1、教學(xué)工作總結(jié)作業(yè)布置有效作業(yè)實(shí)施總結(jié)布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，掌握并獲得分析p 問題和解決問題的能力和方法；同時也有助于教師了解自己教的情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃。因此，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)講求有效性。下面是我們辦公室對于如何提高作業(yè)設(shè)計有效性的幾點(diǎn)做法和思考：一、作業(yè)的分類：我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計，以發(fā)揮它們各自的功能； （1）課前作業(yè)：古人云：兩軍交戰(zhàn)，兵馬未動，糧草先行。借用這句話來強(qiáng)調(diào)一下課前作業(yè)的重要性。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，課前朗讀文章，學(xué)

2、習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求。曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率。因此，將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前標(biāo)注音，朗讀要家長簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案，對作者和背景有所了解。總之，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。此后，課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量高了，課堂上學(xué)生發(fā)言也積極了，效率提高不少。 （2）當(dāng)堂作業(yè)：課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂作業(yè)不容忽視。當(dāng)堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成，是對學(xué)生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對性強(qiáng)，有實(shí)效性。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)

3、回答反復(fù)強(qiáng)調(diào)的字詞，基礎(chǔ)較好、聽課效率高的同學(xué)回答句子，基礎(chǔ)好的同學(xué)回答開放性的題目，這類題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定。這樣的組合力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時彌補(bǔ)。 （3）課后作業(yè)：課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析p 問題、解決問題的能力；更利于教師了解教學(xué)情，及時反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對性。比如對于我教的五班中有五人左右屬于基礎(chǔ)較弱或生理上有學(xué)習(xí)障礙的特殊學(xué)生，對他們的課后作業(yè)要求就不能完

4、全與其他同學(xué)相同，即使同樣布置下去他們也無法按要求完成。所以只能根據(jù)孩子的情況，能達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識即可，其他孩子則要求保質(zhì)保量完成作業(yè)。二、作業(yè)的形式：語文作業(yè)除了基本的抄詞注音、組詞造句以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)上的相關(guān)練習(xí)之外，我還精心設(shè)計了一下作業(yè)：1、周末日記。每個周末布置一篇小作文，一般都是寫本周發(fā)生的趣事或有意義的事，要求有生動的描寫，同時寫出自己真實(shí)的感受，要求一百字左右，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材。2、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。每個單元都會有綜合性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生以不同的形式展現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí)、合作探究的結(jié)果。學(xué)生以小組為單位，或繪制精美的小報，或查詢資料、收集圖片后

5、制作成幻燈片，還有些學(xué)生在戲曲大舞臺中一展歌喉，給大家唱上一段京劇，讓人印象深刻。這些非書面形式的作業(yè)，讓學(xué)生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學(xué)習(xí)成果，大大提高了他們的學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率。三、作業(yè)的批改和講評 （一）作業(yè)的批改1.有布置，有批改。批改的形式不限，以老師批改為主，輔以學(xué)生互相批改，老師督促指導(dǎo)。批改作業(yè)要及時，盡量不要拖的時間太長。作業(yè)周期短，反饋及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動。2.一度批改、二度批改相結(jié)合。一度批改即學(xué)生上交作業(yè)的第一次批改，二度批改指一度批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對錯誤進(jìn)行自我矯正然后上交，老師對學(xué)生的矯正進(jìn)行再次批改，若還存在問題的

6、則進(jìn)行面批，直到學(xué)生學(xué)會解決這個問題。（二）作業(yè)的講評1、充分利用多媒體展臺小作文批改后選擇優(yōu)秀作文，在展臺上集體學(xué)習(xí)，體會該類型作文的寫作思路和遣詞造句的優(yōu)美之處，讓學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”，效果良好。2、講評要兼顧“兩頭”學(xué)習(xí)活動中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評中應(yīng)考慮到他們的接受能力。對于后進(jìn)生，我會把基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，為他們學(xué)習(xí)提供條件。對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們得到發(fā)展。力求

