1、    淺談初中數學中學生創新能力的培養    阮成烈摘 要：新課程的浪潮沖擊下，要求初中數學教師不僅注重數學知識的教授，還應在教學過程中培養學生創造性思維，鼓勵學生大膽質疑，進行探究性學習，激活學生內部的創造性因子，提高學生的創新能力，進而提高學生的綜合素質。關鍵詞：初中；數學；創新能力初中數學教師應當注重課下認真閱讀教材，不斷挖掘其中有價值的知識信息，與新課程的教學理念進行巧妙融合，將理念巧妙滲透到數學課堂中，巧設各種教學情境，最大限度滿足學生的知識需求，幫助學生鞏固知識，加深對抽象概念的理解，培養學生的探究精神、創新精神。這對學生今后的數學學習大有

2、裨益。一、教師自省，注重自身素質的提高一名新課程背景下的初中數學教師應當在日常教學中用自己對于數學的情感潛移默化地影響學生。數學教師應當身先士卒，注重提高自身的專業素質。這就要求數學教師在課下要認真研讀教材，挖掘教材中的“寶藏”，并在教學實踐中能夠結合數學學科的本質特點，采用科學的教學方法，提高數學的接受性，提高學生的學習成效，進而提高學生的綜合素質，提高教學質量，為學生提供更優質的教學服務。二、特色情景教學，培養學生創新欲望在日常教學過程中，數學教師可以借助一些有趣的數學故事來導入課程，要求數學教師應當在課下認真閱讀數學教材，不斷發掘其中有價值的教學信息，充分發揮自身的主導作用，為學生提供一

3、些有趣的教學情境，啟迪學生的智慧，數學教師給學生創造和諧輕松的學習氛圍，將學生從條條框框的思維模式下解放出來，解放學生的思想，發散學生的思維，培育創造能力。例如，在教學圓周率這章節的內容時，可以借助一些數學故事，激發學生的學習興趣，向學生介紹關于圓周率的在古代南北朝時期的一些應用，講述圓周率的發展由來，講解祖沖之在艱難的環境下也能精確的計算出圓周率的取值范圍的故事，將祖沖之這種頑強的毅力傳遞給學生，培養學生的創新意識，與現實環境進行對比，堅定學生勇攀數學知識高峰的決心，這對于學生今后的數學學習有著積極的促進作用。三、巧設研究課題，拓展學生的思維數學是一門邏輯嚴密的學科，相對理論與絕對理論的變化

4、過程提升了數學的學科魅力，學生通過學習數學，可以認識這個不斷發展的客觀世界，它是人類文化的結晶。在數學教學過程中，數學教師應當充分發揮數學的智育功能，發揮學生的想象力，引導學生感悟數學知識的本源以及發展，鼓勵學生進行實踐探究，培養他們求真務實的精神以及創造性精神。例如，學生在得出經過一點有無數條直線的結論后，進行引申讓學生論證“經過兩點只有一條直線，并且只有一條直線”的結論。數學教師可以利用多媒體，在屏幕上演示過一點的直線在不停轉動的畫面。提出問題：怎樣才能把轉動的直線固定住？引起學生的探索欲望，讓他們進行自主探究，提課堂活躍了起來，學生都絞盡腦汁，不斷刺激自己的創造性思維，經過一段時間的討論

5、交流，學生總結出：讓轉動的直線再經過一個點就可以將它固定住。教師巧設教學情境，讓學生進行自主探究，經過思索、分析、討論引導學生尋得真理，讓他們感悟成功的喜悅，不僅培養了學生的創造精神，也培養學生不屈不撓的探究精神。四、展示數學的獨特魅力，激活學生的創新因子數學有科學嚴謹的理論知識，同樣具有藝術的氣息。所以要求數學教師能夠在日常教學中展示數學的獨特魅力，幫助學生揭開數學的神秘面紗，讓數學的神秘氣息打動學生，激活學生體內的創新因子，進而提高學生的創新能力。例如，在教完有理數的相關知識后，可以進行思維拓展訓練。創設研究課題：a可以表示任意一個有理數，探究|a|的幾何意義。引導學生觀察圖形的對稱性，用

6、對稱的思想去思考。進而引導學生去觀察各種建筑物，讓學生充分感悟數學的美，充分激活學生的內部創新因子，不斷為學生的創造性思維細胞輸送創造能量。拓展訓練的教學目的，就是為了激發學生的創造潛能，這種拓展練習不僅培養學生的創新能力，也陶冶學生的審美情操，有利于學生的身心健康發展。總之，在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，不斷在教學過程中創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，數學教師在課堂上用一段優美的音樂，還是一個有趣的故事，又或是一段震撼的影片資料都可以引起學生的好奇心，增強數學的藝術感染力。在這里積極倡導，初中數學教師應當在日常教學中不斷探索優質科學的教學手段，將數學獨特魅力展現在學生面前，給學生插上創新的翅膀，讓其成為一名合格的21世紀中學生，在今后的學習生活中不斷給他們補充能量，為把學生培養成適應時代發展的全面型人才出