1、幼兒異常行為表現及策略點滴談幼兒異常行為表現及策略點滴談摘耍：陶行知先生是我國實施幼兒素質教育的先驅，在幼兒 教育理論和實踐兩個方面都做了科學探索，他積極倡導以幼兒生活為 中心，對教育事業熱愛與執著，教育思想深邃。關鍵詞：異常行為陶行知生活教育幼兒教育關于環境和遺傳在幼兒心理發展中的探究和討論持續至今，我們時常從文字屮探尋、研究相差不 大的學齡或者學齡前兒童，他們在行為上擁有如此大的差異。在幼兒 園，每個班上都有比較聰明乖巧的孩子，他們深得父母、老師的喜愛， 也有那些令人放心又不突出的孩子，即所謂屮規屮矩的孩子，更有部 分非常調皮的孩子，而往往調皮搗蛋、性情古怪的孩子最能牽動老師 的心。陶行知

2、先生注重健康教育，我秉承思想與理念培養具有異常行 為幼兒的健康心理，研究“幼兒異常行為指導中存在的問題及其對 策” o一、幼兒的異常行為表現在教學活動中，我們發現有的孩子容易注意力分散，坐立不安，自制力差的孩子還會發出怪聲; 有的孩子集體意識淡薄，對電視、生活中的“暴力”游戲比較感興趣, 他們在生活中時有攻擊性行為；有的孩子孤僻、自閉，不愿意跟老師 和小朋友交流；有的孩子不合群，不關心別人。 二、導致幼兒 異常行為的原因通過和幼兒的長期接觸，我們發現導致幼兒異常行為的原因有很多，主耍如下：(-)希望獲得關注。有的孩子缺乏父母的關愛，希望通過異常行為獲得父母、老師同伴的關 注。大班有位叫銘銘的小

3、女孩，家里有姐姐和妹妹。每天早晨入園時 從不與老師和阿姨打招呼，但在早操和戶外拍球活動中卻表現得特別 活躍，還經常跑到我面前展示敏捷又標準的下肢胯下拍球，銘銘的表 現確實吸引了我的關注，園里開展跨下拍球比賽時，我挑選銘銘參加, 她為班里取得了優異的成績。同時，銘銘有了老師的關注，部分彌補 了父母關愛的缺失。(二)特殊家庭環境。現在很多孩子是獨生子女，家長視他們為掌上明珠，滿足他們提出的大部分要求。 一些孩子形成了任性、自私，不順意時就隨意發脾氣的性格，并且在幼兒園把這種強烈的“以自我為中心”的意識帶到了與老師、同伴的 交往中。另外還有一些原因，如家庭主要成員變動，父母離異、再婚 等；家庭關系緊

4、張，如父母關系、兄弟姐妹關系不和諧，家庭氣氛冷 漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當，如專制粗暴、溺愛嬌慣、 放任口流等。不良的家庭環境氛圍是造成兒童攻擊性行為、多動不安、 違紀等行為及心理問題的重要因素。（三）家園缺乏有效溝通。家長沒有及時反饋孩子的在家表現。由于父母工作繁忙，或者離杲, 將了女托給親戚長輩照料，導致有的孩了個性孤僻，學習受到挫折就 自暴自棄。浩浩的爸爸媽媽常年工作在外，他們將浩浩托付給年邁的 爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只能照顧他的h常起居，很少與浩浩進行思 想交流，也沒有辦法督促他養成良好的行為習慣。每學期，園里都會 組織“家長開放、“親子運動會”、“家長委員會”等活動，每 到

5、這個時候，浩浩總是很羨慕地看著其他孩了和爸爸媽媽牽著手一起 游戲，我們對浩浩的評估與建議不能得到及時反饋。三、應對幼兒異常行為的策略（一）建構積極有效的師幼互動。陶行知先生強調“轉變教學中心”，即孩子積極地參與教學活動，教師 成為幼兒活動的引導者和組織者，啟發幼兒動口動腦動手，突出幼兒 的主體地位。教師要懂得如何滿足孩子的需要，并且引導孩子懂得如 何滿足老師的需要，師幼建立和互尊重、信任、彼此理解、接納的關 系，最大限度地促進幼兒在原有水平上發展的同時，促進幼兒身心和 諧地發展。1 教師應成為幼兒心靈的“傾聽者”。教師要微笑和耐心地傾聽幼兒的需要和想法，并及吋給予相應的反饋。2.教師要觀察、分

6、析幼兒的異常行為。教師要悉心觀察并思考幼兒的言 行，了解分析其年齡特點和個性差異。3.教師要為幼兒創造良好的環境。教師要為幼兒創造健康、豐富的物質環境，營造自由、愉 快、寬松的精神氛圍。4教師要為幼兒提供交往的機會。教師應該給予幼兒充分的時間、空間和機會，引導和鼓勵幼兒與教師、同 伴進行自由、平等地交往。（二）榜樣示范,師幼共同鼓勵陶行知先生曾說：“學高為師，身止為范。”模仿是幼兒學習的一條重 要途徑。因為榜樣具有激勵和導向的作用，幼兒具有較強的觀察、模 仿能力，當幼兒看到他人的言行吋，會模仿和學習。為此，教師和家 長首先要規范自己的言行舉止，使自己的言行舉止成為幼兒學習的良 好榜樣。教師、家

7、長一定要站在孩子的角度思考、行動，幫助幼兒選 擇學習榜樣。幼兒生活經驗少，常常好壞不分，容易模仿壞形象。教 師和家長要注意選擇符合幼兒年齡特點和生活實際的、對幼兒成長具 有教育意義的榜樣，尤其要關注幼兒讀物、動畫片的科學性和思想性。 最后要求幼兒學榜樣見行動。幼兒學榜樣有一個由被動到主動、由模 仿到創造的過程，在這個過程中教師、家長需要積極引導。 （三） 定期的家園聯系。 陶行知先生提出“教育即生活”的原則，即 生活教育。孩子的教育應滲透在一fi生活的各個環節中，讓生活教育 成為家園共育的核心。幼兒良好性格的培養離不開教師與家長的關注 與教育。要培養幼兒優秀的性格，解決幼兒“以自我為中心”的問題 至關重要。每月我們都會及時完成孩子的家園聯系單，并創建班級博 客，及時更新孩了的教學活動和一日生活等圖像文字，使家長有更多 渠道與我們取得充分聯系。 陶行知先生提出的“社會即學校”， 主張動用社會各方面的力量培養社會需要的人才。幼兒成長的主要環 境是幼兒園、家庭、社會，教師和家長對幼兒的成長起著尤為重要的 影響作用。教育孩子不僅是幼兒園的責任，家庭教育也是極其重要的。 只有教師和家長有效溝通才能為幼兒成長提供健康