7、讓每個學(xué)生在作業(yè)講評課上都能有所得。3.注重反思孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯覺：作業(yè)講評后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的"盲區(qū)"。因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。反思的方法很多：如學(xué)生自己對作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感

8、受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄茫挥斜M可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。(Z_K.)-學(xué)海泛舟系列資料上，下資料！英語教學(xué)中的布置作業(yè)學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。巧妙地布置作業(yè),不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華,而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與學(xué)習(xí),在日常的英語教學(xué)實(shí)踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時若能應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，會使教學(xué)達(dá)到事半

9、功倍的效果。一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，如果不講清楚做家庭作業(yè)的意義所在，很多學(xué)生就不愿按時完成家庭作業(yè)。在每學(xué)期初我都會和同學(xué)們相互交流勾通，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到做好家庭作業(yè)的重要性和必要性。而布置作業(yè)，必須遵循如下原則：1、作業(yè)總量要適宜要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求意識。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會消極應(yīng)對，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。因此教師在設(shè)計作業(yè)時必須確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目的，一項(xiàng)對準(zhǔn)一個訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。2、作業(yè)應(yīng)有趣味性

10、 “興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強(qiáng)的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，也可把經(jīng)典課本劇搬上舞臺。霧都孤兒、王子與貧兒等都很適合排演課本劇。學(xué)生自己設(shè)計臺詞、表情、動作、服裝、道具、舞臺背景等，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱情也就會空前高漲。-學(xué)海泛舟系列資料 (Z_K.)-學(xué)海泛舟系列資料上，下資料！3、作業(yè)應(yīng)有層次性因?yàn)榘嗉壍?/p>

11、每個學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。因此作業(yè)布置具體可分為A、B、C三級作業(yè)，即A級作業(yè)面對優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)；B級作業(yè)面對中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題；C級作業(yè)面對后進(jìn)生，重點(diǎn)布置與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量，降低難度，對基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也就得到了提高。 4、作業(yè)應(yīng)有延伸性

12、社會需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時在成長中起到積極作用。二、作業(yè)布置的方法1、詞匯作業(yè)的布置“如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。”沒有一定的詞匯量，學(xué)生無法進(jìn)行語言交際。詞匯量的積累和擴(kuò)充是英語學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機(jī)械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。如：在

13、教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以“學(xué)生為主”，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。（1）詞匯收集本-學(xué)海泛舟系列資料 (Z_K.)-學(xué)海泛舟系列資料上，下資料！詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來主要是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)及課外閱讀。教師可大量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，中國日報書蟲及原版英文小說都是首選。課外查閱這些單詞的讀音、拼寫、詞義、用法等，如mercy為“仁慈，寬恕”，相關(guān)詞組有show mercy on sb.對

14、某人憐憫/寬恕，throw oneself on sb.s mercy請求某人的寬恕，at the mercy of sb.聽任某人的擺布， without mercy無情地。通過這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會積累相當(dāng)數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動，表揚(yáng)收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結(jié)出 I- eye, their- there, right write, weather whether , meat meet等許多同音詞。 （2）單詞故事給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8-10個單詞，每個

15、學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個故事并在小組中相互講述。以下是范例：學(xué)生從所給單詞中選出7個單詞：tea, popular, customs, serve, drink, summer 作了如下故事組合：Tea is a popular drink.It is a custom to drink tea in China.We put loose tea in teapots and then serve it in teacups.In summer my family have a get-together to drink tea此項(xiàng)活動既可以使學(xué)生加深理解所學(xué)單詞，又可以豐富語言交際及語法

16、功能項(xiàng)目。2、對話作業(yè)布置 （1）表演對話英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供定量的語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生能開口。現(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”。每單元都有圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某對話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。例如對話“Eating Out”較長，可讓學(xué)生課下4人組擔(dān)當(dāng)不同的角色，在各人熟悉對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再按情節(jié) “匯合”。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可做擴(kuò)展對話表演，如可用學(xué)生熟悉的-學(xué)海泛舟系列資料 (Z_K.)-學(xué)海泛舟系列資料上，下資料！菜名編出新對話進(jìn)行表演，表演時可允許學(xué)生準(zhǔn)備服裝及道具，還可讓他們模仿動餐館

