1、雙減政策背景下減負提質小學英語差異教學作業設計策略案例【背景】過重的課業負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。今年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，印發了關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質"的研究任務。差異教學的體現不但僅局限于課堂，課后作業的布置和拓展更是對差異教學的完美升華和檢驗。在這里，我從自己設計的一個作

2、業案例中詮釋我在這個方面的研究和心得。一. 教材內容小學英語5AModule4二. 作業設計背景本單元主要圍繞“名勝古跡”這個話題開展教學活動的。針對本單元詞匯量大，專用名詞多的特點，以及怎樣使學生輕松交流，并在談話中使用和了解有關的地理知識等。我認為教師可在課外作業的布置上花些心思，以此來化解難點，充分調動學生的學習興趣，在有限的時間內達到最高的學習效率。三. 作業設計（一）作業預習和資料搜集設計意圖：這是課前準備的作業，是為了使學生初步了解課堂知識而設置的，。這項作業雖然簡單卻需要長期習慣得養成。學生做這些作業能夠滿足其求知欲望，并在搜集資料的過程中感受西方不同的歷史文化，并增強了作業的趣

3、味性。（二）會話自編和表演設計意圖：這是提高性的作業。討論倫敦及其名勝古跡或者使用所學討論身邊的一些著名景點和建筑，是對課堂所學的鞏固和提高。對學生要求也比較高，對所學英語知識的掌握程度和靈活使用要求也較高。學生學習中存在的多種問題，在這種作業中往往暴露得比較明顯。教師在布置作業時給予必要的指導。讓大多數人都能順利完成。本作業我將學生分成三個水平層次，并讓學生自主選擇練習。基礎作業，要求學生能基本掌握所學本單元內容，能將單詞與句子流暢的朗讀和理解。提高作業，要求學生除了達到基礎水平外，還要求學生能熟戀使用本單元會話進行交流和對倫敦進行靈活的介紹，掌握知識的要點。綜合作業，要求學生完成前兩項，并

4、使用本課知識精髓進行活學活用，使用于日常生活會話中。雖然是不同的作業，但卻達到了同一的目的：讓學生掌握了常用的句型，訓練了聽說能力。（三）內容拓展設計意圖：這是拓展性的作業，是專為學有余力的學生準備的作業。讓學生通過種種途徑收集更多的名勝古跡資料并整理前面所學所有相關內容，并讓他在課堂上進行“獨家報道”。教師用獎勵或加分的方法，引導學生去做，要讓這部分能力強的學生盡量保持練習的積極性。不管做得對不對，只要學生認真去做了，都應給予一定的肯定。然后再逐步擴大這部分學生的隊伍。培養了學生學習的興趣，擴大了知識面，對學生收集處理知識的能力也是一個鍛煉。四. 自我反思隨著時代的進步，社會的發展，國際合作

5、化的擴大，英語的橋梁作用日益突出。英語課程標準提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業就是對課堂教學的有效延伸。新課程標準指導下的課堂教學方式已發生了深刻的變革，課外作業作為教學流程的一個重要環節，如果再沿襲傳統的背、抄、練等落后的作業模式，有悖于新課程，同時對學生終身的學習習慣養成也是不利的。結合我的教學實際，談談我對作業設計的兩點看法。（一）作業的層次差異性學生是完成作業的主體，又是不同的個體。他們對事物的體驗、興趣各不相同。必須要承認在我們學生中英語水平存在著很大的差異。所以，英語作業在考慮共性的同時，也要兼顧學生的個性。針對不同層次學生的實際情況設計

6、作業內容，做到層次性與全面性相結合。在完成基本要求的同時，能夠使不同的學生找到適合自己的學習方法和水平。（二）作業的多樣性根據小學生的性格和心理特點，形象生動并能激發他們學習興趣的作業才會事半功倍。布置的作業不能千篇一律，形式要多樣化。要進行相對應而有必要的差異變化。以促進學生不同的求知欲望，從而提髙學習效率。總而言之，小學英語課堂作業設計要本著實效性、科學性、趣味性等特點，充分發揮學生的自主學習能力，使學生養成終身的英語學習習慣，并在逐步的學習中建立學生的學習自信心，使作業成為學生一塊展示自我，鍛煉自我和提高自我的大平臺。如果在作業設計上能多下功夫，有差異性的對學生進行分層次要求和訓練，并在

7、實踐中不斷完善和使用豐富的創造力深入實踐和研究，我相信通過大家的一起努力，一定會為孩子們創造出一片自由、輕松、快樂的作業新天地。五、小學英語有效作業設計案例教材：四年級Module5Unit1本單元主要學習不規則動詞的過去式。以文中主人公在一次“schooltrip”中去了長城為背景，描述所發生的事情。上課時，老師已詳細講授了這些不規則動詞的過去式（have-had,go-went,eat*ate,see-*saw）,并通過Listening&repeating對課文有了較深的印象，并熟悉了使用過去式動詞的句型。作業設計：TeamA1.仿照課文完成Part32.背誦全部生詞（其中包括單

8、詞表中沒有但課文中出現了的單詞，如：trip,top,so,haveagoodtime)3.背誦課文；TeamB1.抄寫課文中帶有動詞過去式的句子及單詞表中的生詞2.熟讀課文（鼓勵背誦）TeamC1.抄寫單詞表中的生詞及重要句型2.熟讀重點句型設計說明：TeamA的學生英語基礎較扎實，學習主動性較強，所以在作業布置上側重進一步的拔高。仿照課文完成Part3,是對本堂所學知識的進一步拓展，而背誦課文對培養學生的語感和口語水平的進一步提高有很大幫助。TeamB的學生學習能力中等，學習主動性弱，對老師的依賴性較強，所以在不打消他們學習的積極性的基礎上背誦單詞表中的生詞。該組學生有很大的提升空間，所以鼓勵他們背誦課文而不是強行規定背誦，強行規定只能挫傷學生的學習主動性。TeamC的