1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：新的一輪課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了要改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的過程與方法。要使小學(xué)數(shù)學(xué)面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主學(xué) 能力培養(yǎng)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。教育是為社會培養(yǎng)人才的，是一種崇高的事業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅肩負(fù)著從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的任務(wù)，同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要職能。數(shù)學(xué)是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科,教學(xué)中教師要充分發(fā)掘各種教育因

2、素,創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)活動,以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視,抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、主動性特征的總和。在素質(zhì)教育背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，著力針對學(xué)生健康而豐富的情感、積極參與的意識、獨(dú)立思考、不怕挫折的精神、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、激發(fā)學(xué)生探索的欲望教學(xué)中我們會提出各種各樣的問題，問題可以說充斥學(xué)生的全過程。心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生探索欲望從潛伏狀態(tài)迅

3、速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，如果我們設(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把學(xué)生引入探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確探索的目的，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。如在“9加幾”的教學(xué)中，看情景圖后，讓學(xué)生說出盒子里有9個乒乓球，盒子外有4個。提問：你能提出什么樣的問題？要求一共有多少個？用什么方法算？出示9+4=，誰知道9+4=？有的學(xué)生很快說出9+4=13，老師提出9+4=13你是怎樣想的？然后激發(fā)學(xué)生去探索，這實(shí)際就是激發(fā)學(xué)生探索的強(qiáng)烈欲望。二、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生來說印象和感受會很深，理解得也很深刻，極容易掌握問題的

4、內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。例如教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生動手用“割”、“補(bǔ)”、“拼”的方法推導(dǎo)出圓的面積公式，同學(xué)們個個情緒高漲、躍躍欲試，積極操作，大膽實(shí)踐，課堂氣氛異常活躍，結(jié)果把圓分成16等份、32等份有的拼成一個近似長方形、有的拼成平行四邊形、有的拼成三角形和梯形，從不同的角度去推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。整個推導(dǎo)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”。三、加強(qiáng)學(xué)生操作活動的調(diào)控小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)較強(qiáng)，課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過加強(qiáng)過程性，體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，合作探索，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能

5、力。對于運(yùn)用舊知識獲得的新知有必要組織學(xué)生通過動手操作等活動進(jìn)行驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生在操作中得到成功的體驗(yàn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系以及學(xué)生已具有的原來知識“商不變性質(zhì)”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遷移，先從計(jì)算結(jié)果和商不變性質(zhì)的舊知識式揭示等式：1÷2=2÷4=3÷6=4÷8，再回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，轉(zhuǎn)化成1/2=2/4=3/6=4/8，然后讓學(xué)生用幾張紙折疊涂色的方法加以驗(yàn)證，并讓學(xué)生說說操作結(jié)果以及操作依據(jù)和理由，提高學(xué)生分析、判斷能力和自我意識。四、有效組織合作交流教學(xué)實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)交流也是小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)

6、習(xí)所提倡的有效的組織方式。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)交流的過程之中，學(xué)生有記錄、有計(jì)算、有操作、有匯報(bào)，具有明確的學(xué)習(xí)分工，而這每一項(xiàng)分工都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行必要的合作交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師要把握時(shí)機(jī)適度的引導(dǎo)和鼓勵，改變學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察和分析與合作學(xué)習(xí)為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自己探索獲取知識，使新的教學(xué)觀念落實(shí)在課堂教學(xué)之中，師生互動，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真想、動口說，給學(xué)生提供足夠的活動時(shí)間和空間，重視學(xué)生對知識的探索和形成過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展。總之，每個學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動地去思考、去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。參考文獻(xiàn)：1朱大強(qiáng). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視提高學(xué)生自主探索能力j課堂經(jīng)緯20