1、教學案例經驗分享【篇一】我_年畢業于_科技大學土木工程專業，同年入職_科技學院（前身_科技職業學院），擔任土木建筑類專業的骨干專業課程。在工作的十幾年中，從一開始的不知道怎么講課，到學習老教師的講課方式，再到有自己講課的方法，有了一些自己講課的經驗。這十年在學校的發展中，自己也不斷得到的提升、成長和成熟。這十年也是國家社會迅速發展的十年，高等教育在這十年也得到發展，同時也存在些發展中的問題，比如網路信息的普及，目前教學方式不適合現在年輕學生的的需求；比如建筑業的快速發展，很多先進的施工方法的涌現，而我們的教材沒有更新，等等。下面我以房屋建筑學介紹教學改革的方法。房屋建筑學課程是土建類專業的一門

2、主要專業基礎課，它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎，同時又為學習建筑結構、建筑施工、建筑工程定額概預算、建筑工程測量等后續課程提供必要的基礎知識。本課程有以下特點：（1）涉及相關知識多，如力學、材料學、熱學、聲學、光學等；（2）包含內容多，房屋建筑學包括民用建筑和工業建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。建筑構造部分以研究一般房屋的組成，各組成部分的構造原理和構造方法。建筑設計原理部分，研究一般房屋的設計原則和設計方法，包括總平面設計、平面設計、剖面設計、立面設計等問題。（3）學習目標和學生能力要求較高，本課程要求學生具有空間結構想象、繪圖、審美、協調等綜合能力。基于房屋建筑學這么

3、多的特點，本課程在教學中也存在很多問題。房屋建筑學的主要教學內容包括兩部分：建筑設計原理和建筑構造。在這兩個部分的教學中，建筑構造部分是一個難點。在教學實踐中學生普遍對這部分知識的學習感到困難。針對在房屋建筑學教學中存在問題，談談自己的改革措施。1.教學內容（1）內容龐雜房屋建筑學是一門綜合性很強的課程。房屋建筑學課程教學內容涉及到建筑制圖、建筑材料、建筑力學、建筑結構、建筑施工以及建筑經濟等很多方面的學科知識，關系復雜。（2）改革措施房屋建筑學的教學內容龐雜,學生掌握起來比較困難。以往的教學要求建筑設計與建筑構造二者并重。這種面面俱到的做法會造成教學重點不突出,輕重不分,導致學生疲于應付,教

4、師也不得不降低要求,從而使教學質量下降。古人云:術業有專攻,這門課主要是針對土木工程即非建筑學專業的教學,學生將來的就業主要是面對生產第一線從事結構設計、工程施工、工程造價和工程監理等工作,不必像建筑學專業對建筑設計理論要求那么高,學生只要了解建筑設計的基本原理和方法,并能夠進行一般房屋的建筑設計,重點應放在建筑構造上,使學生能夠選擇合理的建筑構造方案,并繪制相應的建筑施工圖。因此,教學內容的安排上應該“輕設計、重構造”，“輕設計”并不是輕視建筑設計,而是教學內容的要求不及建筑構造高,設計理論“簡明、必須、夠用”即可,構造做法則要“詳細、多樣、清晰”才行。隨著現代工程技術的快速發展,構造做法也

5、日新月異,即使采用最新版本的教材,也會存在部分內容滯后、陳舊的問題。因此,教師盡量避免死搬教材,及時除舊補新,結合工程實際講授構造做法,如普通粘土磚墻、板條抹灰隔墻、油氈防水屋面、木窗和鋼窗構造及預制裝配式排架結構廠房等內容在實際工程中極少采用,已呈淘汰之勢,在教學中一筆帶過或者刪掉不講;與實際工程結合比較緊密的內容如節能墻體、節能屋面、節能門窗、高層建筑的防火與安全疏散及輕鋼結構廠房等要重點介紹。2.教材內容（1）內容落后以往的房屋建筑學課程按照民用建筑設計、民用建筑構造、工業建筑設計、工業建筑構造的課程體系講授,主要講授大量民用建筑與工業建筑設計與構造的基本原理和方法。但是,隨著我國經濟實

