1、2011 年 9 月份小學品德與社會教學反思賈秀云品德與社會學科，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想 讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。 課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學

2、生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在我們的班集體一課中，我們召開了 “我的心里話 ” 發布會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。品德與社會作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生

3、走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人.總而言之，通過課后反思把教學實踐中的得與失加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節品德與社會課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。使我們每位教師都能從“教書匠 ” 變成 “教育家 ”

4、 。篇二：品 社 教 學 反 思品社教學反思我一直認為，品社的課堂是寫意的課堂，何謂寫意，在繪畫中，寫意是最能體現繪畫者的靈魂及所表達的思想的。那么寫意的課堂呢？尤其是品生（品社）的課堂，它既沒有語文的課文牽絆，又沒有數學定理公式的約束，它的目的在于在品社課堂中使兒童形成良好的品德。而兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。品德與社會課應當以社會為背景，以學生生活經驗為基礎，強調拓展課堂教學的內涵，課堂的組織教學要與課外的實踐活動結合進行，教師應有意識地開展社會調查、參觀、社會服務等活動，讓學生走出學校這個小課堂，走進

5、社會這個大課堂，積極參與社會生活實踐，不斷體驗、領悟道德準則并培養學生創新意識和社會生活能力。一、緊緊抓住生活這條主線“教育即生活。 ” 陶先生如是說，這就告訴我們，教育和生活是不能分離的。新課標指出： “兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性原于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。 ” 我們以往的教學往往局限于書本，沒有與鮮活、豐富的生活相聯系，導致教學失去了生活實踐的情境，顯得蒼白無力。在教學中，我們應該經常安排實踐活動與行為訓練，引導學生自我教育，提高品德與社會課的實效性。如在教學三上第一單元溫暖的家第 2 課爸爸、媽媽撫育我時，我便

6、分發給學生一張家庭成員勞動記錄表，讓學生做個有心人，每天記錄下父母等人在家中的勞動情況，許多學生都記下了 “媽媽每天起來就為我做早飯 ” ； “爸爸要做晚飯、洗碗” ； “媽媽每天要洗衣服 ” 等等，他們感受到了父母的忙碌與辛苦，也試著分擔一些小家務，如掃地，整理自己的書包，洗襪子等，雖然這些在大人看來是微不足道的，但也體現出了他們已經懂得了學會為父母分憂解愁，也表達了他們對父母的孝敬。又如本冊第二單元第 2 課生活中的安全要求學生了解必要的安全常識。我又給學生布置了一個特殊的作業：尋找校園中的安全隱患，尋找家中的安全隱患，收集來的時候，通過小組的討論：怎么解決，制定成計劃或方案。像我們學校的

7、大門前能鋪上減束帶，有學生們的功勞。通過這樣的課堂外延伸，把學生從課堂推向了現實生活，讓學生把課堂上明白的道理落實到行動上，實現了課堂教學回歸生活這一理念，真正做到了學以致用。我覺得這樣的課實實在在，是從生活體驗中激起了學生真正的思考。新課程標準明確要求我們在教學內容上既要依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容。事實也證明，那些與學生生活貼近，真實、可靠的事例，更容易使學生產生共鳴，達到期望目標。因此，教學中，我不只是局限于教材，而是把教材與學生生活緊密聯系，找準教材與學生實際的切合點，巧妙地選取學生的事例整合教材，促進學生道德行為目標的達成。如我們播種春

8、天這一課，在教學的課前，我讓學生們去種植自己喜歡的植物，并且把種植的過程以日記的形式記錄下來。任務布置后，孩子們個個都很興奮，每天的話題都是你的花怎樣了，你的菜又長高了多少等等。等到上課時候，看到滿教室的花花草草、蔬菜，甚至還有種甘蔗的，那情景，連老師都陶醉了。過后，許多家長都反映，孩子們變得不挑食了，也會珍惜糧食了。我問了學生，孩子們的回答讓我欣慰不已，因為他們覺得，蔬菜、糧食來之不易。是呀！因為他們親手種過。二、充分握住生活的脈搏為了使說理更充分，明理和導行應該是緊密結合的，而且應和學生的生活是密切相關的。在教學中，我們教師應考慮憑借學生的生活實際，精心創設生動的生活情境，激發學生的熱情，

