1、2019年教育調查報告4篇XX年*月*日至*月*日,對*中學的素質教育實施情 況進行了比較深入的思考與研究，并以初三級學生為例采用 訪談調查、查閱相關資料等方法對學校進行了分析與調查，現將有關現狀、問題及相應的改善措施總結如下：一、 素質教育實施現狀的調查分析：*中學是鄉鎮中學，大部分學生來自農村，所以從學生 角度來調查來看素質教育實施的成果，看對學生素質的提高是否真的起到作用。調查顯示，初三級的學生都參加了學校 組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術、競賽等，但是只有% 的學生認為自身素質確實得到了很大提高，的學生認為有一定提高，而超過一半的學生認為收獲不大，的學生認為 自己對學校組織的活動興

2、趣不大，從中得不到提高。素質教育還包括全面提高每個學生思想品德素質、道德素質。經過 調查發現，的學生并不認為自身的道德思想素質有提高，甚至有的學生認為與上一輩相比，思想道德素質有所降低。筆 者了解到，有些教師認為現在的初三學生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學習、 為人民服務，而現在由于社會經濟的轉軌，越來越多的中學生把學習與自己的命運聯系起來。二、 素質教育實施過程中的制約因素：素質教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以 *中學的素質教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：一是教育觀念。素質教育是以學生為中心的教育

3、，是凸現學生主體性的教育，是充分開發學生潛能的教育。但現實 中，農村家長們的觀念常常是 "讀書-考大學-當官"的思想， 所以把傳授知識與提高素質、課堂教學與課外活動、面向全 體與因材施教、考試與素質、智育與其他方面的教育分割開 來。錯誤的觀念不轉變，素質教育就不可能走上正途。二是教師隊伍。素質教育不只是對學生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質教育，關鍵在教師。一個素質不高、缺乏創新意識的教師不可能培養出高素質的創造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實現的。三是課程建設。且不說課程的內容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現由教師的"教材"

4、;向學生的"學材"轉 變,也不是一件容易的事。四是考試制度。中考作為選拔初中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應該就具有合理性。問題的關鍵是什么樣的考試能把學生真正的 素質考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。五是教育評價。評價是檢驗教育質量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內容能否評價出來？用什么方法來 評價?誰來評價，是社會還是學校？如果沒有一套行之有效的 評價手段，素質教育的尷尬局面就很難改變。三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：素質教育是以培養能力、發展個性為目的的基礎教育，是要通過努力使學生學得 "自由&

5、quot;,學得"主動",促進他們主 動發展，培養他們的創新意識、創新精神、創造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發展。通過本次調查筆者認為要 全面貫徹教育方針，進而全面提高素質教育的質量，應注意如下幾個方面的工作：第一，強化責任感教育力度，道德理論知識教育與道德 責任行為教育的結合。重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上，把整個社會倡導的道德規范內化為主體的道德義務，并自覺履行這些義務?？梢酝ㄟ^教學、共青團、課外活動、社會實踐 活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。第二,強化責任感教育力度，應注重養成教育。責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。養成教育

6、 必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞 動等。學校可建立家務勞動制度，根據學生不同情況，要求學 生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期 的監督和檢查，并在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活 動,通過活動培養學生的家庭責任感 ，逐步具有集體、社會責任感第三,建立素質教育運行機制，調整和規范教育行為。按照素質教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪彈禁 止做,都要有章可循。修改完善中小學校的教育評估制度。 切實通過評估，引導、調控和激勵基礎教育行為 ，保證素質教 育的健康發展。完善師生互評制度，賦予學生實在的評價權利。獎懲制度要面向全體并促進學生的全面發展。此外要改

7、善辦學條件，搞好學校建設。第四，突出素質教育的關鍵環節，深化課程教學改革。學校必須按照教學計劃的要求開設課程，堅決制止那些只重視開設應考學科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程 的應試教育現象。要深化教學改革，尊重學生在學習過程中的主體性，發揮學生在學習過程中的主動性，讓學生得到生動活潑的發展。素質教育必須承認城市和農村、發達地區和 貧窮落后山區存在的差異，在課程方面要體現出這種差異 , 使不同的地區有較大的選擇彈性。同時，學校還可以開設活動課程和選修課程，以適應不同學生主動發展的需要。第五,加強師資隊伍建設，提高教師自身素質。面實施素質教育，對教師的素質提出許多新的要求。教 師必須加強師德修養

