1、淺析詞性在中職英語學習中的重要性中職英語學習中普遍存在學生對詞性的重要性認識不足的現象。詞匯是語言學習的基礎，而詞性是其重要組成部分。詞性會直接影響語言學習的效果， 尤其是語言表達的準確度。 在教學實踐中，筆者發現學生有很多不良的學習習慣， 特別是詞性的學習習慣，忽略了對詞性的掌握。其實，“英語詞匯的詞性通用規律”無所不在， 只要引導學生掌握了詞性的規律， 就無需刻意背誦英語詞匯的詞性。 作為英語教師， 我們更應該對此予以足夠的重視和引導，教學中要在恰當的時機引導學生進行學習和掌握。一、對于單詞詞性學習認識上的不足1. 學生方面的因素由于很多學生對英語的學習興趣不夠，學習只是為了考試，所以他們

2、只是一味地練習與做題，即使發現了錯誤也沒能及時分析問題原因。而靠“題海戰術”提高做題的正確率和成績。2. 教師方面的因素很多老師在教學中也會或多或少地受考試指揮捧的影響，關注考試大的變動。 而忽視了對學生基本能力的培養。雖然很多老師知道詞性的重要性，但是由于課堂授課內容多。課時有限和過分相信學生的主動性及學習能力等因素，在一定程度也造成了學生認識不足的問題。3. 文化方面的因素漢語和英語語言本身的差異也造成了第二語言學習者在獲得上的困難。 漢語中很多詞都可以通過詞義來判斷詞性。 學生在學習英語時常會保留這種習慣。 然而，英語單詞的詞性和詞義的關系并不緊密。此外，英語單詞的詞性具有可變性。有時詞

3、性發生變化又使得詞義也往往發生變化。 因此，簡單地按照漢語的習慣去推測判斷英語單詞的詞性就會出現意識不到的錯誤。二、強化英語學習中詞性認識的策略學生在認識到學習單詞詞性的重要性后，筆者曾有意識地強化了學生對于詞性的辨別與掌握。 結果顯示， 學生在詞性的使用方面有了改觀。學生在課堂上的口頭表達準確性有一定的提高，而在做題和寫作方面的表現則更加明顯。 大部分學生在做詞匯運用這類題型時，速度非?？?，正確率也非常高，寫作中的低級錯誤大大減少。超過 30%的學生的成績都有大幅度的提高。根據實際教學的得失， 列舉有關日常教學中強化學生詞性認識的策略如下：1. 強化課堂教學課堂中的詞性教學可以突出構詞法的講

4、解， 而不是單純花大量的時間機械地講詞性。 雖然通過詞義來辨析英語單詞的詞性并不準確，但是憑借單詞的詞形來判斷卻能起到很好的效果。 英語中有很多的派生詞， 它們的構成也并非全無規律可循。 掌握了這些規律，不僅有助于學生更好地掌握單詞的詞性和使用的正確率，而且可以在相對短的時間內，快速擴大學生的詞匯量，增加學習興趣。2. 強化檢查力度單詞聽寫是老師檢查學生單詞記憶情況的常用手段。但無論是采用哪種聽寫方式， 就會迫使學生在日常單詞的記憶中增強對這方面的關注。 這樣的習慣就會由被動性為主導轉化為自覺自愿了。通過段落來考查重點單詞的含義，同時讓他們標出其詞性是可以常用的檢查方式，它的好處在于閱讀能力、

5、單詞、語法的檢查可以同時完成。3. 強化學生實踐英語是語言工具， 所以被動地學英語是學不好的，只有主動學才能不斷提高。 如果教師只加強教學與檢查，而沒有讓學生真正地感受到其作用，提高學習成績和英語綜合運用能力只會是“空中樓閣”。 所以必須在現有條件下讓大多數學生能有更多機會使用所學語言。 這樣學生才會更多地發現問題，從而在出錯和糾正的螺旋過程中逐步提升。三、掌握英語詞性的重要性1. 詞性的掌握有利于單詞的記憶單詞記憶是為了單詞的運用，因此單純記住單詞的拼寫和中文意思是遠遠不夠的，還應包括單詞的發音和用法等，當中最重要的還是要理解和記憶單詞的詞性。教學生詞時， 除了教學單詞拼寫、音標外，教師也要

6、讓學生留心每個生詞后詞性的縮寫形式，通過觀察單詞的詞性縮寫，可以了解該單詞的詞性，對于單詞的使用就可以對號入座了。同樣單詞的前后綴對于詞性的記憶具有很大作用， 讓學生知道通常前綴不改變單詞的詞性，后綴改變詞性。這樣學生熟悉了詞性之間的變化規律，記憶單詞就能事半功倍。2. 詞性的掌握有利于語法的學習英漢兩種語言在詞匯和語法結構方面有許多相同之處，也有很多區別，因此，在英譯漢過程中，不能逐詞逐句翻譯。漢語詞大部分是一詞一類， 而英語常用詞有許多都是一詞多類。 無論遣詞造句，還是口語表達或單詞運用，學生往往會犯些低級錯誤：名詞用成了謂語，動詞用成了主語等等。究其原因，學生根本不知道單詞的詞性。 所以，以后在背單詞的時候一定要特意留心單詞的詞性，從而逐漸消除由于一詞多義現象而造成的閱讀障礙。英漢兩種語言在詞匯和語法結構方面有許多不同之處。 因此，在“任務型閱讀”考查英譯漢的過程中，有些句子可以逐詞翻譯，有些句子則由于英漢兩種語言的表達方式不同，就不能逐詞對譯。翻譯時原文的有些詞在譯文中需要轉換詞性， 才能使漢語譯文自然通順。3. 詞性的掌握有利于英語的寫作總之，教師