1、 常用的創造技法（選學）教材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）文檔內容：常用的創造技法（選學）章節：第五章 方案的構思及其方法 第二節 常用的創造技法（選學）課時安排：共1課時作 者：徐李強 上饒市廣信二中一、教學目標1. 知識與技能目標（1) 了解頭腦風暴法、缺點列舉法、設問法的含義。（2）熟悉頭腦風暴法的活動規則，能夠進行簡單的頭腦風暴活動。（3）能運用缺點列舉法來進行設計。2. 過程與方法目標 通過問題的探究，掌握頭腦風暴法和缺點列舉法的運用。3. 情感態度和價值觀目標積極參與活動，感受頭腦風暴法的應用，培養想象能力，協作能力和勇于創新的品質和良好的學習態度

2、。二、教學重點頭腦風暴法的活動規則，并能夠進行簡單的頭腦風暴活動。三、教學難點頭腦風暴法的活動規則，并能夠進行簡單的頭腦風暴活動。四、教學方法小組討論法、集體交流法、講授法。五、設計思想1. 教材分析本課是蘇教版技術于設計1第五章第二節的內容，屬于選學內容。該節雖然是選學內容，但卻是本章乃至整個課程中的一個重要內容?！白⒅貙W生創造潛能的開發”是通用技術一個很重要的課程理念。而創造的關鍵在于構思，構思的關鍵在于科學的設計分析與恰當的構思方法的運用。創造技法在設計中有廣泛的運用，它直接影響設計方案的構思。頭腦風暴法是常用的一種創造技法，集體的思維能夠激發參與者的思維，相互啟發，思維的交匯往往能夠誕

3、生新的思想。2. 設計理念頭腦風暴法是一種常用的創造技法，它的作用是集中多人的智慧，在特定的環境里，遵循特定的規則，讓大家的智慧發生碰撞，產生火花，以量求勝，然后由量變達到質變。因此，本節的教學必須要以學生的活動為主，讓學生在活動中體驗頭腦風暴法和缺點列舉法，從而讓學生對這兩種常用的創造技法有更加具體的認識，也能對學生在以后的設計更有系統性和規律性。3. 教學策略設計（1)先用簡短的時間介紹頭腦風暴法和列舉法的相關知識。（2）通過展示同學們生活和學習中的物品，結合缺點列舉法和頭腦風暴法，讓學生分組活動，發現問題、解決問題、設計方案。（3）以小組為單位來講解自己的設計方案。4. 學情分析在前面的

4、學習中，學生對設計的基本過程、一般原則、發現與明確問題及方案的構思方法有了理解后，積累了一些有價值的問題，并有了方案設計的思路，有了一定的創造的沖動，尤其是方案構思方法中列舉的幾項例子，激發學生的創造力的表現。在案例討論的過程中他們不僅發現了許多問題，而且期望能夠找到解決問題的辦法，期望能夠有屬于自己的設計方案，若能進行一些有特色的創造甚至是一些小發明，不僅使得學生的方案設計有了質的提高，使得設計和制作的理論能夠在學習生活中得以運用，并能夠進行一些有針對性的技術的問題進行探究，釋放學生學生技術設計與制作的熱情，并能進一步提高學生的觀察、分析和深入思考能力，增加學生的實踐創造的經驗。創造源自學生

5、本身，也將服務于學生自身，為學生進行后續的技術設計和制作做好知識鋪墊。學生已學習了發現與明確問題這一章節的內容，初步具備發現問題、明確問題以及發現那些有價值的問題的能力，并積累了一些有價值的問題，我們只需對這些問題稍作篩選，然后上升到課題的高度加以研究。六、教學準備多媒體教學設備、教學課件PPT、大量的實例，學生作品。七、教學過程1.視頻導入 提出問題（1）播放小段視頻，導入頭腦風暴進行場面，引出新課。 教師：相信有許多同學看過財經節目頭腦風暴，在這個節目里，經常由許多人對某個話題或問題參與討論，用以得出最終的解放方案。比如視頻里討論“為人類可持續發展提供徹底解決方案”這個問題。那么不知道有沒