8、，敬業愛崗，關心、尊重和一視同仁地對 待每一個學生；教師必須樹立素質教育思想；教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學生個性特長的發展提供幫助；教師必須努力鉆研和掌握心理學、教育學知 識，能夠熟練地掌握和運用現代教育教學方法和教學手段。 在提高教師素質的同時 ，必須尊重和關心教師，提高他們的 社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。農村留守兒童教育現狀調查 報告2019年教育調查報告（2）留守兒童教育問題是近年來一個突出的社會問題。“父 母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無 保障，生活沒希望?！边@則順口溜，點出了留守兒童遭受傷

9、 害的直接原因，反映出許多留守兒童的生存現狀。親情、教 育、安全，缺失了這些至關重要的環節，留守兒童的健康成 長引人憂思。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期， 他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫 助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。父母監護教育角色 的缺失和隔代教育的不盡人意之處對留守兒童的全面健康 成長造成了不良影響。本課題的“農村留守兒童”主要指農民工子女，父母雙 方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和 父母共同生活在一起的兒童 ，父母外出打工后，孩子留在了 家中（主要在農村）或父母早出晚歸打臨工而無法

10、照顧的兒 童，他們被稱為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中 的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一 起生活。本課題以留守兒童和農民工子女為調查對象，深入 淺出地分析、研究、思考，探討并加深了對農民工子女的心 理教育、家庭教育、學校教育等認識。一、調查說明（一）調查目的目前，社會上最廣泛關注的就是關于“留守兒童”的教 育問題。了解留守兒童和農民工子女教育問題存在的原因及 留守兒童的生活狀況和學習狀況，通過對農村留守兒童情況 的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見，找到更好的 解決方法。（二）調查內容1. 開展留守兒童和農民工子女教學活動。2. 為留守兒童和農民工子女做心理輔導

11、。3. 調查活動。調查留守兒童的生活情況，包括物質生活和精神生活。調查留守兒童的教育情況。包括學校教育、 家庭教育、社會教育等。調查留守兒童的心理健康狀況。留守兒童的心事調查。（三）調查方法1問卷調查法：我們設計了一份農村留守兒童和農民 工子女教育問題研究調查問卷，請留守兒童和農民工子女 對問卷中的問題進行不記名選擇與作答。我們發放調查問卷共300份，收回240份，回收率為80%我們的問卷共設有 50道題.調研結果顯示，受調研活動的男女比例為52:48。從調查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30% 10歲以上占70%2. 訪談法：通過面對面的交談，來收集各個層次的人對 留守兒童問題的看法和

12、意見。二、情況匯總1. 父母的工作問題。在被調查者中，“父母都出去打工了”的占70% “父親出去打工”的占 15% “母親出去打 工”的占10%;“在縣城內打工”的占15%“跨縣、跨市打工” 的占25% “跨省打工”的占 60%2. 監管照顧問題。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%監護人教育孩子的知識于自己摸索的占 %從長輩那里學來的占 33% 而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%近30%勺監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%監護人的不重視，大多數的老師也認為留守兒童大都是“

13、雙 差生”、“問題生”，缺乏正確的引導，是許多留守兒童養 成諸多不好的習慣，嚴重的甚至走上了違法犯罪的道路。在 被調查者中，“你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一 起？”，60%勺被調查者與“（外）祖父母”生活在一起，20%的被調查者與“親戚”生活在一起，18%勺被調查者與“其他人”生活在一起，2%的被調查者則“自己住”。3. 心理態度問題。大多數留守兒童性格內向、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些“想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒 童渴望父母的關懷與社

