1、    分析小學低段語文教學中的知識可視化策略    【摘 要】隨著我國經濟的不斷發展，多媒體技術學校教學過程中的得到了廣泛應用。在小學低段語文教學中，開展多媒體知識可視化教學，能夠有效的提高教學水平。針對我國小學低段語文教學存在的問題進行分析，探究我國小學低段語文課堂開展知識可視化教學的具體策略，從而推動我國教育工作發展。【關鍵詞】小學；低段；語文；教學；知識；可視化知識可視化作為新型的教學理念，投入教學應用中的時間尚短，教師對于視覺信息的應用還不夠熟練，缺乏與小學地段學生的互動學習交流，導致學生的學習積極性較弱，因此教師應該不斷提高自身教學水平，了解

2、學生的實際學習能力以及特點，將小學低段語文教學中的知識真正做到可視化教學，培養學生對于語文的學習興趣，豐富課堂內容的同時提高教學效率。一、小學低段語文課堂教學存在的問題（一）語文課堂氣氛枯燥乏味由于傳統教學方式的局限性，導致小學低段語文在教學的過程中，教師通常使用填鴨式教學方式，將學生需要掌握的知識點灌輸給他們，再加上學生的認知能力有限，很容易影響課堂的學習氛圍，使得學生缺乏對語文學習的興趣，嚴重影響學生對新知識掌握。為了能夠提高學生的學習效率，教師進行語文教學的過程中應該結合學生的年齡特點，利用豐富的色彩圖案，將語文教材中知識點通呈現出來，更容易吸引小學生的注意力，從而帶動他們學習的積極性。

3、（二）師生之間的溝通交流較少教師在小學低段語文教學的過程中，教師通常會樹立自身的威嚴，小學生不敢向教師提出問題或是產生質疑，導致課堂中師生之間的互動少之甚少，嚴重影響小學低段語文教學工作教學效果。小學生處于求知好學的階段，一旦扼殺了他們的想象力，就會影響學生今后的發展。因此教師應該營造良好的課堂氣氛，樹立和藹可親的自身形象，力求在與小學生的互動交流中，引導學生的思路，培養他們的語言交際能力，從而提高學生的語文學習質量。二、小學低段語文教學中知識可視化的策略（一）情景教學小學可視化教學策略中的情景教學是指將知識進行可視化情景重現，將課堂內容與情境相結合的方式對學生進行創新的教學方法。教師利用計算

4、機多媒體技術將課堂內容進行情景再現，通過多媒體畫面為小學學生播放與教學內容相關的視頻短片或者是幻燈片。利用情景教學激發小學生的好奇心，使學生能夠通過創新的教學方式更好的融入到課堂教學中，視頻短片能夠幫助學生直觀的理解語文學習內容，豐富教學內容的同時，能夠幫助學生拓展語文知識，實現了語文教學的知識可視化，可使得小學低段語文課堂的課堂氛圍更加和諧，有效提高學生學習的積極性。（二）看圖教學可視化教學策略中看圖教學，就是利用與語文教學相關的圖片，引導小學低段學生進行語文課堂內容的學習。教師需要提前準備教學圖片，然后在課堂教學中利用與語文教學內容有關的圖片向學生進行展示，幫助小學生全面了解課堂內容，引導

5、學生仔細觀察圖片，并結合教學內容引發學生思考，使學生能夠根據教學知識點的結構圖梳理課堂教學內容，正確的劃分課文內容的段落，更好的理解教學文章的內容。例如，教師進行課文畫楊桃的講解時，需要結合小學生的認知水平，介于很多小學生可能沒有見過楊桃，不了解楊桃的外觀、形狀、特點等，由于課文中對于楊桃的講述有菱形也有五角形，是從不同角度對楊桃的描述，為了幫助學生更好的了解楊桃，教師可以在課前準備不同角度楊桃的形態，通過楊桃照片的圖片，幫助學生多角度直觀的理解畫楊桃課文中所描述的楊桃。（三）想象閱讀閱讀是小學語音教學內容的重要組成部分，教師利用知識可視化教學幫助學生更好的展開想象力，豐富學生的閱讀思路。語文

6、閱讀課堂教學中知識可視化的融入，通過鼓勵學生在腦海中想象閱讀課文中描述的場景，培養小學生的閱讀表達能力。例如，教師進行故鄉的雪課文講解時，可以引導讓學生閱讀欣賞文章中的雪景，并且在腦海中想象文章中描述的情景，通過自己的語言來描繪腦海中的雪景，用心體會雪景的美麗，從而提高學生的閱讀能力和描述能力。（四）寫作培訓小學語文教學中，寫作是學習的重點和難點，教師利用可視化教學方法培養小學生的寫作能力，能夠有效降低小學生進行寫作的難度。例如，關于需要進行描寫落葉的寫作時，教師可以在寫作之前帶領學生到操場上進行課外互動活動，引導學生觀察樹木落葉的動態，進行師生之間的交流，如何描繪落葉的動態、顏色、情景等，使學生能夠更好的完成寫作任務，提高寫作質量。結束語綜上所述，教師在低段語文教學的過程中，通過知識的可視化教學，能夠有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而培養學生的思維能力，增強學習的效率和效果。知識可視化教學利用全新的視角，