17、中服務(wù)員和顧客的動作進(jìn)行表演。由于是他們感興趣的話題，每位同學(xué)都會積極參加。分角色表演對話的作業(yè)保證了每個學(xué)生有開口的機(jī)會，降低了長篇對話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。 （2）改寫對話在課堂理解對話的基礎(chǔ)上，抓住對話中的重點(diǎn)內(nèi)容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內(nèi)容，是鞏固對話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。例如：將對話改寫為短劇。短劇是指在英語教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生初步掌握了語言的基本知識，如詞的用法，句子的簡單結(jié)構(gòu)，基本語言片段的適應(yīng)情景等情況下，以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，改編短劇這一形式，融學(xué)生的聽、說、讀、寫、創(chuàng)于一體的教學(xué)方法。

18、在高中教學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過了學(xué)前期的發(fā)展和小學(xué)階段的再發(fā)展，他們已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用語言的起碼的語言思維能力，及選詞，組句，謀篇等方面的能力。這為他們更快更好地學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了良好的條件。因此，使用簡短劇法，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng)新意識和效率意識。 （3）自由對話每天要求學(xué)生做自由對話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)行對話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過的知識運(yùn)用對話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。還可以讓同學(xué)自己結(jié)對，在課外進(jìn)行會話練習(xí)。有些教師可能認(rèn)為口頭作業(yè)教師不便檢查，其實(shí)只要教師是個有心人，你會發(fā)現(xiàn)口頭

19、作業(yè)也能檢查。如教完如何打電話這一課后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)就是回家后給我打一個電話，在電話中我們用英語交談，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的詞匯和句型。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得新鮮，還確實(shí)在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語交際能力。此類作業(yè)還可布置同學(xué)事先在課下準(zhǔn)備一些問題，第二天在課堂上進(jìn)行競答比賽。這種形式氣氛濃烈，學(xué)生參與積極，情緒高漲，注意力集中，鍛煉了口語表達(dá)能力。 -學(xué)海泛舟系列資料 (Z_K.)-學(xué)海泛舟系列資料上，下資料！3、課文作業(yè)布置 （1）讀課文在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心

20、理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽，反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實(shí)因?yàn)榇艓ё鳂I(yè)是要交給老師，在全班進(jìn)行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動力。在錄制前，學(xué)生們總會集中精神，認(rèn)真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行大面積的檢測，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。提高了解學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。更

21、重要的一點(diǎn)，運(yùn)用這種形式學(xué)生不會有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨(dú)立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進(jìn)行全班評比也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。 （2 ）說課文連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供【關(guān)鍵詞】：p 】： ，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。如在復(fù)述Book Unit5 “Why Did I Quit Hunting?”時，教師提供以下【關(guān)鍵詞】：p 】： ：hunting、fresh-fallen、thrill、crash、in the fall、through、pack、mi、shoc

22、k、run away、stupid、curious、walk up to、wrap、slam、kill，這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機(jī)動地選擇。 （3）背課文布置背誦任務(wù)時,特別是很長的文章,肯定有很多同學(xué)背不過。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組,按照小組長負(fù)責(zé)制,督促組員背誦。上-學(xué)海泛舟系列資料 (Z_K.)-學(xué)海泛舟系列資料上，下資料！課抽查時,如果有一人背誦不通過,其他成員都會受到懲罰。這樣做,表面看來是很殘酷,但是,這是檢驗(yàn)組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊，每個同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時,大多數(shù)會過關(guān)。（4）課文