14、會的關注，希望多與父母進行心靈的 溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、 悲觀寂寞。因此，有相當一部分的留守兒童學生學習成績普 遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向， 不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣 調查顯示，相當一部分的同學心理狀態不佳。在被調查者中，“你是否擔心父母在外打工會出事？ ”，其中，“很擔心”的占33%, “有點擔心”的占46% “不擔心”的占19%; “你 是否覺得自己很棒、很優秀 ？”，“我很棒，我做的很好” 的占33%“我做的很一般”的占 54% “我做的比很多人差”的占11%其余2%勺被調查者則稱“我做什么都不成功”。4. 學

15、習問題。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處 于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占%； 學習良好，占；學習成績一般，占 ；學習成績較差占 %其 中，有勺留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占%對于“你對學習的態度如何？”這一問題，“聽老師話，十分刻苦” 的占21% “聽老師話，比較刻苦”的占45% “一般，不愛聽老師話”的占28% “不努力，不愛聽老師話”的占 6%“有沒有在課后復習知識 ？如果沒有，是什么原因呢？”，“經 常復習”的占31% “很少復習，沒時間”的占19% “偶爾復習，想不起來”的占 36% “很少復習，不喜歡”的占

16、 13%5. 人際關系問題?！霸趯W校里的朋友多嗎？”，回答“很 多”的占41% “不是很多”的占 47% “很少”的占11%“沒有”的占1%對于“你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人？” 這一問題，回答“喜歡，害怕”的占15% “喜歡，不害怕”的占37%“不喜歡，害怕”的占 9%“不喜歡，不害怕”的占39%6. 生活問題。79%的留守兒童與自己的祖父母或與其親 戚居住在一起，另有 21%的留守兒童與其他人居住在一起。 在所有留守兒童中，有一半以上的留守兒童與自己的監護人 之間存在極大矛盾，有 寤守兒童與自己的父母經常聯系， 并僅有22%勺留守兒童在與人鬧矛盾時選擇向父母訴苦。另 外，有2成以上的留守

17、兒童認為社會并不關心自己。三、發現問題近年來，關于對農村留守兒童問題的研究成果比較多，其中的很大一部分是關于農村留守兒童的教育問題。從某種 角度來說，留守兒童如果監護管理規范有效和教育方式得 當，確實能提高他們的自理能力和思想素質。通過調查，我 們發現主要可以培養他們果斷的判斷力，鍛煉他們獨立生活 能力，遇事可以自主思考避免依賴，學會人際交往和人際溝 通。調查研究表明農村留守兒童的教育問題主要為親情關懷 缺失、心理問題驟增、學習興趣減退、道德意識淡漠、法制 意識淡化、安全隱患增多等。1. 課程學習方面。主要表現為學生習慣不良， 教育單調，成績不佳。（1）學習成績不佳。調查發現，不少留守兒童由

18、于思念父母、家庭溫暖不夠、體制不好等導致上課注意力不 集中、學習效率不高，成績基本屬于中等偏下的水平。（2）學習動機不足。留守兒童對學習的意義認識不夠，家庭教育 缺乏、教育監督落后和父母的期望值較低等都是他們學習動機不足的原因。2. 生理狀況方面。主要表現在隔代教育，與父母間的親 情缺乏，心態逐漸失衡；價值觀扭曲，道德滑坡。（1）留守兒 童一般寄居在親戚家、祖父母代養或者在學校住宿。由于，親戚情況與家里情況一般相似，不能為孩子提供很好的生活 條件并存在一定的歧視現象，他們得不到很好的營養補足。（2）農村寄宿制學校條件較差，衛生狀況令人擔憂，學 校宿舍非常緊張，多人共擠一間容量有限的宿舍。學校的

