1、    做好音樂歌唱教學環節的取舍研究    尹小燕摘 要：音樂教學應以學生為出發點，從欣賞曲、歌曲、豎笛曲以及表演、創作等方面對學生進行綜合性培養，全面提高學生審美能力，豐富學生情感。文章以教學實踐為基礎，以蘇少版四年級下冊音樂教材為例，深入研究歌唱教學環節的取舍。關鍵詞：音樂教學；歌唱環節；取舍；學科興趣：g623.71 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）36-0098-01一般來講，音樂課程劃分為“基礎知識、歌唱練習、延伸訓練”三個過程，其中，歌曲學習占據著絕大部分時間，需要學生的積極配合。在教學過程中，學生往往會產生厭倦心理，抵觸音

2、樂課程，陷入低效循環之中。因此，做好歌唱學習環節的取舍工作是教學改革的關鍵。一、延長“歌唱環節”的導入教師需要為音樂歌曲留出更多的導入時間和空間，利用興趣的力量引導學生產生想象，進而繪制出與歌曲相似的畫面，對歌曲充滿期待。導入的具體方式要與具體的單元內容有關，并不用固定的模板。例如，第一單元“四季放歌”的四季童趣這首歌曲是通過音樂來表達兒童們在四季中獲得的歡樂。在引入階段，教師可以拋開音樂課本，從“現在是什么季節？你們喜歡這個季節嗎？”這樣的問題入手，學生一定會有自己的感受，思維變得活躍起來。接著提出“同學們，你們閉上眼睛，思考一年四季不同季節里自己都喜歡做什么？對每個季節的感受是什么？”等問

3、題。在學生閉眼思考的過程中，播放出四季童趣這首歌曲，聲音逐漸調大，讓學生的想象和歌曲融為一體，徹底將學生帶入到本文音樂課堂之中。引導階段的目的在于培養學生對單元內容的興趣，實現音樂知識與實際生活的有效連接。在這樣的引導下，學生會更加熱愛音樂，更樂于投入到音樂學習之中。二、簡化專業性音樂知識，抽象知識具體化音樂教材中涉及到的音樂形式和種類比較多，而音樂課程的時間比較短，一周僅有兩個課時，同時學生對音樂知識的接受能力也十分有限。因此，音樂課堂需要簡化專業性音樂知識，將抽象知識具體化，達到分辨不同節拍的教學目的即可。例如，第三單元“青山綠水”的第一課小鳥，請到這里來，這首歌曲是采用歡快輕盈的聲音表達

4、植樹造林以后歡迎小鳥回家的場景，其含義是告訴學生要保護好環境。這首歌的高潮為重復性節拍，面對音樂符號學生很容易陷入困惑之中，無法在短暫的課堂中靈活使用。因此，教師可以將這段節拍轉化為“拍手”節拍，利用拍手速度和響度的區別，讓學生初步體會節拍的作用，從感知轉變為理性認知。教師還可以將“拍手”轉變為一種學習節拍和探索音樂的方法，鼓勵學生主動研究未學的部分。三、縮短學生課堂的歌唱時間，增加游戲性內容音樂課程并非讓學生掌握許多唱歌技巧，成為優秀的歌唱人員，而是讓學生全面發展，從高雅的藝術中獲得精神體驗。一味地練習歌唱，強調歌曲中每一個音符，不僅會挫傷學生的積極性，還會降低整個課堂的進度。因此，教師需要

5、縮短學生在課堂上的歌唱時間，增加游戲內容。例如，童心是小鳥這首歌是以了解3/4拍號為主要教學目的，讓學生識別出三拍子的韻味。一般情況下，教師會將2/4拍子和3/4拍子節奏進行對比，讓學生通過強弱規律來區分兩者之間的差別。但是，在反復敲擊和辨別之下，學生對歌曲的學習能力會出現短暫的停頓，進而影響歌唱環節的教學工作。而且從游戲的角度去分析3/4拍子的教學目標，就會有另外的一種感覺。教師先讓學生聆聽2/4拍子的歌曲，感受這個拍子節奏帶來的聽覺感受，當學生熟悉這個節奏時，教師用“動次、打次”的音調表示出2/4拍，讓學生跟著感覺找到拍子，而后換上3/4拍子的歌曲，采用同樣的辦法讓學生找到拍子。學生熟悉這

6、兩種拍子的節奏后，教師再說出兩個拍子的名字。這樣的教學安排增加了學生課堂活動的空間，充滿了游戲氣息，對提升歌唱環節的教學作用極大。四、歌唱與表演相結合，激發學生的潛力弱化歌唱環節的知識深度，降低對學生歌唱質量的要求，將這部分時間轉移到培養學生興趣方面來，能更好地提高學生的興趣，激發學生的潛力。教師還可在歌唱環節增加表演內容，讓學生動手動腦學習音樂知識。例如，在五月的夜晚的教學中，僅僅進行歌曲的歌唱教學是不夠的，學生無法體會到匈牙利人對自然生活的熱愛，也無法感受到那個民族的生活特色和精神面貌。教師可以為學生準備多個民族的舞蹈，讓學生根據教師提供的材料，結合聽到的歌曲，想象出這個民族在歌唱時使用的舞蹈形式，甚至利用身體表達自己在歌曲中得到的感受。五、結束語音樂啟蒙教育對兒童發展意義非凡，需要以鼓勵的態度進行引導，減輕學習過程中的負擔，增強對學生情感的培養力度。因此，歌唱環節應從傳統的重復練習的模式走向“引導、簡化、多樣、混合”的新模式，適當地改變歌唱環節的內容，進行適當取舍，讓音樂課堂的元素豐富起來，以便讓學生的音樂素養快速得到提高。參考文獻：1余丹紅.音樂教育手冊（新版）m.上海：上海音樂學院出版社，20