23、擴(kuò)展閱讀作業(yè)閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)以訓(xùn)練閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加課外知識為目的，教師可結(jié)合當(dāng)天課堂的內(nèi)容布置閱讀的文章。如學(xué)習(xí)課文Travel Around the World 時，可布置學(xué)生閱讀有關(guān)英美旅游的文章，學(xué)習(xí) Enjoy The Claics 時可閱讀有關(guān)經(jīng)典名著的其他文章，學(xué)習(xí)Body Language時可閱讀關(guān)于體態(tài)語言的文章。4、語法作業(yè)布置 （1）語法作業(yè)語法的抽象性讓部分學(xué)生對其有畏懼感，要想學(xué)生學(xué)得輕松，教師就得提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。不僅要認(rèn)真鉆研教材

24、、教法，還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，精心設(shè)計作業(yè)。為此我的做法是： 設(shè)計的作業(yè)中的每一項(xiàng)避免盲目性、隨意性，確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對準(zhǔn)一個訓(xùn)練重點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的量，避免“題海”戰(zhàn)術(shù)。教師可用各種練習(xí)題的形式，如填空、選擇等，也可以用寫作的形式鞏固語法，如寫日記練習(xí)一般過去時，寫計劃則用一般將來時，描述照片中人物在拍攝時正在進(jìn)行的動作可用過去進(jìn)行時等。如在學(xué)習(xí)Book Leon 23后，可布置以下練習(xí)鞏固該課的重點(diǎn)“表示方位的介詞詞組及課文中出現(xiàn)的短語”：還可根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計出單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對話等練習(xí)。5、讓學(xué)生布置作業(yè)和出考題我們都知道,沒有一個人總是

25、愿意被別人牽著鼻子走的,教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富,有時也不能包羅萬象,也容易以成人的眼光去思考,從而忽視了孩子的心理需求。-學(xué)海泛舟系列資料 (Z_K.)-學(xué)海泛舟系列資料上，下資料！在教學(xué)的過程中,適當(dāng)讓學(xué)生布置作業(yè)，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓他們幾個同學(xué)合作出一份試卷，考考大家，會有意想不到的效果。學(xué)生自己布置作業(yè),出考題，雖然會很幼稚,但卻是從他們的角度去把握教材的,讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),那種開心是不言而喻的。讓他們自己批改作業(yè),當(dāng)小老師,他們很樂意,也能體諒老師的辛苦。為了提高學(xué)生作業(yè)布置水平,我在班里進(jìn)行作業(yè)布置評比試卷評比，看誰的作業(yè)布置最能體現(xiàn)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，誰出的試卷最受歡迎。這樣,日積

26、月累,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都得到提升,達(dá)了 “教”是為了 “不教”的奇跡。三、結(jié)論通過以上幾種方式的嘗試，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計、批改和評價作業(yè)。總之，作業(yè)的布置與設(shè)計，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理念，能調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。-學(xué)海泛舟系列資料 研究與實(shí)踐表明，責(zé)任心和自主選擇有著密切聯(lián)系，“要我做”與“我要做”的主動程度，表現(xiàn)在學(xué)生身上大不一樣。學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的

27、，學(xué)生主動發(fā)揮的潛能是巨大的。我做過一項(xiàng)調(diào)查，認(rèn)為老師留的作業(yè)太難了占33，希望老師給定作業(yè)范圍，讓學(xué)生自己選擇具體題目的占57，這些數(shù)字多少可以說明學(xué)生有著強(qiáng)烈的自由選擇的愿望，那種一成不變的統(tǒng)一作業(yè)的模式非改不可了。在教學(xué)中，我根據(jù)所講內(nèi)容在布置作業(yè)時給定一個范圍，讓學(xué)生任選三道題。這樣一來，當(dāng)然是加大了批改作業(yè)的難度，但獨(dú)立完成作業(yè)的人多了，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象少了，討論問題的人多了，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高解題能力有很大的促進(jìn)作用。我搞了一個調(diào)查，結(jié)果如下：害怕考試或討厭考試的占32，提議自己出考題或希望幾個同學(xué)一起商量出題的占45。以上數(shù)字多少可以說明當(dāng)素

