1、    初中化學探究性實驗的教學設計與研究    高海艷初中階段的化學課程對于學生而言起著重要的基礎作用，影響到學生今后的化學學習，所以教師在進行化學教學的過程中就要去思考提高如何學生的學習效率，從教學設計上進行優化，引導學生進行學習.而且化學作為一門實踐操作性強的科目，在課堂上的探究和實驗對于學生的發展具有重要的作用.因此，為了更好地實現化學課堂的教學目標，本文也針對初中化學的探究性實驗的教學設計進行了研究.一、初中化學探究性實驗教學概述教師在化學的教學中能夠認知到化學科目作為一門自然科學的課程，注重實驗探究，因此在新課程改革的背景下也在教學的模式上更

2、加著眼于探究性的原則，但是很多學校的教學理念、實驗設備和場地等各方面的原因都讓實驗教學的實施受到一些限制.所以在進行教學的過程中大部分的教學模式還是以化學教師在課堂上進行授課為主導，在化學課本內容的基礎上，由教師提出問題，組織學生圍繞問題進行實驗探究，并且教師帶領學生設計相關的實驗，共同探究和分析.通過教師和學生共同探究，讓學生掌握知識內涵，解決學習中的疑惑，最終完成學習任務.二、探究性實驗教學的設計方法1.從生活實際入手.學生在化學的學習中如果認識到化學是與生活實際息息相關的，在生活中的很多現象就能夠使用化學原理進行解釋說明.所以教師可以將化學的課堂與我們平時實際生活進行關聯，引入生活中的化

3、學現象來激發學生的好奇心，引導學生對這些現象進行探究.例如，教師在講解燃燒現象的時候，為了讓學生了解到燃燒所具備的條件，就可以介紹生活中的一些常見的燃燒物品，如打火機、火柴等.根據相關的知識，可以設計三個方面的實驗.首先，取兩個材料質地一樣的棉球a和b，分別在a棉球上沾水，在b棉球上沾上酒精，同時放在酒精燈上，讓學生進行觀察和記錄.第二個實驗就是讓兩支質地一樣的蠟燭c、d，一支用杯子罩住，一支不變，讓學生進行觀察對比.第三個實驗就是分別讓兩個不同的燃燒物木條和煤塊放在酒精燈上，觀察兩個物體的燃燒情況.最后，教師帶領學生分析實驗中所觀察到的現象，從這三個實驗中引出相關的課程知識，讓學生了解到要燃

4、燒必須要滿足的三個條件.2.從化學原理入手.化學這門科目是初中才開設的，學生剛開始接觸這門學科的時候可能會有點不知所措，所以教師要從原理和方法兩個要素引導學生進行學習會更有效.但是化學原理對于學生的認知能力而言具有一定的抽象性，而且學生之間的學習情況和學習能力也存在著差異性，教師如果按照課本內容直接進行口頭講述的話，難免會出現學生聽不懂、跟不上的問題，或者出現學生一知半解，最后在答題的時候不能夠靈活應對的問題.從這些存在的問題來看，探究性實驗教學也應該從化學原理入手，彌補學生在理論學習上的不足，通過實驗的探究幫助學生將化學原理學習得更扎實.3.從實驗現象入手.在化學課程中，很多實驗都會有一些神

5、奇的方面，尤其是在實驗中，學生能夠看到一些很新奇的現象.教師其實也可以從這一方面入手，利用實驗的現象吸引學生參與學習，打開學生的視野.很多實驗在實踐的過程中都會有一些有趣的現象，借著實驗現象的趣味性可以激發學生對化學學習的濃厚興趣，讓學生能夠自主參與進來，從而提高學生的學習效率.例如，教師在講解溶液的變色現象的時候，可以帶領學生去到實驗室一起進行探究，通過各種溶液的添加和反應，觀察每一步的變色情況，并且分析其中的原因，可以讓班級的學生分成不同的小組，讓各個小組成員之間進行合作分工，分別進行實驗操作和實驗現象和數據的記錄.實驗結束后讓各小組之間進行討論，對看到的現象進行總結和分析，根據所學習的相關化學知識，每個人對實驗現象產生的原因表達自己的想法，在討論過程中教師也需要對學生有疑問的地方進行解答，引導學生朝著正確的方向去探究和思考，最后由小組的代表對實驗研究成果和猜想進行總結匯報.小組匯報完成由教師揭曉實驗現象所產生的原因，讓學生對獲得的知識有更深刻的印象.綜上所述，新課程改革的背景下，對于化學的實驗操作性教學更加注重，所以教師要從自身的觀念入手，在教學理念上與時俱進，改變傳統的授課方式，在