6、有同學知道為什這個節目叫做“頭腦風暴”呢，“頭腦風暴”又是什么意思呢？它又有什么作用呢。 2.介紹“頭腦風暴法”頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂、產生各種各樣的胡思亂想的現象。創造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。原理：頭腦風暴法的原理是通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短時間內產生大量設想，并進一步誘發創造性的設想。原則：（1）自由暢想     （2）延遲批判     （3）以量求質  &#

7、160;  （4）綜合改善     （5）限人限時 3.介紹列舉法教師：除了頭腦風暴法意外，我們還常用列舉法進行創造。接下來簡單介紹一下缺點列舉法。等我們學會了這種方法，然后將“頭腦風暴法”和“列舉法”結合一起，往往能創造出奇妙的結果。介紹缺點列舉法：缺點列舉法是列舉法的特例，列舉缺點，就是發現問題，而發明創造就是要解決現存的問題。其優點是精力集中，節省時間，容易取得顯著效果。從發展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。4.展示物品 組織活動教師

8、：我們身邊有許多的物品，包括我們的學習和生活物品都或多或少存在問題，同學們也經常會埋怨甚至嫌棄它們。下面給你們一個機會，小組學習，結合“頭腦風暴法”和“列舉法”，發現問題，創造新的方案。 （1）分小組 每組組長是活動的主持人，并且安排好記錄人員和小組發言人員。要求發言人做好發言準備，注意在小組活動中，主持人引導組員結合兩種創造技法。 （2）對每個小組展示物品，布置任務 分組任務：1組：尺子 2組：窗戶 3組：凳子 4組：黑板 5組：樓道燈 6組：牙刷小組討論時間15分鐘，主要從研究對象的材料、功能、結構等方面進行構思改進。列出缺點，提出改進方案。并填寫任務單。 5.小組匯報時間安排：15分鐘各

9、小組選代表進行設計陳述。6.總結教師：聽了同學們的陳述，大家覺得怎么樣。我個人覺得非常精彩，不僅是最后的設計方案精彩，有創意，你們的合作，你們的創造過程，你們的發言都非常的精彩。通過學習，同學們不僅學會了“頭腦風暴法”和“列舉法”，還將他們應用的恰如其分，改進了許多我們生活鐘常遇到的問題。在這里，老師希望感興趣的同學能夠深入研究，說不定你們就能研究出具體的方案和產品，這樣就能去申請專利了，在此老師先預祝你們了。八、教學反思本次內容是節選修的內容，但是其中創造技法對于設計的創新原則、設計的過程、發現問題與明確問題、方案的構思方法都有著一定的銜接和深化提升的作用。并且，從創意設計的本山來看，是一項

10、運用多種創造技法進行構思和創作的綜合性實踐活動。要求學生在綜合運用所學知識和技能的基礎上，進行問題解決的實際操作。意在培養學生的創新精神，發展學生的實踐能力。在技術課堂中適當引入創意設計，對于培養學生的創新意識和實踐制作能力是一種契機。這節課的關鍵就是要尋找合適的例子，組織好課堂討論活動，讓學生體會到創造技法的魅力。學生的想象力是無窮盡的，而教師作為指導者要給學生機會，創造一種氛圍和機會，讓學生腦子里的想法迸發出來。選取了生活里每天都要接觸到的牙刷、凳子等作為研究對象，學生即容易看的到又感興趣。但是，由于整節課都以學生的活動為依托，因此，在教學中，老師要組織好學生的學習，要讓每個小組的組長合理引導，不要讓小組出現混亂的現象。如果討論進入無序狀態就要馬上干預和引導。同時要注意把握好時間，讓課堂順利進行。附錄:任務