1、班主任課題研究實施方案為了更好地推進市級課題農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究 工作的開展， XX 年 12 月 10 日召開了班主任工作專題會議 因時間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚， 特輔以文字說明，希望有所促進。一、班主任為什么要重視本次課題研究活動？（一）課題研究能有效促進班主任工作的專業(yè)發(fā)展1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要 內(nèi)容2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺（二）課題研究活動能增強班主任的行為意識。1、班主任平時工作表現(xiàn)為煩瑣、細致、重復(fù)、枯燥的 特點，容易導(dǎo)致被動與盲目2、課題研究使日常班級管理的無意識行

2、為轉(zhuǎn)化為有意 識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動，并有可 見的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問題顯性化。3、有意識的研究行為能增強研究結(jié)論的可重復(fù)性和實 踐模式的可借鑒性（三）班主任是本課題最理想的研究者。1、班級是班級文化的載體，班級是本次課題研究的對 象，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，離開班級和班主任的工作，該研究就會成為無源之水、無本之木2、班主任有管理班級的自主權(quán)，班主任老師對班級文 化的影響是主導(dǎo)性的3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實 的、原生態(tài)的，也是鮮活的二、本次課題研究有哪些活動內(nèi)容與班主任相關(guān)？（一）學(xué)習(xí)活動課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在 前人的基礎(chǔ)

3、上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來 理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。本次課題研究中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究 的一般程序方法；二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué) 習(xí)的形式也有兩種：一是專家報告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑 除了向他人學(xué)、向文獻學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實踐中總 結(jié)提高即自主學(xué)習(xí)。我個人認為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能 力。教師更要“學(xué)會學(xué)習(xí)” ，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但 課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工 作實踐的改進和提高， 具有針對性、 系統(tǒng)性和實踐性等特征。（二）主題活動 中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實踐進行，更

4、 多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動，對課題研究起著重要的實踐支撐作用，如實施方案中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項活動：“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計”等，沒 有主題活動的研究，多半要結(jié)合平時的觀察進行 （如日志式）， 難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假研究”。主題活動往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開，取得實 踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進而提出策略建議。所以，主題活動要有周密 的計劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識 的活動特征，與平常的活動僅以完成任務(wù)為目的有所不同。不同主題活動中的

5、主體可能是班主任老師也可能是學(xué) 生，還有可能是師生共同參與，因為班級文化建設(shè)也是師生 共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可 能地讓其他授課老師也參與進來，如語文老師可以結(jié)合主題 活動布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實的感受，發(fā)揮所 有科任老師的作用。主題活動可以是全校性的大型活動，如總課題方案中設(shè) 計安排的那些活動，但也可以是某一個或部分班級的活動， 甚至是某一類學(xué)生群體的活動，如子課題研究所必須開展的 一些活動。（三）交流活動有研究，就要有交流。交流的形式：會議討論、發(fā)表、成果（作品） 展示。交流的內(nèi)容主要有活動計劃、 過程資料、 活動成果和心得體會。 交流的渠道有： 開題會

6、議、 學(xué)習(xí)會議、 階段性成果展示會、結(jié)題會議、小組討論會等會議渠道，同 時我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立QQ群的方式，搭建更為便捷的交流平臺。課題研究過程中的交流活動意義重大：一是在交流中完 善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分 享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力， 推動自己按計劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達 能力，適應(yīng)不同的場合，準(zhǔn)確地表達自己的觀點。本課題的交流活動有如下要求： 1、所有的參與人有一 個基本的要求：每一次活動之后，都要有一個心得體會，或 一篇觀點明確的論文。 2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分 項（單項主題活動）的負責(zé)人要做好實施

7、方案和總結(jié)報告。 3、積極參加上級組織的各項征文、競賽活動，爭取獲獎， 增加課題研究的含金量。三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來？（一）如何認識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動研究為主， 其成果主要以實踐模式及分析性的報告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新 性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣，研究者的心 得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識不同，與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個人認為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過研究和實踐，取得了第一手資料，豐富了理論認識，貫徹了行動方案，有了一定的心得體會，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的 價

8、值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯誤 認識和畏難情緒，大膽地開展課題研究。（二）如何確定自己在本次研究活動中的角色 通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研 究中的角色：1、學(xué)習(xí)者要以謙虛的態(tài)度，認真學(xué)習(xí)理論知識和 實踐知識，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí) 和深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。2、組織者不管是不是課題負責(zé)人都要有一定的組 織工作，尤其重要的是做好成員分工和實施計劃， “不打無 準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，精心謀劃， 才能萬無一失。 其次要組織好學(xué)生， 要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，如班級美化活動，就可 以組織學(xué)生去設(shè)計，并寫好設(shè)計的說明書和美化后的感受等。3、行動者與班級

9、管理的實踐結(jié)合，要求我們班主 任將研究活動融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動 的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活 動和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務(wù)， 還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)， 理想的做法就是 “揉合” 和“共享”4、觀察者資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生，都來自 于自己對學(xué)生個體或群體的細心觀察，這種觀察要圍繞自己 的研究目標(biāo)，有準(zhǔn)備、有意識地進行，觀察之后就要有及時 的記錄。5、思考者思考也要勤于動筆及時記錄思想的火花， 到結(jié)題時，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主 任在配合學(xué)校開展的班級文化建設(shè)活動開展的同時，自己要 對自己的管理班級的思想、思路、模式進行總結(jié)，要有所側(cè) 重地形成自己