1、14 范進中舉第二課時【教學目標】知識與能力：1、分析范進的性格特征，明白范進的典型意義。2、了解封建科舉制度對下層知識分子的毒害。3、培養學生在分析人物形象的基礎上歸納小說主題的能力。過程與方法：通過分析刻畫人物的方法，總結歸納范進的性格特征。情感態度與價值觀：重點分析課文第五段，認識封建科舉制度對知識分子靈魂的摧殘，樹立正確的人生觀、價值觀。【教學重點、難點】1、分析范進的形象，學習刻畫人物的方法。2、分析范進發瘋的原因及理解文章的主題。【教法與學法】精彩語段賞析法、歸納法、提問法、講練結合法教學過程：一、導入1、觀看電影片段，指名說說小說情節。2、師：是的，范進中舉的故事為中華民族的文學

2、寶庫增加了一顆閃耀的明珠，片段中主人公是誰？（范進）這節課就讓我們一起通過分析范進這個形象來探討文章的主題。二、分析范進的形象1、回顧我們以前學過的課文，說說我們經常運用哪些方法刻畫人物形象？明確：動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫、細節描寫、正面描寫、側面描寫等2、分小組在文中找出描寫范進的句子，舉例說說作者運用了哪些描寫方法刻畫范進的形象？明確：動作描寫：如看、念、拍手、跑、踹等語言描寫：如“岳父見教的是。”、“噫！好了！我中了！”、“是了。我也記得是中的第七名。”、“晚生久仰老先生，只是無緣，不曾拜會。”等神態描寫：如“牙關咬緊，不省人事”等心理描寫：如“宗師說我火候已到，

3、自古無場外的舉人，如不進去考他一考，如何甘心？”、“范進道是哄他”等外貌描寫：如“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”、“散著頭發，滿臉污泥”等細節描寫：如“罵的范進摸門不著”、“ 范進即將這銀子交與渾家打開看”正面描寫：對范進的語言、神態、動作、外貌、心理和細節描寫都是對范進的正面描寫。側面描寫：如“老太太的慌”、眾鄉鄰的反應和娘子胡氏的話等都屬于側面描寫。3、看圖片說說范進這個人物的性格特點是什么？明確：、展示“岳父見教的是”圖片甘受屈辱 、展示“范進唯唯連聲”圖片 唯唯諾諾 、展示“罵的范進摸門不著”圖片 逆來順受、展示“噫！好了！我中了！”圖片 熱衷功名、展示 “范進再三推辭，

4、方才把銀子收了。”圖片圓滑世故、逢迎自如4、用一句話概括范進是個什么人。明確：范進是個甘受屈辱、逆來順受、唯唯諾諾、圓滑世故、逢迎自如，為追求功名利祿而神魂顛倒的下層知識分子。三、理解范進形象的典型意義（一）、完成課堂練習閱讀下面語段，回答問題。 范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳瑞在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人

5、拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”1范進發瘋的過程，可分作四層。這四層是 _、_、_、_ 2聯系全文看，范進發瘋的主要原因是（ ）A 為考舉人，長年積勞，一喜之下樂極生悲。B屢試不第，見喜報不信是事實，一急之下而發瘋。C歡喜過分，跌了一跤而變瘋。D屢試不第，一旦中舉，事出

6、突然，喜極而瘋。3范進中舉發瘋說明了_。（二）、問題探究1、具體說說范進為什么發瘋？明確：這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發瘋了。說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。2、諸如范進這樣的鬧劇是不是僅此一個，課文哪里可以體現？又說明了什么？明確：絕非僅然，從報錄人獻計治瘋的情節可以看出。說明科舉制度毒害的范圍之廣。3、那么，作者對科舉制度持有什么樣的態度？（揭露批判）他還批判了什么人？四、主題探討看圖片，交流討論：本文的主旨是什么？明確：通過對范進中舉前后狀況的變化的描寫，反映了封建社會科舉制度對讀書人的毒害之深，以及在這種社會制度下人與人之間的勢利關系和世態的炎涼。 五、探討范進中舉的現實意義結合故事，聯系現實，談談你讀后的感受或啟發。明確：消除應試教育的弊端，推行教育改革，提倡素質教育。六、課堂小結小說用對比的手法描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，情節極具戲劇性變化，人物形象更是生動逼真，用小場景反映了大社會，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。七、布置作業1、根據我們分析范進形象的方法，自己課后分析胡屠戶、眾鄉鄰及張