1、小學(xué)二年 級(jí)語(yǔ)文我是什么 優(yōu)質(zhì)教案及反思案例我是什么是一篇科普童 話。文章采用第一人稱(chēng) “我”的口吻，用 擬人的方式， 讓 學(xué) 生在猜 讀的過(guò)程中，關(guān)注水的 變化、水的不同形 態(tài)以及水同人 類(lèi)的關(guān)系，激 發(fā)學(xué)生 觀察生 活、觀察自然的 興趣。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年 級(jí)語(yǔ)文我是什么 優(yōu)質(zhì)教案 及反思案例，希望能幫助到大家！教學(xué)目 標(biāo) ：1.正確 認(rèn)讀14個(gè)生字， 讀準(zhǔn)多音字 “沒(méi)”。2.學(xué)習(xí)書(shū) 寫(xiě)10個(gè)漢字。3.正確、 連貫 地朗讀課文。4.認(rèn)識(shí) 水的不同形 態(tài)及與人 類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：板塊一認(rèn)讀生字， 認(rèn)識(shí)事物1.認(rèn)讀“滴、溪 ”。(1)出示圖片：水滴、小溪。 這

2、是什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?要點(diǎn)：偏旁一致，都是 “氵”都;與水有關(guān)。(2)課文里 還有哪些字的偏旁也是 “氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。它 們也和水有關(guān) 嗎?要點(diǎn)： “汽、江河、海洋、灌 溉、淹沒(méi) ”等。(3)偏旁是 “氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁 雖然不是 “氵”，但也和水有關(guān)。比 如“雨”，你還能找一找 帶有“雨字 頭”的字 嗎?要點(diǎn)： “雹、雪、 霧、露、霜 ”等。(4)你能 為這些表示水的字再 組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字， 讀準(zhǔn)多音字 “沒(méi)”。提示：帶拼音讀詞語(yǔ) 、去拼音 讀詞語(yǔ) 、開(kāi)火 車(chē)給生字組詞板塊二朗 讀課文1.教讀長(zhǎng)句。(1)指

3、導(dǎo)朗讀長(zhǎng) 句：升到空中，我又 變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒， 連 成一片，在空中 飄 浮。要點(diǎn)：教 師范 讀，一種沒(méi)有重音，一種 帶有重音， 讓學(xué)生辨析哪種朗 讀更好聽(tīng);讓學(xué)生 聽(tīng)讀，標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的 詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、 飄浮”學(xué);生模仿 讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生注意朗 讀時(shí)語(yǔ) 氣的 輕重變化。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的 詞語(yǔ) 被老師重讀了?提示：教 師可示范朗 讀 “我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低， 變 成了無(wú)數(shù)小水滴 ”等語(yǔ) 句;學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)出老 師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;學(xué)生模仿 讀。2.教讀短語(yǔ)連綴 式語(yǔ)句。(1)出示短 語(yǔ)：在池子里睡 覺(jué) 在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)誰(shuí)會(huì)

4、讀?要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停 頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如 “睡覺(jué)、散步、奔跑、 跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì) ”。(2)同樣是水， 為什么在不同的地方狀 態(tài)就不一樣呢?教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師 可出示 圖片幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí) 。(3)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教 師范讀，讓學(xué)生感受怎 樣讀才好聽(tīng)。提示：教 師可用不同方式朗 讀，讓學(xué)生辨析。第一種， 節(jié)奏無(wú) 變化;第二種， 節(jié)奏有 變 化。朗 讀“在池子里睡 覺(jué)，在小溪里散步 ”時(shí)語(yǔ) 速放慢，聲音 輕柔;朗讀“在江河里奔跑 ”時(shí)語(yǔ) 速加快，聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì) ”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕 快，其中 “開(kāi)大會(huì) ”舒緩 一 些。(4)

5、出示 帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句：“有時(shí)候我很溫和，有 時(shí)候我很暴躁。我做 過(guò)許多好事，灌 溉田地， 發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助 人們工作。我也做 過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖 毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。 ”朗讀這句話的時(shí)候，節(jié)奏該怎么變化呢?請(qǐng)你自己 試著讀一讀，看誰(shuí)讀得富有 節(jié)奏感。 提示：讀到水做的好事是開(kāi)心的， 驕傲的， 讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事 時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導(dǎo)學(xué)生之 間進(jìn)行互評(píng)板塊三遷移運(yùn)用1.說(shuō)說(shuō)水的變化。(1)說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次 變化?找一找，水 變成了什么?你能把它 們都圈出 來(lái)嗎？誰(shuí)能用 我是水，我會(huì) 變成來(lái)把你找到的 變化說(shuō)一說(shuō)？提示： “我是水，我

