1、 外研版新標準小學六年級英語教學計劃一、英語學科教學指導思想國家英語課程標準明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。二、學生情況本學期我新接六年級共18人。該班的學生學習習慣和學習態度較差，自我表現不夠突出，我運用了多種辦法，兢兢業業，但是由于學生基礎較差。對教師課堂上的操練和課后的培優輔差都帶來了一定的難度。然而，學生對英語的學習還是存在很大的興趣。作為教師，我們可以抓住這一點，調動學生的積極性，活躍課堂、才能有效率地完成教學任務。教師除了要培養學生的“四會”能力外，

2、還要注意對學生的綜合運用英語的能力的培養。特別是那些學有余力的學生，教師還要對他們的思維能力、分析能力和理解能力進行更高層次的提高。三、教材分析<<小學新標準英語>>第八冊共有10個模塊。在各模塊有兩個單元，每單元設計了以下幾個部分：首先是listen ，point and find“I want”。在這部分學生會看到本單元的基本故事，書中的小朋友在用英語互相交流。學生要認真聽，認真看，理解他們在干些什么，說些什么，然后努力去學著說。然后是Listen and say。這部分是對重點句型的練習與鞏固。接著是practise。這部分設計了一些課堂活動。學生可以按照書中的范

3、例，運用前面學到的表達方法進行交流，進一步鞏固和提高用英語聽、說、做、玩、演的技能。第二單元還專門設計了listen and say.then sing。在這里，同學們可以結合本單元的內容，唱一唱，說一說，玩一玩，做一做，動動腦筋，使英語學習成為一件快樂的事情。這學期的教學內容，在繼續培養學生的聽、說、寫的基礎上，繼續側重學生閱讀理解方面的能力，同時也繼續要求學生在寫能力方面進行要求，引導學生寫出簡單的小短文。比如書信，海報等。繼續對出現在每一個模塊中的語法點進行形象的，生動的講解。做好小學階段的復習工作。在復習階段，應該注意區別優秀生和學困生，加大練習量，讓學困生吃飽的同時，優秀生吃好，復習

4、中提高學生的口頭表達和復習重點：復習框架如下：1、 單詞復習：總結歸納三年級上冊至六年級下冊的單詞，分為水果、蔬菜、顏色等二十七個版塊，根據內容的多少，平均每天復習兩個版塊，循環式復習。2、語法串講：在語法串講中，重點講一下學生易混淆的一般現在時、現在進行時、一般過去式，通過試題訓練讓學生對于英語中的時態又更深層的了解。3、 寫作練習：每兩周至少一篇英語作文，學生練習，教師認真批改并及時反饋給學生。4、試題練習：只有理論學習而無實踐不利于學生的掌握，精選幾套會考試題讓學生進行練習，通過做題找出學生容易出錯或難理解的題反復練習、講解讓大部分學生真正能掌握。四 、單元重點難點分析： 1.

5、復習一般將來時的運用；2.復習鞏固過去時；3.復習現在進行時；4.復習鞏固特殊疑問句：（1）What do you want to eat? (2)Whats the matter? (3)Why are you scared?(4)Who are they talking about? 5、繼續學習動詞的過去時態； 6、學習簡單的一般將來時態的表示方法。五 、教學方法1.提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感；鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思

6、考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言（模仿、動作、關鍵詞、圖畫等）來交際解決問題、完成任務并匯報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。2.盡可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用CAI課件、錄音、錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合，營造英語交際情境和氣氛。3.實施趣味性教學，精心設計游戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，充分調動學生的積極性，促使學生向著目標不斷進取。六、學困生轉化措施“學困生”的轉化教育教學工作者所面臨的

7、一個十分重要的課題，無論是多么優秀的班級，都會存在“學困生”，英語課堂亦是如此，因此，做好學困生的轉化工作，其意義是非常深遠的。作為一名教師，要以一顆平常心去看待他們，用真誠的愛心去理解、關心他們，用無比的耐心去幫助他們，從而使他們的學習不斷的提高。經過觀察和分析，我總結出原因主要有以下幾點：（一）  學習目的不明確                       

8、60;                    （二） 英語學習受不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常，久而久之，就形（三）  學習基礎不扎實（四）  學困生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，基礎不扎實，思維不活躍（五）   接受能力差，從而影響了其以后的英語學習。（六）   學習習慣和學習方法不當 學困生大多缺乏良好的學習習慣和科

9、學的習方法， （七） 學習不主動，課堂上不能全身心的投入。（八）   受家庭環境的影響（九）  沒有良好的家庭環境，缺乏家長的正確引導也是形成學困生的一個重要的原因。因此，作為教師就要考慮到學生之間的差異，根據他們個人的具體水平情況，盡量使每個學生在課堂上都有收獲。（一）保護自尊心（二）樹立自信心（三）提供切實可行的學習方法授人以魚，不如授人以漁。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法1、在課前預習中多指導2、在課堂上多關注  學困生上課時注意力往往不集中，由于上課時不經常舉手發言,一次又一次放棄發言的機會,最后導致不會說，甚至不

10、敢開口。為此，我在課堂上盡量設置一些他們容易回答上來的問題，當他們回答正確后，不要忘記表揚他們。3、課下復習多督促  大部分學困生都是學習習慣不好的學生，他們經常不完成作業，所以對于他們的作業本要格外的“關照”，他們的作業要做到天天批，而且每天都為他們寫幾句激勵的話語，這樣不僅使他們充分練習鞏固當天的學習內容，而且還養成了按時完成作業的好習慣。（四）發動周圍一切可以發動的力量1、建立“一對一”幫學對子  由于任教班級比較多，“學困生”自然也會多，而且我一個人的精力有限，于是，我便發動班級里的優秀學生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學對子，小師傅的任務是利用

11、課余時間輔導、幫助他們掌握當天沒有掌握的知識。2、 取得家長的配合七、教學進度安排第一周第三周：開學初模擬考及教學準備工作Module 1-Module 2     階段性檢測第四周：國慶節假期第五周第六周：Module 3-Module 4     階段性檢測第七周-第八周：   Module5-Module6   階段性檢測第九周第十周：Review Module 1-Module 6   期中復習階段  第十一周 ： &

12、#160; Mid-exam of Module 1-Module 6迎接期中考試第十二周第十三周：Module 7-Module 8 階段性檢測每十四周第十五周：Module 9-Module 10 階段性檢測第十六周第十七周：Review Module 7-Module 10階段性檢測第十八周第十九周：Review Module 1-Module 10復習迎接期末考試第二十周：期末考試more than 50 departments related to the unit and approve content posting, in a variety of formats provid

13、e a unified network platform for open government. Communications policy for the Government, to convey orders, open Government, the masses played an active role. Four is the initial start-up of the electronic document management system. Our application as a precursor, to demand and promote developmen

14、t, and Office files, the Chief of the municipal government information, Akiyoshi telegrams, newsletters, reports, focusing on achieving part of the paperless transmission of official documents. Meanwhile, with computer, documents the whole processInitial implementation of automated management, reduc

15、es costs, improves efficiency, realize resource sharing. So far, common entry document 389, Chronicle of more than 360 articles, leaders speak more than 90 papers and resources for more than 100 copies. Second, the work was carried out in the city's open government pilot, obtain full recognition from the province, in 2003, the province identified the city as open government pilot city in the province. Office as city chief public led group of Office, in municipal Government of unified led Xia, active organizati