1、“雙減”背景下語文課堂優化作業設計的策略研究“雙減”推進已經深深的影響了我們生活的方方面面，時代賦予了語文課堂教學新的課題，給予它進一步改革和發展的新機遇，同時對我們一線教師來說也是一場史無前例的挑戰和考驗，語文教學革命更是勢在必行。如何讓我們的語文教學更適合當前的教育形式，如何讓語文教學更有利于學生的終身發展，如何實現語文教學革命，這是擺在所有語文老師面前的新考卷。隨著"雙減”政策的落地，怎樣減輕學生作業負擔、優化作業、提高作業質量呢？我們能夠從以下幾點考慮。L豐富作業類型減少作業的總量并不但僅減少作業數量，原本抄十遍的現在抄五遍，原本寫兩頁練習題現在寫一頁。我們應該知道語文作業的

2、目的是為了讓學生熱愛我們祖國的語言文字，提高學生語言使用的綜合能力。我們能夠通過豐富多樣的作業，讓學生既復習鞏固課堂所學，也能感受到語文學習是豐富多彩、新奇有趣的，讓學生真正愛上語文。如生字作業，我們能夠讓學生制作卡片，在教室里和同學、在家里和家人一起玩字卡組新字的游戲，比一比誰組的新字最多最正確；能夠讓學生制作歸類識字的學具，看看誰的最有創意；還能夠讓學生走上街頭，做個火眼金睛的小警察，找找哪里有用錯的字，記錄下來并幫助店主更正等等。如朗讀課文的作業，除了傳統的朗讀方法外，我們能夠推薦學生使用荔枝等有聲軟件進行錄制，為了達到最好的錄制效果學生肯定會一遍一遍認真的練習，能夠分享到班級群大家互相

3、學習；也能夠定期舉行詩歌朗誦會比賽、詩詞大會、講故事比賽、朗誦沙龍等活動，只要有興趣樂意表達的同學都能夠報名參加等等。關于實踐的作業，我們要多與其他學科融合，讓學生真正的走出教室，走進生活、走進大自然，從課本外學會更多的知識和技能。2.分層設計作業"雙減”給我們今后的教研也帶來重大變化，不但僅是教研課堂教學，還應該將優化作業設計納入教研體系。作業的設計要因材設計、因生設計，分層、彈性和個性化，符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向。鼓勵堅決克服，杜絕機械無效、重復性、懲罰性作業。這就要求我們教師，每一次的作業都有認真思考、篩選、設計，要做到少而精，不同層次的學生不能統一要求。“

4、提質增效作業”創新作業設計：在完成秋天教學后，為鍛煉學生的拼讀能力和識字能力。我設計了以下作業：一、親子型作業1.”我當小老師”，把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，倡導家長和學生采用多種形式進行朗讀，如學生讀給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽讀給學生聽，爸爸媽媽和學生一起讀。2.”我是小小書法家”，和爸爸媽媽比一比誰的字寫得最端正。二、觀察、繪畫、創編型作業一年級兒童活潑好動，喜歡有趣的新鮮事物。觀察、繪畫型作業是學生獲取感性材料的基礎，不但能夠培養學生的觀察能力、繪畫能力，還使學生的審美能力、審美素養得到一定的鍛煉和培養。秋天到了，樹上的葉子一片片落下來，請同學們課后搜集秋天的元素，將收集到的材料制作成書簽或者

5、一幅畫，帶到班級展不O設計說明：特別對于剛入學的孩子，他們的識字量有限，甚至連作業都記不完整，這就要求家長發揮一定的作用。能夠讓家長參與到作業中來，這樣學生既能夠學到知識，又能夠調動學生的積極性，使得作業具有濃濃的”親情感”。一年級兒童活潑好動，喜歡有趣的新鮮事物。觀察、繪畫型作業是學生獲取感性材料的基礎，不但能夠培養學生的觀察能力、繪畫能力，還使學生的審美能力、審美素養得到一定的鍛煉和培養。操作效果：在這種具有親情的環境中，學生學會了交流、學會了合作，知識、技能、情感都得到了發展。在根據作業完成情況好和家聯系卡進行表揚，樹立榜樣。一年級的作業內容應是豐富多彩的，形式應是靈活多樣的，我們爭取做