28、質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)入到一定的層面時，一成不變的統(tǒng)一考試已經(jīng)不再是學(xué)生掌握知識的最佳方式了。這些數(shù)字又多少可以說明學(xué)生有著強(qiáng)烈的自主意識和強(qiáng)烈的參與意識，并且愿望強(qiáng)烈，勢不可擋。由此可見，考試的改革已經(jīng)是一個擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)課題。我饒有興趣地在這方面做了個嘗試：讓學(xué)生自己給自己出考題。單元考核時，放手要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自編考試題目。用學(xué)生自己出的考題考試，其成績記入學(xué)生的平時成績。以往都是老師考學(xué)生，現(xiàn)在換成了學(xué)生出題目考自己，變學(xué)習(xí)上的被動為主動，沒有了被老師“牽著鼻子走”的被迫應(yīng)付，使自己覺得自己成為學(xué)習(xí)的主人，增添了自豪感、駕馭感和學(xué)習(xí)的動力。特別是成績中等以下的學(xué)生，由于考試屢遭失敗

29、，他們可能已經(jīng)對自己喪失了信心，放棄了學(xué)習(xí)的念頭。而運(yùn)用自己考自己的方法卻能夠最大限度的維護(hù)了平時成績較差學(xué)生的自尊，幫助他們找回獲取知識的激情。七年級作業(yè)布置及檢查調(diào)研總結(jié)本次調(diào)研每班抽調(diào)十名學(xué)生，采用等次評價的方法，經(jīng)調(diào)研各科教師在周內(nèi)周末都能布置合適作業(yè)，而且都能及時檢查，及時糾錯。七二、七五、七三各班語數(shù)英能堅持面批，其他班均能集體糾錯，學(xué)生對作業(yè)布置批改均無意見和建議。本周周四早讀對八年級六個班隨機(jī)抽來學(xué)生進(jìn)行了各科作業(yè)布置及檢查情況的調(diào)查，對各班同學(xué)的調(diào)查問卷來看，總體情況良好。語、數(shù)、英、物、政、史、地、生八科均有周內(nèi)和周末布置的作業(yè)，有90的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量適當(dāng)，有老師和學(xué)生檢查

30、，老師評價及時，作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和問題采取集體或個人進(jìn)行糾正，各班學(xué)生均無抄襲現(xiàn)象。個別同學(xué)建議老師布置作業(yè)量應(yīng)少些，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，檢查作業(yè)時，對未完成的學(xué)生爭取做到說服教育，不要打或罰學(xué)生。九一班周內(nèi)、周末都有作業(yè)布置，語、數(shù)、英三科作業(yè)量合適，理化史作業(yè)量較少，各科教師均能及時評價作業(yè)，且以老師檢查為主，輔以學(xué)生檢查，糾錯工作扎實(shí)認(rèn)真，集體與面批相結(jié)合，效果好。九二班各老師均能及時留置作業(yè)，除了文科作業(yè)量稍多外，其他學(xué)科則多少合適，以老師查為主，及時檢查評價，期中語、英、政做的做好，對于作業(yè)中存在的問題以集體糾正為主，語數(shù)英做得最好。九三班化學(xué)、歷史、政治有周末不留置作業(yè)的現(xiàn)象，除語、

31、數(shù)、英三科作業(yè)稍多外，其他均合適，作業(yè)檢查力度大，尤其是語、數(shù)、英、物等科，評價糾錯及時，化學(xué)、政治、歷史相對情況稍差。九四班均能按時留置作業(yè)，個別生認(rèn)為作業(yè)量稍多，老師及時檢查評價，以集體糾錯為主，語、數(shù)兩科經(jīng)常面批，整體情況不錯。九五班周內(nèi)周末均有作業(yè)留置，除語、物兩科稍多外，其他作業(yè)量合適，以老師親自檢查為主，做到及時評價糾錯，除英、語、歷史外，其他整體形象良好。九六班各科各老師均能按時留置適量作業(yè)，老師與學(xué)生檢查相結(jié)合，并及時予以糾錯評價，整體情況較好。九七班整體情況較好，不管是留置、檢查還是糾錯，各個環(huán)節(jié)做的都不錯，學(xué)生建議語文科老師應(yīng)親自檢查作業(yè)背誦任務(wù)，以引起學(xué)生的重視。九八班數(shù)

