1、后進生轉(zhuǎn)化策略4篇 后進生轉(zhuǎn)化策略第1篇 在教育管理中，最為令人麻煩的問題是后進生的管理工作。后進生作為一個班級存在的特別群體，其多表現(xiàn)為思想差、行為差和成果差幾種情景，這就讓管理者為之頭疼，不知如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。怎樣才能轉(zhuǎn)化好后進生呢？ 我們先要了解后進生構成的原因，我們明白后進生主要是受家庭、社會、學校和個人自身因素的影響。在家庭方面，有的家長受社會“讀書無用論”的錯誤影響，對子女的行為和學習成果漠不關心，對孩子成果好壞持無所謂的態(tài)度；有的家長為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長的陪伴和關心；有的家庭物質(zhì)生活較好，家長舍不得孩子吃苦，過于溺愛，以致孩子有求必應，養(yǎng)成“

2、小霸王”性格，甚至對孩子在學校中犯下的錯誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去暖和，對生活產(chǎn)生悲觀絕望心情。在社會方面，由于社會上存在賭博、吃喝玩樂等不良風氣，在無形中潛移默化地影響了學生。另外，青少年往往有好奇心理，網(wǎng)絡上一些不良網(wǎng)站布滿色情、兇殺等負面影響青少年身心健康。學校因素中，教師對教育對象不能公平待之，只一味鐘愛優(yōu)等生，對后進生不聞不問。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關系不融洽，學生缺少關愛而丟失學習信念。自身因素主要是缺少學習進取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學習興趣低、心情不穩(wěn)定等，造成他們不思進取，自暴自棄。了解了后進生構成這些因素后

3、，我們就能夠?qū)ΠY下藥，遏制和削減后進生的構成，從而到達“治病救人”的目的。對后進生的轉(zhuǎn)化據(jù)以上構成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化他們。 一、要擺正態(tài)度，進取樂觀地對待后進生。 對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進生。后進生并非永久一成不變，他們也思進取，只可是表現(xiàn)不明顯罷了。我們應當大力幫扶他們，保護他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調(diào)整好心態(tài)，樹立起自信念，他們就會轉(zhuǎn)變。在我所教班中曾有一位女生上課不專心，甚至睡覺。應對后進女生，她比男生更麻煩，但我相信只要找到造成她后進的原因，不放棄她，確定會轉(zhuǎn)化她。經(jīng)過觀看，我發(fā)覺這位女生平常勞動挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂

4、于幫忙同學，只可是由于小學時基礎不扎實，進入初中后，功課增多，對學習感到力不從心，雖努力學習，但每次考試成果都不幻想，以致她產(chǎn)生了自卑，對學習失去興趣，放棄了學習。應對這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個人的成功，并不是天生聰慧而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應對挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過多次談心和鼓舞之后，她重拾學習信念，上課不再睡覺。同時，我依據(jù)她的實際情景幫她制訂了合理的學習計劃，在往后的學習中，她提高雖然不大，但已對學習布滿自信念，上課精神高度集中，并專心完成各項學習任務。 二、用愛心暖和后進生。 教育要應對全體學生，要關注每一位學

5、生。異常是自卑、在家庭中缺少愛的學生和養(yǎng)成驕橫惡習的后進生。其實他們的內(nèi)心很孤獨無助，他們期望得到教師的關注和愛，就像陰影中的草木渴望陽光照射一樣。所以，教師要用慈母般的愛心來關懷呵護后進生，讓他們感受到教師的熱忱和親近，獲得鼓舞，取得提高和更加信任教師。例如;在支配座位時，要支配一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫忙后進生；要課堂提問上，要賜予機會，激勵后進生踴躍發(fā)言，讓他們進取參與課堂活動；在班級活動中，要給他們展示身手的機會，表現(xiàn)自我技能，重拾自信。例如后進生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是賜予他物質(zhì)上的滿意，缺少溝通和陪伴的關愛，加之奶奶異常疼愛孩子，對孫子的錯也