6、力的提高、城市人口劇增與地價暴漲,高層建筑大量涌現,高層建筑設計的教學內容明顯欠缺,由于基礎沒有打牢,對高層建筑結構、高層建筑施工等后續課程的內容往往銜接不上。（2）改革措施針對這些問題,構建民用建筑設計、民用建筑構造、工業建筑設計、工業建筑構造、高層建筑設計的教學體系。以這一體系為主線,教學內容由淺入深,循序漸進,學生更易于接受與理解,并為高層建筑結構、高層建筑施工等后續課程奠定基礎;同時在畢業設計前做好先導知識的引導與鋪墊,理順了建筑、結構、施工三階段設計的知識脈絡。3.理論知識和感性認識（1）相互脫節建筑構造具有很強的實踐性，很多構造做法非常復雜，課本語言是難以表達清楚的。最直觀和直接教

7、學方式就是到工程施工現場觀摩學習，但是這種方式操作麻煩，或者難以實現。其中原因是：一是，到現場教學需要花費大量的時間、人力、財力，最重要的是在時間安排上受限制，難以完成教學內容。二是，施工現場存在大量的安全問題，加上學生數量多，安全工作很難保證，另外也會影響現場的工作。三是，建筑各部分的構造是在不停的施工過程中實現，具有時間性和過程性，要在教學過程中恰好找到正在講授的施工構造做法的工程非常困難的。建筑完成后再去參觀，學生只能看到建筑的外觀和部分節點構造。圖片教學雖然有很多優點，對建筑內部構造只是看一些圖片，學生很難身臨其境感受建筑在建造過程中的情況。（2）改革措施在教學實踐中,一是要借助現代化

8、的教學手段，課程教學改革組認真制作了房屋建筑學多媒體課件，在課件中插入圖片和動畫，使教學形象化和生動化。另外還可以購買或搜集一部分建筑構造的教學視頻，隨著課程內容隨時插入，在課堂上播放錄像并進行講解,既不影響施工,又便于學生理解,同時也調動了學生的學習興趣。4.考核方式（1）方式簡單考試是衡量教學的重要手段和法寶。房屋建筑學一般作為土建類主業考試課來組織教學，考試方式大都是采取閉卷的筆試方法，題型一般有：填空、選擇、簡答、問答等題型。這種考試往往學生只要通過考前突擊一下，進行機械記憶和背誦，就能及格，甚至考取更好的分數。但是這種考核方式沒有反映學生的掌握情況，以及應用能力。（2）改革措施為了真

9、實客觀反映學生掌握情況，應加強實踐環節考核。加強平時作業練習,如針對教學內容在課后布置基礎構造詳圖、樓梯尺度設計與構造詳圖、墻身構造詳圖等作業,學完理論知識就可得到綜合應用,同時繪圖能力也得到了訓練。5.教學環節（1）因循守舊課程設計是本門課程的重要實踐教學環節,是對學生應用理論知識解決實際問題的集中訓練；但是根據教學進程的安排要在課程全部結束后進行,時間間隔較長,學生對前面的知識已模糊淡忘了,而且在一周內要求學生既要進行方案設計又要繪制4-5張施工圖,時間短,任務重,效果很差。（2）改革措施為了保證設計質量,我們分三階段進行:第一階段即布置任務書,在講完民用建筑設計后就布置,使學生早點明確目

10、標,熟悉任務,為設計搜集必要的設計資料與數據；第二階段即方案設計階段:要求學生在集中周前完成就行,使學生有充足的時間邊學習、邊設計、邊修改,最后確定出滿足功能要求并體現自己設計理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段:經過平時作業對制圖技能的訓練,學生能夠根據設計方案熟練地繪制出多張建筑施工圖,在集中周內進行,施工圖質量較高。【篇二】近幾年來，各個行業以及學校教育開始向“應用型”人才的培養目標發展，本案例結合筆者的教學工作介紹了建筑抗震設計課程的教學實踐環節探索,重點論述了在教學手段、教學內容、課程內容銜接和相關實踐等方面進行的改革及成效。一、課程開發背景近幾年來，隨著國民經濟的增長，我國的建筑

11、行業飛速發展。而對于建筑物本身而言，除去設計按照正常使用狀態設計外，建筑物最應注重的便是其抗震性能的好壞。197_年唐山大地震和_年汶川大地震的震害情況都在告誡結構設計人員，應注重抗震設計。而提高建筑結構抗震性能的最根本有效途徑便是對結構進行相關的抗震設防和設計，作為一名土建專業技術人員就要求其必須掌握地震的基本知識、建筑抗震設計原理和設計方法，因此,對土木工程專業的學生而言,開設建筑結構抗震設計課程就顯得尤為重要。建筑抗震設計是土木工程專業大四學年的一門專業必修課，以力學（動力學部分）、混凝土結構設計、砌體結構和鋼結構等課程為基礎，進行不同結構類型的相關抗震設計。教授一門課程，首先應該保證的