6、會(huì) 變成汽 ”等;只要學(xué)生能 說(shuō)一個(gè)單句即可。(2)提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化，請(qǐng)你用我是水，我會(huì)變。有時(shí)候，我； 有時(shí)候，我說(shuō)一說(shuō)水的變化。提示：可以 說(shuō)水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變 化，比如在池子里睡 覺(jué)，而在小溪里散步等;可以說(shuō)水性格的 變化，有時(shí)候很溫和，有 時(shí)候 很暴躁。 這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述 課文。2.準(zhǔn)確運(yùn)用 動(dòng)詞 。(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我 變成小花朵飄下來(lái)，人 們又叫我“雪”。小水滴怎么掉下來(lái)？小硬球怎么掉下來(lái)？小花朵 怎么掉下來(lái)？

7、要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞 “落、打、 飄”。(2)同樣是從上往下， 為什么要 說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花 朵飄下來(lái)”呢？都換成同樣的動(dòng)詞行嗎？提示：引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花 輕重的不同， 發(fā)現(xiàn)水的形 態(tài)不同，掉落下 來(lái)的 樣子也不相同，體會(huì)文章用 詞的豐富性與準(zhǔn)確性。(3)請(qǐng)你來(lái)填一填。秋天到來(lái)，我看到一片片 樹(shù)葉從 樹(shù)上()下來(lái)了。突然 間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)()在樹(shù)葉上啪啪 的響。不知道是 誰(shuí)，撒了一把碎 紙屑，它 們像羽毛一 樣從空中( )下來(lái)。(4)這樣的句子，你 還會(huì)填嗎？一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把 媽媽 曬在衣架上的衣服()了下來(lái)。瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯 觀

8、。提示：教 師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他 動(dòng)作詞表示從上而下的 動(dòng) 作。板塊四結(jié)構(gòu)分類(lèi)，學(xué)寫(xiě)生字1.出示10個(gè)生字： 變、極、片、傍、海、洋、作、 給、 帶、壞。(1)生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類(lèi) 。左右 結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、 給、壞;上下 結(jié)構(gòu)： 變、帶;獨(dú)體字：片。(2)生交流左右 結(jié)構(gòu) 類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意左窄右 寬 。2.重點(diǎn)教學(xué)： 變、 帶、片。(1)生觀察字形，找關(guān) 鍵筆畫(huà)。“變”下半部分的 “又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要 穩(wěn)。“帶”中間 的橫 鉤要舒展， 為下 半部分留出足 夠空間，拖住上，蓋住下。 “片”寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩(wěn)。其中 “變”和 “帶”都是上下 結(jié)構(gòu)， 書(shū)寫(xiě)時(shí)注

9、意重心要 穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。(2)教師范寫(xiě)，生 書(shū) 空。(3)生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。(4)交流 評(píng)價(jià)。我是什么本 課 是一篇主要用 擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng) “我”的敘述方式，并 結(jié)合謎語(yǔ) 的形式， 圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形 態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系一、成功之 處1.謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的 謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出 對(duì)新知的學(xué) 習(xí)。2.字詞教學(xué)自主扎 實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段 語(yǔ)文教學(xué)的重 難點(diǎn)，因此，在完成初 讀課 文圈 畫(huà)生字， 帶拼音拼 讀，去拼音指名 讀 的基 礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在引 導(dǎo)學(xué)生交流 識(shí)字方法上,只 在重點(diǎn) 處點(diǎn)撥 ，幫助學(xué)生深入