9、引發學生的思考，體現學生社會性發展與個性發展的統一。只有緊緊地聯系生活實際進行教學，才能使品德與社會課喚發出生機和活力，取得良好的教學效果。在三年級上鄰里之間這一課，我設計了這樣一張表格，讓學生課后在調查：你家人與鄰居的關系如何，一星期內鄰居來你家的次數或你家人去鄰居家的次數。當你家人遇到困難時（如電燈壞了），家里的蒜沒了，會不會求助于鄰居，等等讓學生在一個時間內去調查。從而讓學生明白，遠親不如近鄰這個道理。又如家鄉我為你驕傲這一單元的教學，孩子們從調查中了解了原來我們家鄉有那么優美的皇帝井傳說，也有那么久遠的張輝墓這一古跡。這種教學使學生在收集資料的過程中，既讓書本知識得到了擴展、延伸，學生

10、在不知不覺中自主學習了大量的知識，又讓學生知道了獲得知識的渠道有多種，而不僅僅是來自于課堂，使他們更走近了社會。正如一個孩子說： “我們通過調查，知道了家鄉原來有這么多古跡，這么讓人自豪。 ” 這種自豪是發自內心的，是通過親身體驗得來的，比任何教材的說教更有說服力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過： “人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發現者、研究者、探索者。 ” 因此在教學中，教師要充分開放教學的時空，把學習的主動權還給學生：學生能做的事就讓他們自己做；能發現的事讓他們自己發現；能思考的問題讓他們自己獨立完成解放他們的雙手，達到陶行知先生提出的教學做合一 ”的境界，而且品德與社會課又

11、是一門實踐性很強的課程, 學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。如我們生活的地方真美這一課教學中，我給學生提供充分展示自我的舞臺，讓學生通過展示來體現家鄉的美，學生有的畫下自己新搬進的安置房，有的剪下家里開得正艷的三角梅做成了書簽展示，還有的拿來讓自家致富的大楊桃，等等不勝枚舉。在生生、師生的活動中，學會了感受生活的地方美的方法，改變了原來灌輸式的時空結構，讓學習成了學生主動學習、體驗感悟的過程。教師應當多以學生的生活經驗作為教學的出發點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，創造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生

12、生活之間的通道。并注意有效地利用一些本土化的課程資源，補充一些現實生活中 “活” 的教材，使教學內容貼近學生的生活。葉圣陶先生說過：教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。這句話提示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內容。尤其是品德與社會（生活）。因此，我們在使用手中的課本時，要創造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應既包括課本內容，又充滿生活內容、現實內容和時代內容。寫意并不隨意，只要教師把握好，相信品社（品生）的課堂，一定是最美的課堂。1定是最美的課堂。教學反思伊嗎圖學校王學麗讓我們來尋根（第三課時）【教學目標】1 通過了解長江、黃河對

13、中華民族生存、發展的作用，知道這兩條河流是我們的母親 河。2 通過收集、交流有關長江、黃河的詩文、歌曲，培養學生熱愛母親河的情感。3 通過調查了解母親河的現狀以及人們保護母親河的措施，能嘗試設計“保護母親河的方案，并能做到在生活中用實際行動保護母親河。【教學重難點】激發學生對母親河的熱愛，以實際行動保護母親河?！窘虒W過程】一、導入新課1 師板書 “母親 ” ：每當看到 “母親 ” 時一詞時，你會想到什么？指名說（媽媽對我們很關心，媽媽給了我們無私的愛，媽媽很偉大 ? ）2 （師在 “母親 ” 后板書 “河 ” ）：對于這個詞，你是怎樣理解的？（引導學生各抒己見，自由暢談）3 我們中華民族的母親

14、河是什么河流嗎？二、讀一讀，找一找1 學生自瀆課本中對長江、黃河進行概述的部分。2 在中國地形圖中用不同顏色的筆畫出長江、黃河的流徑路線，想想這兩條河流為什么是中華民族的母親河？3 . 習小組內討論交流：1 ）的流徑路線是否正確；2 ）說說長江、黃河的源頭在哪里；3 ）說說長江、黃河分別流經哪些省、直轄市和自治區；4 ）為什么說長江、黃河是中華民族的母親河（結合查找的資料說）。 5 ）請學習小組上 臺匯報交流情況，集體評議。三、比一比，夸一夸篇三：三年級品社上冊教學反思 我愛我的家教學反思我愛我的家是三年級上冊品德與社會第一單元的第一主題，上課之前我讓孩子們收集一張自己家居的照片或畫一幅自己家

15、居的圖畫，把它介紹給大家，再貼在教材上?？蓻]想到在課堂上有一個孩子怎么也不肯拿出自己的照片，原來他一直跟著媽媽和外婆生活，看到別的小朋友的照片都是爸爸媽媽和小朋友的，當時我鼓勵他大膽地向同學們介紹外婆，因為我知道從他生下來就一直是外婆帶著，他的講述非常動人，大家都被他感染了。課后我把他這一反?，F象告訴了他的媽媽。他媽媽猶豫了好久才告訴我她離婚了。孩子肯定是因為這。我恍然大悟，后悔自己在設計教學時沒有預設現實生活中有家庭缺陷的孩子可能會在別的孩子在感受家人的溫馨和快樂時產生不良心理反應，教學中教師要沒有給予關懷可能會給孩子留下陰影。品德與社會的課堂面對的是不斷擴大范圍的學生的社會生活，但是其核心