32、學(xué)、英語作業(yè)量稍大，檢查評價及時到位，糾錯工作做得好，除英語、歷史、數(shù)學(xué)、物理外，其他情況良好。語文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識與寫作能力的提高，很重要的因素是通過作業(yè)來完成。所以說布置與批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面我對語文作業(yè)的布置與批改談一下自己的體會與看法：在作業(yè)布置方面我覺得：一是要適中；二是要適量；三是要適人；適中：就是教師在布置作業(yè)時要精選作業(yè)題，難易度要適當(dāng)，題目要具有代表性，對優(yōu)差生在做題時都能適應(yīng)。適量：就是教師在布置作業(yè)時，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，以多題量來達(dá)到鞏固和提高學(xué)習(xí)成績的目的。其實(shí)不然，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情

33、況。課堂作業(yè)要當(dāng)堂完成，課外作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生在自習(xí)時間內(nèi)完成。.不要把沒完成的作業(yè)帶回家里繼續(xù)完成，使學(xué)生在思想上和心理上產(chǎn)生疲憊和厭倦，不利于吸收和消化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而收不到好的學(xué)習(xí)效果。適人：就是教師在布置作業(yè)適人的問題上，難度較大，這需要教師全面掌握本班學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教師的指導(dǎo)和師生間的交流，使學(xué)生在接受作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的樂趣和成果。初中階段的學(xué)生正處在青春期，對新生事物的好奇，對作業(yè)多的厭倦，在做作業(yè)中的馬虎，和對作業(yè)的一時求趣等都要注重。以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高作業(yè)的效果，達(dá)到教學(xué)目的。因此在日常的教學(xué)中我對學(xué)生進(jìn)行分層。在了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)“具體

34、問題具體分析p 、具體情況具體對待”的辯證思想的原理，以學(xué)生平時測試成績和課堂聽課效果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成A、B、C三等。A等為語感較好、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。B等為語感一般、閱讀能力一般的學(xué)生。C等為語感較差、閱讀能力較差的學(xué)生。把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)組長一人，做好學(xué)習(xí)的組織工作。分層教學(xué)中的學(xué)生的層次、組別并非是固定不變的，而是隨著學(xué)生積極性、能力、成績等的變化呈動態(tài)變化的。這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，課堂知識的延伸。這就需要為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，在作業(yè)量和難易程度上具有一定的層次。作業(yè)分為必做題、選

35、做題、思考題三類，同時允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。像C等學(xué)生可布置一些字詞、背誦方面的練習(xí)，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)。B等學(xué)生重點(diǎn)是多讀些課外書，做些語段練習(xí)，使知識得以延伸。A等學(xué)生則要求他們上網(wǎng)查資料，寫隨筆、寫心得，更快地提高他們的語文水平。至于閱讀名著，則讓他們在課外輔導(dǎo)時一起閱讀，并交流心得，營造一個較好的讀書氛圍。在與布置作業(yè)同樣重要的另一個因素是批改作業(yè)。在批改作業(yè)上，教師批改作業(yè)中，主要是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)中的錯誤，以幫助學(xué)生改進(jìn)。以往，一般所采取的方法就是在錯誤的地方圈點(diǎn)、打

