課上課要引 起注意和加強努力的一個重要方面。通過這節課，我深深體會到，真實是音樂新課程期待的核心，只 有真實才能引起學生的共鳴，使學生感到音樂

3、課的價值，使教師不斷 規范和完善自己的教學行為。真實的課堂有利于學生形成健康人格； 有利于提高音樂教育的實效性。一個好習慣的養成需要不斷的強化、反復，學生如此，教師亦如 此。作為教師一定要有耐心、信心、恒心，不斷運用科學的思想和教 育方法培養自己良好的教學習慣，培養學生的良好學習習慣。相信， 當我們和我們的學生在快樂中收獲了習慣、 收獲了性格，那么我們的 課堂教學也一定會充滿快樂，一定會是成功的。篇二：小黃鵬鳥教學反思小黃鵬鳥是湘教版音樂教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演 唱形式。具旋律優美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛家鄉 的

4、情緒。我在教這首歌曲時，并不像大部分老師把重點放在二聲部的教學 上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這 首歌曲的難點在于節奏的不一致。 這首歌曲一、二聲部的主旋律大體 一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現 后十六”。其實如果作為 單聲部來說，出現很多 后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準 節奏的情況。但是當兩個聲部的 后十六”沖撞在一起 打架”時，學生 馬上就會被其它聲部的 后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部， 讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上 再學習第二聲部就輕松多了，很快就掌握了第二聲部。

5、合唱講究的是 和諧，每個聲部的隊員們應該學會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。當然，這節課也是有很多不足的。在導課時，雖然我有讓學生們 說說自己對蒙古族的認識，但是忽略了音樂導入。如果這個時候我能 用一首具有代表性的蒙古族長調進行聆聽導入， 不但起到了導入的作 用，又與后面要學習的小黃鵬鳥這首短調形成了鮮明對比，讓學 生更容易理解蒙古族民歌的兩種體裁： 長調和短調。我相信這樣一舉 兩得的效果將會更好。篇三：小黃鵬鳥教學反思小黃鵬鳥是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。具旋律優美、歌詞結構工整，充分體現 了蒙古人民熱愛家鄉的情緒。在這首歌曲的教

6、授時，大部分老師都把重點放在二聲部的教學 上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這 首歌曲的難點在于節奏的不一致。 這首歌曲一、二聲部的主旋律大體 一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現 后十六”。其實如果作為 單聲部來說，出現很多 后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準 節奏的情況。但是當兩個聲部的 后十六”沖撞在一起 打架”時，學生 馬上就會被其它聲部的 后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部， 讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上 再學習第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是 和諧，每個聲部的隊員們應該學會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。當然，這節課也是有很多不足的。在導課時，雖然我有讓學生們 說說自己對蒙古族的認識，但是忽略了音樂導入。如果這個時候我能 用一首具有代表性的蒙古族長調進行