16、是發展學生豐富的內心世界與主體人格。我們的課堂教學必然要隨著學生的生活豐富多彩起來，但我們也要持之以恒地關注學生的體驗，促進有效的學習。品德與社會課主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。我們認識到，回歸兒童正在過的生活是提升孩子們生活的唯一途徑，這節課下來我深深地體會到設計時備學生的重要性和課堂上生成問題時靈活應變。我們的學校教學反思在輕松愉快的氛圍中，我和學生一起完成了我們的學校一課的學習。回顧整個教學活動，我最深的體會是采用研究型方式使學生真正成為了求知過程的探究者，師生關系更為民主、平等，教學已不拘于課堂40 分鐘，而是將課前準備、課堂教學、課外實踐相結合，重在培養學生獲取知識的能力。

17、課前，布置學生收集學校開展的各種活動的照片，學校的展板、專欄、文化墻、校園特色等的照片。課前進行校園觀察活動，并以我們的學校為題寫記錄短文。我強調孩子們分小組搜集信息，培養他們合作學習的精神。因為在 “研究 ” 的過程中，不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正學會“如何合作與交流” 。這一點在課堂教學中也有體現。再有在各組搜集資料的基礎上，我發現有個別學生搜集的資料不符合要求，于是我再次指導學生搜集的目的、內容及時給予幫助。我覺得這個環節非常重要，因為培養學生研究學習能力

18、，第一步就是培養他們真確搜集信息的能力；第二步就是注意教給學生處理信息、進行匯報交流的方法。最后有了課前有目的地指導，和學生主動探究參與學習的過程，在課堂教學中，學生情緒高漲、爭先恐后地交流匯報。我以一個學習伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學生從自己的經驗里悟得知識。另外，我盡可能成為一個耐心的傾聽者，讓學生有話敢說，消除師生之間的緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發揮出來，從而樂于學習?？傊?，通過本課的教學我認識到，教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內的教學和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。我生活的社區教學反

19、思一、了解生活的社區對于社區學生比較陌生，特別是農村孩子。所以我在處理教材時，就讓學生先進行實地考察，讓他們觀察本社區里有些什么設施，新增添了哪些設施，以及這些設施的使用情況。親身感受一下這些設施給人們帶來的方便。并且寫好調查報告，在上課的時候分小組進行匯報。重視對學生進行社區生活觀察的指導，讓學生先做好計劃，要求學生以時間為序進行觀察。對社區的定義不要給學生解釋得太復雜，因為他們中的大多數學生并不知道社區的真正概念，也沒必要讓他們知道的太清楚。所以我只讓學生知道社區就是我們生活的地方即可，重點在于感受社區，感受社會進行給我們生活帶來的便利，感受祖國日新月異的變化。二、激發學生熱愛社區的情感，

20、樹立保護社區公用設施的思想。 主要采用了讓學生看圖片、聽錄音、采訪調查、討論、辦手抄報和豐富多彩的活動等多種形式進行教學，學生的興趣濃厚，積極參與，培養了學生愛學校、愛老師、愛社區、尊重社區服務者的感情。通過上述的活動，學生基本都明白了公用設施都是國有財物或集體財物，都是工人、農民、知識分子共同創造的社會財富，是方便、改善、豐富我們的物質生活和精神生活的物質條件。公用設施是公共財物的一部分，愛護公用設施是社會公德，每個公民都要愛護公用設施。所以我在上課的時候就通過課件展示，先激起學生的情感，再讓學生小小組討論辨析生活中的一些是是非非，最后讓學生自己設計宣傳愛護公用設施的廣告，進一步深化學生愛護

21、公用設施的思想。教學中的不足是，對學生的水平估計過高，調查前的指導略顯欠缺。篇四：三年級品社第一單元教學反思為我們生活服務的人教學反思教學反思：上完本節品社課，我頗負感觸，在整個教學過程中都有了一翻新的體驗和認識：首先 , 認識到教師對教材的鉆研和教師本身的豐富學識的需求。教師只有對教學目標緊緊地把握，充分利用教材的設計思路，才能很好地把握中心，解決課堂即興生成的問題，使課堂活躍 而不亂。另外，社會科技發展迅速，這也要求教師要與時俱進，掌握 更多新見聞，擁有敏銳的社會觀察能力，才能在教學中結合學生的生 活實際和社會體驗，結合相關的社會資源，創設出更好的教學環節， 成功地駕馭課堂教學。其次，教材

