1、得道多助 失道寡助導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 姓名： 教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力；2、背誦課文，積累名言警句；3、理解“天時(shí)”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強(qiáng)對(duì)國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：背誦默寫名句教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助 失道寡助”的時(shí)代意義教學(xué)過程：一、初讀，預(yù)習(xí)感知。1、孟子，（ ）家代表人之一。提出（ ）的口號(hào)，被稱為“ ”。2、孟子是一部（ ）的書。3、本文的中心論點(diǎn)是（ ）。4、朗讀課文，注意把握字音、停頓、重音。如： 域 民 不 以 封 疆 之 界，固 國 不 以 山 溪 之 險(xiǎn)得 道 者 多 助，失 道 者 寡 助。寡 助 之

2、至，親 戚 叛 之5、解釋詞語通假字： 親戚畔之（ ） 古今異義詞： 委而去之（ ） 池非不深（ ） 注意下列句子的翻譯： 天時(shí)不如地利，地利不如人和 夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者也。 二、研讀、精講點(diǎn)撥。1、表明戰(zhàn)爭三要素的句子。2、本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是如何逐層展開論證的？3、本文的主旨句。三、課外延伸，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，古為今用，賦予經(jīng)典作品以時(shí)代意義。對(duì)于人和得道你是怎樣認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶āＫ摹?dāng)堂反饋1、本文的主旨句2、表明戰(zhàn)爭三要素的句子3、解釋加點(diǎn)字及句子。 親戚畔之 三里之城，七里之郭 委而去之 池非不深 天時(shí)不如地利，地利不如人和 夫環(huán)而攻之

3、，必有得天時(shí)者也。生于憂患，死于安樂導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 姓名： 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí), 積累一些文言詞匯。2、過程與方法：分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)方法，把握文章寫作特色。3、情感與態(tài)度：反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者層層深入論證論點(diǎn)的方法。并進(jìn)一步體會(huì)語言特色。教學(xué)難點(diǎn)：樹立正確對(duì)待苦難和安樂的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)過程：一、初讀，預(yù)習(xí)感知1、了解孟子2、誦讀課文：自由誦讀、錄音范讀、齊讀和指導(dǎo)誦讀、評(píng)讀相結(jié)合，要求：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀對(duì)停頓；三讀，讀出氣勢(shì)和感情。3、自主譯文學(xué)生借助課下注釋，逐詞逐句翻譯課文；詞性活用：苦（ ） 勞（ ） 餓（ ）空乏（ ）

4、亂（ ） 動(dòng)（ ） 忍（ ）規(guī)律總結(jié)：通假字：曾（ ） 衡（ ） 拂（ ）句子翻譯：故天將降大任于是人也,必先苦其心志；所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能；入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂也.二、研讀，精講點(diǎn)撥1、文章開頭列舉的六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？從他們的事例中你獲得什么感悟？2、作者認(rèn)為一個(gè)國家走向衰敗滅亡的原因什么？（用原文回答）3、現(xiàn)在社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。三、堂清檢測1、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。必先苦其心志   苦：  

5、60;            困于心，衡與慮   衡：2、下列各組句子中加點(diǎn)的詞，意思相同的一項(xiàng)是（       ）A、舜與于畎畝之中     瀉出于兩峰之間者B、故天將降大任于是人也    溫故而知新C、行拂亂其所為       其真無馬邪？其真不知馬也D、征于色發(fā)于聲而后喻