36、_、寫上批語，這種方法簡單、傳統(tǒng)，顯得比較呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我感到作業(yè)的批改，要改變主要以教師自批的單一做法。如果教師每天課余時間都在為批作業(yè)而忙碌時，就很難保證有其余時間來鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)理論，充實(shí)自己。從而影響教師自身素質(zhì)的提高。而對于教師自身獨(dú)為的作業(yè)批改，時間長了，對上了七、八年學(xué)的學(xué)生來講，對與錯已經(jīng)沒有多大的興趣，其結(jié)果是，教師費(fèi)了很多時間和心血批改的作業(yè)，學(xué)生可能都不多看一眼，從而已失去批作業(yè)的目的。我想應(yīng)該嘗試課堂作業(yè)教師和學(xué)生面對面批改，盡可能多的批改學(xué)生的課堂作業(yè)，如果時間不夠則可以在要下課時把批改過的課堂作業(yè)給

37、學(xué)生講一講，讓學(xué)生自己對照一下，看看自己所做的作業(yè)存在那些問題，也可以到自習(xí)時間為學(xué)生講解一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時改正。在批改作業(yè)是要盡量避免克服形式，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和獨(dú)到之處，要及時對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給以表揚(yáng)。在批改作業(yè)時找出教學(xué)中存在的問題，以便及時解決。還要對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評議，指出問題，提出要求。對學(xué)生的作業(yè)還可采取：重點(diǎn)批改。也就是說，對于學(xué)生的作業(yè)教師可以在閱視后，整理出有共性錯誤答案進(jìn)行批改，剩余一部分作業(yè)可由課代表、學(xué)生自己批改。這樣即節(jié)省了教師的時間，也給了學(xué)生在批改作業(yè)實(shí)踐中提高自己能力的機(jī)會。還可以采取互相批改的方法。這種方法可采用在課堂作業(yè)和自習(xí)練習(xí)的過程中，讓學(xué)生

38、之間相互批改作業(yè)，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂教學(xué)時間畢竟有限，課堂只能解決大部分學(xué)生的問題且重點(diǎn)是中等生，兩頭學(xué)生則會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。因此我們開設(shè)課外興趣小組，小組中兼有A、B、C類學(xué)生。A類學(xué)生在小組中起主導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。同時，小組成員之間也可相互研究、探索，經(jīng)常會創(chuàng)造性地解決一些問題，極大地培養(yǎng)了他們自主解決問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。當(dāng)然，教師的個別輔導(dǎo)也是不可替代的。教師在進(jìn)行分層輔導(dǎo)的過程中，還應(yīng)注意加強(qiáng)師生的情感交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生排除和矯正各種心理障礙，使學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)，令其個性得到充分健康

39、的發(fā)展。總之，教師布置和批改作業(yè)以及課后的輔導(dǎo)，就是為了夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到學(xué)校教書育人為國家培養(yǎng)有用人才的目的。我還要再今后的教學(xué)工作中不斷地提高自身的教學(xué)能力，關(guān)心關(guān)注培養(yǎng)教育學(xué)生，使學(xué)生成為社會有用人才。拼音教學(xué)該布置哪些作業(yè)較合理？在漢語拼音教學(xué)過程中 ，教師布置的作業(yè)如果只是機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，那么時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，其積極性也會被挫傷。因此，教師應(yīng)該根據(jù)入學(xué)兒童好動、好奇的特點(diǎn)，布置形式多樣的作業(yè)，比如，讓學(xué)生“說出我的悄悄話”、“找朋友”、“摘蘋果”、制作拼音卡片等等。這讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅鞏固了所學(xué)知識，也尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教師布置的作業(yè)應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)了拼音之后真正做到“學(xué)以致用”。比如，學(xué)習(xí)了ai ei ui之后，可以讓學(xué)生給它們分別加上聲母和不同聲調(diào)組成音節(jié)并說話，有的學(xué)生說：“我回家拍皮球，好累呀！”有的說“我非常愛喝汽水”等等。即學(xué)即用使學(xué)生及時獲得了對知識的認(rèn)同感和成就感，其學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。在作業(yè)中，要給學(xué)生一個展現(xiàn)自我和創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，充分展現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。例如，可以讓程度好的學(xué)生試著把插圖整合起來講故事，這樣不僅讓好學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造