22、中蘊含的道理都是要通過生活實踐才能體現出來的，單純枯燥的說教，強行學生接受，效果是不好的。教學策劃在進行課程資源的開發和整合時，要以兒童的生活為基礎，教學內容和形式只有貼近兒童生活，反映兒童的世界，才能激發學生的學習興趣。為了 體驗這一點，我設計了課前分小組調查的社會實踐活動，讓學生選擇 自己感興趣的行業，讓學生從自己的世界觀出發，用自己的眼睛觀察 社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式去研究社會。每個學生 的父母都是從事不同行業的工作者，學生很容易從父母或身邊的人的 身上了解社會各行各業的工作情況，并與自己做對照，吸取他人的優 良品質，從而加深對自己和他人，對社會的認識的理解，讓學生逐步

23、形成正確的價值和人生觀，起到了促進學生良好品德的形成。最后，在教學的過程中，教師發揮穿針引線”導向作用，學生分小組進行合作探究，自主學習，構建了多向互動的師生關系和和諧 的教學關系，激發了學生的學習興趣，有效地把學生吸引到課堂學習 活動中來，真正地成為學習的主人。但是，也有幾點值得我去思考：一、品德與社會課屬于開放的課堂，應該讓學生敢于在教學過程中質疑。學生在交流，匯報，展示中都有話可說，課堂氣氛活躍，但學生自學意識不強，有問題不敢問老師或學生，還是習慣老師的講授，處于老師 套”學之中，要在老師的牽引下進行，學生不敢冒池一步。培養學生發現問題，解決問題的能力和上課認真傾聽學生發言的好習慣，這些

24、問題還需要在今后不斷實踐中研究探索。二、沒有將評價貫穿于教學活動的全過程，僅在學生調查匯報時作出了許多多元性的評價，而忽視了展示過程中活動的評價，沒有尊重每一個學生所應享有的權利和獨特的價值，沒有讓每一個學生都感受到成功的喜悅，忽視學生自信心的培養。這節課對我來是說受益匪淺的，對今后的品社教育教學也有了很大的啟發和促進。六年級品社教學反思通過品設教學研討我感觸頗深，首先是對于鉆研教材有了更新的認識，不管是在我自己 備課過程中，還是在聽的其他老師的課中，都感受到了老師們對于教學目標的把握，以及合理 的利用教材的設計思路，在很多老師的課上所產生的閃光點，仔細分析一下，都是由于老師基 于教學目標的實

25、現，所設計的課堂生成問題，也正是由于對教學目標的牢牢把握，才使得我們 的課堂氣氛活躍時而不凌亂，冷靜時不沉悶。其次，我也更深刻的感受到做為一名品德與社會 老師，是越來越需要豐富的知識和敏銳的社會觀察力，很多老師在自己的課堂上都結合了學生 的生活實際和社會體驗，創設出了很好的教學環節，這說明老師們在備課階段一方面深鉆教學 目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面老師也在課前充 分的了解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源，進而極大的拉進了教學與學生生活 的距離。在課堂上流暢的語言、嚴謹的思路、環節緊湊、教法簡明清晰，以及教學配套的投影、 圖片、樂曲都讓我得到了啟

26、迪。各節課中，學生通過一個個活動、通過自己的觀察、體驗，在 教師的適時引領下，自悟自得獲得新知。開放的課堂讓學生敢于質疑，從中看出是老師在平時教學中對孩子問題意識、問題能力的培養，以及發現問題、解決問題的能力的培養和上課認真傾聽學生發言的好習慣。這些都值得我學習。袁老師的故事引入部分尤其精彩。能從學生實際出發，抓住學生心理特點，選擇圖片符合學生的年齡特點，課堂環節設計讓在座的每一位聽課教師都有所獲，看得出來老師是在教學生各色人種的分辨的要點，同時還滲透了思想教育，人中的聰明才智與膚色沒有任何關系。這次聽課活動為我以后的品設教學打下了良好的基礎。篇五：四年級品社教學反思在教學中注重學生參與的自主性。新的教材，注重學生學習的自主性，鼓勵學生自主參與，自覺實踐。我在教學中很注意尊重學生的主體作用，使學生真正成為學習、教育的主人。教學中，學生學習方式的轉變不是通過聽講來學習，而是直接參與的，以調查、觀察、討論、總結、感受等多種方式進行學習，積累直接經驗。在各個環節中舞臺的主人是學生，我只作為一名引導者和組織者。為學生的自主學習、實踐、探究搭建一個廣闊的舞臺。人間自有真情在這一課的課堂教學，我能本著以學生的已有的知識為基礎，以學生直