6、采取包涵態(tài)度，致使他養(yǎng)成驕橫的性格，脾氣急躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀律，同學們都不情愿與他為伍，遠離和厭氣他。同學們越不理睬他，他更加故意擾亂班級，大多教師都為之頭疼。應對此后進生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學生有一愛好，籃球打得不錯。在學校搞的班際籃球比賽活動中，他很想?yún)⑴c，但同學們都不歡迎，之后，我力排眾議，賜予他參與比賽的機會。在比賽中他充分發(fā)揮了他的特長， 用精湛的球技展示了自我的風采，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時讓他感受到團隊合作精神的重要。此后，他漸漸親近同學，有意識地轉(zhuǎn)變自我身上的不足之處，懂得敬重同學，同學們也不再遠離他，他最終融入班團體這個

7、暖和的大家庭。對于父母離異家庭后進生，我經(jīng)常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學們親近他們，讓他們感受到教師和同學對他們的關愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗到自我在班團體中并沒有受到卑視，自我并不孤獨，生活中到處布滿愛。 三、抓住閃光點，正確引導后進生。 俗話說：金不足赤，人無完人。每個人奧城上優(yōu)缺點并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點更引人注目，后進生身上的閃光點隱藏一點，不易發(fā)覺。其實，教師只要留意后進生，細心觀看，他們身上也有很多閃光點的。對于后進生身上的閃光點，我們要擅長抓住并準時激勵，引導他們揚長避短，經(jīng)過自我的努力，不斷克服自身的缺點，他們一樣會成

8、為受歡迎的人。我班曾有一位后進生，由于父親酗酒，脾氣急躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學比較自卑，喜歡一個人靜坐，很少與同學交流，也比較努力學習，但成果總是不幻想。怎樣才能讓他樹立起學習的信念呢？之后經(jīng)過觀看，這位同學富有正義感和同情心，當他看到小同學被欺侮時，敢于站出來指責這種不良現(xiàn)象。發(fā)覺這一閃光點后，我在班中表揚了他，班中的同學也為他的英勇而對他刮目相待。之后還發(fā)覺他有文藝天賦，在學校進行文藝晚會時，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過程中，臺下掌聲不斷，給全校師生事帶來了歡快的笑聲，給這次晚會增加了顏色。這讓他感到驚喜和感動，熟悉到自我并不是一無是處，只要努力付出就會有所收獲

9、。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點，讓當父親的多關愛孩子，為孩子樹立好榜樣。之后，這位后進生在我 的引導下，最終變得自信起來，并進取參與課堂活動，成果得以提高。經(jīng)過這件事，我更明白，后進生身上也有閃光點，只要擅長發(fā)覺并進行引導教育，他們一樣會回歸到班團體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個教育者去發(fā)覺每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現(xiàn)和發(fā)展供給充分的條件和正確引導。 四、要有耐心等待后進生的提高。 蘇霍姆林斯基曾說過：每個孩子都有個覺醒的過程。所以，我們在轉(zhuǎn)變后進生過程中要學會等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。

10、后進生之所以后進，并不是一下子構成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構成不良習慣。我們在轉(zhuǎn)化時，要假以時日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實，學會等待，也體現(xiàn)了教師對生命差異的敬重，能用發(fā)展的眼光對待學生，這也是一種教育智慧。例如：對于一些上課經(jīng)常睡覺、說粗言惡語的后進生，我先與他們約好轉(zhuǎn)變惡習的時間期限，一般為一個月。然后依據(jù)實際情景，幫他們制訂出詳細的轉(zhuǎn)變計劃和措施，細化到每一個星期到達那一詳細目標。由于賜予時間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過渡，結果證明，他們都是有所轉(zhuǎn)變的。 總而言之，對于后進生的轉(zhuǎn)化，只要我們關心愛惜他們，發(fā)覺其身上優(yōu)缺點，對其因勢利導，讓他們感受到教師和同學對他

11、們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團體的暖和和學習的歡快。我相信，后進生的轉(zhuǎn)化工作會迎刃而解的。 后進生轉(zhuǎn)化策略第2篇 一、挖掘“閃光點”，幫助后進生建立自信 自信念是人性的頂峰，激發(fā)學生的自信念是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信念“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠”。要樹立自信念，離不開老師的敬重、信任和關愛。后進生普遍存在自信念嚴重不足和自卑的心理狀況。培育后進生的自信念是轉(zhuǎn)化后進生至關重要的一步。教師只要擅長捕獲他們身上的“閃光點”，表現(xiàn)出觀賞的態(tài)度，積極確定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人。從而增加了學習積極