6、到既面向全體，又注重個性差異，既是書本知識的遷移使用，又是求知、做人、健體、生存能力的培養。這樣就能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生注重生活，使學生在生活中應用知識形成綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。優化作業管理與設計促進課堂教學的有效性校本研修活動經驗介紹一、背景分析生源現狀：多校合并，生源混雜，城鄉學生個體差異明顯。一刀切的作業不能兼顧各類學生的需求。質量危機：眾所周知，幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教區，但我們不能坐享其成，這就意味著我們要向社會交出一份滿意的答卷，這份答卷的關鍵就是教學質量。所以，我們除了抓教師的備課、上課等教學常規之外，實施作業管理與設計改革勢在必行

7、。二、目標達成1. 減少學生重復性作業、低效型抄寫作業，提高教師作業設計、布置的針對性與實效性，做到數量少、質量優、效率高。2. 改變單一乏味的作業形式，做到分層作業與多樣實踐性作業相結合，提高學生學習興趣、培養學生能力。3. 改革現有的作業評價方式，做到激勵性、針對性與指導性相結合。三、設計理念我校作業管理與設計的理念主要包括以下五個方面：1. 設置分層作業，激發學生的作業興趣。2. 設計多元化作業，發揮作業的拓展功效。3. 發揮作業評價的激勵作用，提高作業積極性。4. 讓合作完成作業成為學生合作能力培養的有效途徑。5. 讓作業設計與評價成為師生交流的平臺。四、研修過程一年來，我們進行了八次

8、以作業改革為主題的研修活動：邀請了對作業改革有全面了解的基教科邱科長為我們做了專題講座，從作業設計的意義到作業設計的技巧和作業評價的方法深入淺出的和我們的教師進行了面對面的交流，教師深受啟發，對于后期的作業改革具有一定的指導意義；參與了天略外國語學校校本作業編制交流會，如何讓作業更科學，如何注重作業的整體系統性等等，給我們的作業改革帶來了很多新思路，新想法；分年級組和備課組召開了作業改革的相關專題研討，從“作業的系統規劃”，“合理布置分層作業”，“精心規劃假期作業”，“優化作業管理方法”等方面將作業改革分專題進行，注重循序漸進,結合學生基礎，讓作業改革落到實處；舉行青年教師曬課活動，促使青年教

9、師在展示自我的同時，發現自身不足，及時調整與改進，從而促進課堂教學的有效性；學年末召開作業改革經驗交流會，全面回顧了學校“作業設計與管理”研修的階段成果，分享依托校本研修推動課程教學改革的學科經驗，并對學校下階段教學改革和校本研修提出方向和建議。五、特色亮點作業改革，我們主要在細化、實效和研究上下功夫。從2017學年開始，我們從統籌規劃、有效落實和科研助推三個方面著手,制定了實施方案，分解了改革目標，層層推進，環環落實，從調查摸底到作業量監控，再到作業分層和多樣性設計以及假期作業規劃，一步一個腳印，穩打穩抓。同時，我們以科研為助推力，讓教師積極探索改革過程，撰寫論文和申報課題，使作業改革形成一

10、定的理論依據。2018學年，在上一學年的基礎上，我們繼續秉承原有的三大優勢，進一步細化了作業改革：規劃更加具體,落實注重實效，科研深入探究。六、研修成果收獲在學習中慢慢前行。兩年下來，作業改革已經在二中的師生心中生根發芽，也開始收獲成功的喜悅。學生的學習習慣好了，上交作業及時了，學習興趣增強了，臉上的笑容自信了。2018學年比賽獲獎成績喜人，學生在各類比賽中獲獎總數已超過了400人次，其中省級7人次，市獲獎70余次，信息技術競賽獲獎位于安吉縣前列。教師的作業質量意識明顯增強，多方位注重學生的成長。教師個人業務無論從數量上還是質量上都取得了長足的進步，本學年教師獲獎170余次，市級以上32人次。師生成長成就了學校品牌的提升。2017學年發展性評價考核優秀。2018學年第一學期期末教學質量綜合排名位于全縣第四名。安吉縣培優補弱考核綜合排名第三。初三中考成績再創新高,自主招生和安高正取上線人達82人，中考均分超過了市均分。七、理性反思作業改革，我們還在路上，需要做的還有很多。在整個校本研修過程中，學校作業改革工作領導小組全程對落實情況進行不定期的檢查，通過檢查和自糾我們發現還存在一些問題，需要我們注重和思考：1.警惕“有作業無學習"現象，尊重作業的自主學習特點，注重作業中的理解與使用學習；2.要進一步促進實踐作業的常態化，