12、是基本知識講透，然后在這個基礎上再去尋找創新點和改革點。二、課程實施（一）課程目標1.掌握地震的基本知識、工程結構抗震原理和設計方法，建立起以概念設計、計算分析p 和構造處理三位一體的抗震理念；2.能夠結合抗震規范對各類工程結構進行相應的抗震設計、建筑工程施工把控和抗震性能優化；3.以畢業設計真實課題為例，講解貫穿其中的抗震設計內容，為后期畢業設計的開展打好基礎。（二）課程內容組織形式：采取課堂講述、學生匯報與案例討論分析p 等方式進行教學。實踐形式：1.運用多樣化教學手段由于建筑抗震設計具有牽涉課程知識多、綜合性實踐性強、公式和規范條文多等特點，就使得這門課程的教學需要運用視頻資料、圖形、動

13、畫、照片等多樣化的教學手段。課程的第一堂課，可以結合相關的視頻資和有關地震的圖片等內容，為學生做一次緒論內容的講述。筆者在上課的時候就結合唐山大地震的電影片段和國內外的知名地震破壞情況，針對地震造成的災害，形象直觀的引入了本課程的主要研究內容。同時結合最新的gb50011-_建筑抗震設計規范本身和課本內容之間的對應關系，讓學生在課程開始之前就了解課本知識和規范之間的聯系，并為后續的課程學習打下基礎；同時積極尋找相關抗震資料，在每種結構類型建筑的基本原理內容講解完畢后，讓學生結合視頻資料和課程內容作出相應的總結與歸納。2.教學內容要與規范相結合建筑抗震設計的很多課程內容，特別是有關抗震設計和構造

14、措施的內容大多直接來自于相關的規范條文或與規范相關，因此在課程內容的講授過程中，不能僅僅止步于內容的講解，同時還應該注重于讓學生養成查閱規范、正確理解和應用規范的好習慣。在這類問題的課堂實踐中，筆者主張以課題匯報和角色扮演的模式來展開相關內容。如在第一章關于建筑物設防類別的判斷中，讓學生課下結合規范的相關規定和網上的資內容自行去查閱規范判斷教學樓的設防類別，并在課堂上選擇調研結果較為準確、全面的同學來給大家做匯報，同時暢談活動體會，讓學生對活動進行總結，談匯報收獲，談收料收集和查閱過程遇到的困難，談對活動建議等；另外，讓學生體驗“專家式”的工作，如在第二章的課程中就直接給學生一分地質資料，讓學

15、生結合地質資料和規范條例去提出相應問題的解決方案，采取互動教學，鼓勵學生自行思考和互相商討相結合，從而鍛煉其熟讀規范、應用規范的能力等。通過學生的課后反饋情況來看，諸如以上方式的教學探索對于即將畢業的大四學生而言真正做到了把課堂交給學生，學生的學習主動性和積極性都明顯得到了提高。3.結合畢業設計我們在教學工作中，結合本專業畢業設計的安排情況，在第四章（鋼筋混凝土框架、抗震墻與框架抗震墻房屋）內容部分將畢業設計與建筑結構(重點在于框架結構)抗震設計理論學習、工程案例教學等有機結合起來，開展有關建筑結構設計的專題講座，以典型工程案例的形式，從結構方案和結構計算簡圖確定、側移剛度參數計算、地震作用計

16、算、結構內力分析p 、內力組合、截面設計驗算和構造要求等方面對抗震設計的方法和過程進行詳細的講解，幫助學生理清思路，保證畢業設計能夠按時完成，讓學生在畢業之前就能夠真正掌握建筑結構抗震設計原理的流程和方法，從而更快地適應所從事的設計工作。4.適當補充相關領域知識本課程根據課程特點，主要的關注點在于防災減災和隔震知識的介紹，為學生補充該領域的最新研究成果和取得的成就，同時結合地區或者國家相關抗震領域的新聞通訊媒體（如新聞1+1、走近科學）等展開相應的教學工作。目前從12級、_、14級學生的反饋情況來看，學生對此類新聞和實事都較為感興趣，不僅從課本中學到了相關的知識，同時也能將課本知識與專業領域的發展情況較好地結合起來，取得了很好的教學效果。三、課程評價（1）優秀調研結果匯報經常性舉辦不同主題學生匯報、問題探討。（2）教學評價方式教師指導性評價；學生自我評價；生生評價。通過多種評價方式，促進學生對本專業相關知識做進一步的了解和認識，調動學生學習興趣，培養學生的自我學習、自我評價的好習慣。四、成果與體會建筑抗