12、性，把精力集中在學習上。 1、很多老師對后進生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但假如我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下“位置”，你就會發(fā)覺，某些缺點真的能夠發(fā)出絢麗的光榮。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學，你讓他在舞臺上露一手，你會發(fā)覺原先的缺點卻變成了他的優(yōu)勢，閃耀起光線來；平常愛吵嘴、愛打罵的同學，你讓他試著管一管班里的組織紀律，他或許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點漸漸變成優(yōu)點。 2、一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點，我們不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾經(jīng)有過哪些優(yōu)點，取得哪些成果，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某

13、一次作業(yè)得過“優(yōu)”，某一次活動受過表揚。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學面前有意渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學們的青睞，更能樹立他的信念，鼓舞他奮勉向上。 3、后進生往往隱含很多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要擅長給他們呈現(xiàn)特長的機會，突出他們某一個不被人留意的優(yōu)勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平常學習成果差，但又喜歡打乒乓球的同學，教師可以多培育他這方面的特長，讓他在乒乓球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優(yōu)秀運動員，以此驅(qū)使他專心學習，全面進步。 二、關愛，使后進生感化 我曾遇到過這樣一個

14、學生，我剛接手時，他的數(shù)學成果是16分，通過了解，我知道他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病非常多。知道了這些狀況后，我暗地下了決心，要轉(zhuǎn)變這個孩子。我轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學習，而是有心地發(fā)覺他的閃光點，并和他談心交朋友。第二步才是考慮到他的學習。有一次檢查作業(yè)，他沒交，原來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：“老師，我的手不好。”我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，不治的話會感染的。“你這幾天不用做作業(yè)，課堂練習也不用做了，專心聽講就行了，以后老師給你補上。”第二天早上，我?guī)Я它c藥，給他敷

15、上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的他是多么期望得到別人的關懷和愛惜，他的情感特別豐富，上進心也特別強。就這樣，他竟然用受傷的手做對了兩道題，兩道數(shù)學題啊，在別人眼中或許不算什么，可他是出自師生都承認的后進生之手，我感動極了，同學們也都情不自禁的為他鼓掌，于是我借此機會對他做了進一步的轉(zhuǎn)化。同時，我還與其他教師商定，給他多個“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導優(yōu)先，訓練優(yōu)先，對他在學習或紀律上的一點點進步都賜予確定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓舞他積極參與班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿意他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移

16、，他漸漸消退了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消退了自卑心理，增加了學習的信念。 三、因材施教，激發(fā)后進生的求知欲 對于后進生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要詳細問題詳細分析，區(qū)分對待。首先，我們建立學生檔案，摸清后進生的學問點，然后依據(jù)他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步伐、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，使他們學起來簡單，做起來簡潔，感受到成功的喜悅。還應依據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而把握到有用的學問教育，誘發(fā)其學習學問的欲望，使他們由可學向愿學、樂學

17、轉(zhuǎn)化。 四、要努力提高教師的自身素養(yǎng) 一個學生之所以成為一個“后進生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學生”教師的每一個言行都可能對某一個學生永久留下痕跡。因此，教師應留意在教學中以及對待學生中的一舉一動，教師應當把自己良好的一面反映給全體同學，尤其是“后進生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成果差而受到教師的冷漠、卑視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關注與關心。這樣，就能漸漸地啟發(fā)

18、“后進生”的學習積極性。 五、課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。 由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助學習差的。從作業(yè)到練習，遇到困難，隨時都可以賜予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受。反過來，那些學習好的學生要想當好“教師”，必需自己先把學問把握好。這樣，不僅幫助了后進生的學習，促使他們向先進轉(zhuǎn)化，也促進了優(yōu)秀生的學習，是一件一舉兩得的好事。 后進生轉(zhuǎn)化策略第3篇 一、學生狀況分析 從整體狀況來看，本年級的差生所處的環(huán)境，大體是家庭背景較優(yōu)越，