10、體會(huì)字形特點(diǎn)。3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān) 鍵詞 填空的方法引 導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)出 課文的主要內(nèi)容，使他 們 跳一跳就能 夠 著桃子，學(xué)得 輕松，學(xué)得愉快。4.細(xì)讀文本靈活多 樣。第一、二自然段 時(shí),我選取三個(gè)表 現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn) 語(yǔ)句， 采用多種形式的朗 讀，辨析形近字。 這些做法能 夠巧妙地化解本 節(jié)課教學(xué) 難點(diǎn)。5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年 級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用 貼近兒童的 語(yǔ)言，不斷的 創(chuàng)設(shè) 情境，使學(xué)生不知不 覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué) 習(xí)了新知，收到良好的 教學(xué)效果。、不足之 處1.識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)， 導(dǎo)致在開(kāi)火 車(chē)讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，占用不必要的 時(shí)間， 影

11、響后面教學(xué)。2.朗讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生的 評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。我是什么 雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生 動(dòng) 活潑，充 滿童趣。作者運(yùn)用了 第一人稱(chēng)自我介 紹的方法以樸 實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言， 講述了水的 變化及其利與害，描 繪了水的 各種形 態(tài)。文中不點(diǎn)明我就是水，更增添了趣味性。在教學(xué) 時(shí) 做到了以下幾點(diǎn):一、猜 謎激趣導(dǎo)入新 課課文是用第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì) 變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出 這個(gè)變，我采用了學(xué)生很感 興趣的魔 術(shù)來(lái)吸引大家。 給大家介 紹一個(gè)魔 術(shù)師，讓學(xué)生自己從 課文中找出 這個(gè)小魔 術(shù)師 是誰(shuí)通過(guò)設(shè)置一個(gè) 懸念，學(xué)生的心 緊緊攥 住，急切想知道是 誰(shuí)， 具有撩撥好奇

12、，激起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣的作用，而且與本 課最后一句:小朋友，你 們猜猜我是 什么互 為呼應(yīng)。通過(guò)讀課 文，學(xué)生從整體上把握了 課文內(nèi)容，感知 課文大意，猜出了是水。讓學(xué)生明白了小魔 術(shù)師就是水。在講課時(shí) 我把自己也融入到 課文，和學(xué)生一起 進(jìn)入 這個(gè)角色，用 師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快 進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成水跟大家一起 變 魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度 進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解 課 文。二、形式多 樣，主動(dòng)識(shí) 字識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái) 說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字 詞為今后 讀好課文，開(kāi)展有效 閱讀打 下了扎 實(shí)的基 礎(chǔ)。但是機(jī)械 單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生 產(chǎn)生逆反心理，甚至

13、形成 嚴(yán)重的負(fù)面 效應(yīng)，使學(xué)生 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在 識(shí)字教學(xué) 過(guò)程中，我采用了多種形式引 導(dǎo)學(xué) 生識(shí)字認(rèn)詞。魔方 識(shí)字，開(kāi)小火 車(chē)，找朋友， 讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛 圍中主動(dòng)識(shí)字， 不亦 樂(lè) 乎。三、整體把握，感悟 變 化在教學(xué)云 變成雨，雹子，雪 這一段時(shí)，我抓住了落，打， 飄三個(gè)詞感受雨，雹子， 雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)， 進(jìn)一步理解 這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章 用詞的準(zhǔn)確。使整堂 課聲情并茂，學(xué)生不知不 覺(jué)地走 進(jìn)課 文描述的情境之中，自己仿佛也 成了千變?nèi)f化的水:先乘著陽(yáng)光在空中 飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛辏?為雹，或 為雪;然后滲透到有感情地朗

14、讀上，在充分自 讀的基 礎(chǔ)上， 讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的 輕盈。四、多媒體 輔助，升 華感悟本教材是一篇知 識(shí)性的科普短文，全文 圍繞 一個(gè)變字，講述了水在自然界中的 許多 變化形態(tài)。學(xué)生年 齡小，生活 經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，我用 電腦課件制作出生 動(dòng)形象的畫(huà)面 應(yīng)用到 教學(xué)中，從而激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù) 雜深?yuàn)W的自然常 識(shí)變得一目了然，淺 顯易懂，提 高了教學(xué) 質(zhì)量，豐富了感性知 識(shí) 。五、拓展 練習(xí) ，感悟提升課文在即將 結(jié)束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì)感受水的用 處，同時(shí)也將 這節(jié)課的內(nèi)容也 得到了升 華。當(dāng)然整堂 課也有不足之 處:在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗 讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生 讀，小組讀，開(kāi)小火 車(chē) 讀，同桌等等，通 過(guò)采用不同