19、而父母為了自己的事業(yè)和生意，無暇顧及子女的學習，造成學生學習成果落后的直接原因。 其次是多數(shù)差生學習興趣很低，對學習抱著無所謂的態(tài)度，不專心聽講、上課愛玩小動作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。這種不愛學習的態(tài)度也是差生的一個特點。 還有少數(shù)學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成果差。 二、輔導方法 針對不同的差生，就應當采取不同的輔導方法： 首先，對大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長沒有時間管的差生來講，我們是對起家進步行訪問，使他們明白，不管自己的時間有多么緊急，都應當關心子女的學習，督促他們學好學問，從長遠的眼光看，學好學問才是獲取的財寶好選擇。 其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的學問弄懂

20、，沒把握的學習方法把握好，幫助他們樹立好信念，找到感覺。 二是對儀缺乏學習興趣的學生來講，我們盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進的培育他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種劇烈的愿望，進而提高他們的學習興趣。 對于那些少數(shù)智力低下的學生，就應從實際動身，降低他們的要求，使他們對學習不感到吃力，學會最簡潔、最基本的東西。 總而言之，對待差生應當一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關心他們，熱愛他們。 三、定輔導時間 每周二、四定時輔導，做好記錄。 同學們了解了小學語文后進生輔導計劃，在平常的學習中，重視引用以上方法，正確的幫助學生進行學習，

21、這樣才能使班級成果漸漸的提升。 后進生轉(zhuǎn)化策略第4篇 近年來，隨著擴招力度的逐年加大，招生生源萎縮，質(zhì)量有所下降。部分所謂“后進生”甚至“雙差生”的入學就讀，給學校教學管理,班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)化他們，為社會培育更多的合格人才，是個值得積極探索的課題。 一、后進生的轉(zhuǎn)化需要崇高師德 捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”在一些狀況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言傳”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先要做到。假如班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能

22、產(chǎn)生負面的影響。 一個班主任當?shù)煤门c不好，學生這一關是最好的反映，只有當學生認為跟著你能學到東西的時候，他們就會跟著你，聽從你。所以當你在管理學生的時候，其實學生們一直都在留意著老師，在觀看著你。 例如：演講比賽正在進行，足球場上空下起了小雨，隊伍中有一個學生往后看，班主任動都沒動地坐著，學生也沒動，第二個，第三個后來，全部同學都專心的看完了比賽，因為他們知道，老師和我們是一樣的。 二、后進生的轉(zhuǎn)化要把握時機 、擅長捕獲亮點 后進生在學習和品德上一般存在著較多的不足，但是他們偶然也會表現(xiàn)出積極的思想和良好行為，以及他們某些特長。當出現(xiàn)閃光點的時候正是轉(zhuǎn)化后進生的良好契機，應準時表揚他們?nèi)〉玫狞c

23、滴成果，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，要想轉(zhuǎn)化他們，內(nèi)因是最主要的。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應得到不斷的激勵，每一個后進生得到不斷的表揚、賞識。 、擅長利用學生的興趣 后進生開頭不愛讀書，不喜歡學習，但是他們都會有自己的興趣愛好，班主任要擅長觀看學生的平常行為，發(fā)覺他們的興趣愛好。因為興趣是最好的老師。當學生對某種事物或某項活動產(chǎn)生了積極的追求欲望時，內(nèi)心活動總是非常活躍，這時候簡單接受外界影響，是實施教育的有利時機。 3、擅長找到時機 后進生常常有求異的心理，甚至產(chǎn)生逆反傾向。從思想活躍性來講，這是一種積極的思想狀態(tài)。雖然他們的學問和推斷不一定精確，結論不一定恰當，但對教育者來說，卻是有利的教育時機。因為學生求異、求疑的時候，也正是思想上饑渴的時候，同時也是培育學生創(chuàng)造性思維的最佳時機，教育引導得當不僅可以轉(zhuǎn)化后進生，而且很可能培育出一個具有創(chuàng)造性精神的人才。 三、后進生的轉(zhuǎn)化講究策略 1、要關愛后進生 有一句話是這樣的：“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。假如你厭煩學生，那么你的教育還沒有開頭，實質(zhì)上就已經(jīng)結束了。”“上帝允許差生的存在”；學生好比種子，需要教師、家庭、社會供應給他們充分的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為他們的班主任更應最大限度地理解、寬容、善待后進生，為后進生的進步供應良好的環(huán)境，讓每一位后進生的