19、食 堂衛生和飯菜的安全性同樣存在隱患。3. 心理狀況方面。（1）心理自卑。一般情況下，留守兒 童的家庭經濟情況較差，他們在物質上得不到滿足，與其他 同齡人之間存在著較大的差距。并且，沒有父母陪在身邊，感受不到來自父母的愛，體會不到家庭的溫暖。（2）心理逆反。他們缺少關懷并且受到一定的歧視，人際溝通渠道和情 緒發泄情緒不夠暢通，當他們感到郁悶壓抑的時候，難免會 選擇較為負面極端的方式表達出來。（3）個性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊，只能在經濟上盡量滿足孩子的需 求，對孩子的要求較為順從，以此來彌補孩子。祖輩在教育 監管過程中較為溺愛孫輩，一味的順從和嬌寵造成了留守兒 童自私任性的心理現象。

20、4. 思想道德品質方面。（1）道德觀念缺失。“金錢 +物 質”成為“打工一族”的父母用來最直接的彌補孩子的方式， 孩子對金錢沒有全面的認識，容易養成好逸惡勞和功利享樂等思想，認為“讀書不如打工” 等讀書無用、學習無用思想。 認為打工賺錢較快，不積極主動的繼續學習深造，得不到更 高更好的教育。（2）道德行為失常。近年來，出現不少留守 兒童違法亂紀的事情，甚至出現留守兒童組成的盜竊團隊 等。“留守兒童”和“不良少年”甚至畫上了等號，在道德 行為方面表現失常，社會責任感和道德約束能力較低。5. 安全知識方面。（1）人身安全意識薄弱，得不到父母的保護和教育，監管人的文化程度往往較低，生活條件往往 較差

21、，“有病不能醫”的現象導致留守兒童們得不到有效的 救治，甚至造成終生的遺憾。（2）安全難保障。自行到江河游泳而溺水而亡的現象并不少見，受到人身傷害時安全意識 淡薄。留守兒童自身行為失范，法律意識淡薄，走上違法犯 罪甚至輕生之路。從上面的簡單說明我們可以看到，出現在農村留守兒童 身上的問題很多，也很嚴重，留守兒童無論是學業、心理、 健康、前途都是值得我們關注的。他們都是農村的兒童，是 未來農村建設的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身 上出現的問題，使他們在平等、和諧的環境中健康成長，未 來的新農村建設將受到極大的影響。要想找到解決的辦法， 必須先找出問題產生的原因。留守兒童現象的出現從大的方

22、 面講就是因為農村經濟發展滯后產生的。農村經濟發展是一 個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在 解決留守兒童問題時要盡量尋找其產生的更直接的原因，只 有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能 不至于耽誤一代人的成長。四、調查反思一個人的成長狀況直接決定了一個人的命運。由于留守 兒童在教育、情感、物質等方面的缺失，造成了留守兒童在 心理、生理、思想道德等方面的情況令人堪憂。造成這種局面的原因如下:1. 政策和環境方面青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、 良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法 替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在

23、身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關 愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到 父母的正確引導和鼓勵 久而久之，無助感，失落感和 被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。 調查中，我們發現絕大多數留守兒童與父母很少見面，缺少 溝通。農村留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩 種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不 善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。(1) 公共政策流于形式。關于留守兒童問題所指定的一 系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落實。由于 缺乏與實際困難相結合，政府的政策僅停留在口號、標語等 形式上。例如：政府專

24、門建立了留守兒童學校，但是由于在 發展過程中經費的不足、模式的單一和思想的束縛，留守兒 童學校的數量和質量是相當有限的。難以入學、受人歧視、 氛圍不佳和開支過大等原因，他們有些人又不得不回到原來 所在的鄉村學校。我國現行的教育體制跟典型的城鄉二元管 理模式的戶籍制度相掛鉤，這樣流動兒童就沒法享受平等的教育機會。(2) 社會環境封閉保守。黑網吧、色情卡拉ok、賭博場所等各種不良場所在農村屢見不鮮。留守兒童和農民工子女 處在如此混亂復雜的生活環境中，難免會受到各種落后低俗 思想的影響。農村缺少面向孩子的健康規范的公共娛樂活動 場所，人文環境的惡劣嚴重影響了留守兒童的成長成才。2. 學校教育方面處于

25、義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度 上處于他律階段，自律及自理能力較差。由于父母不在身邊， 兒童與監護人之間的關系特殊，缺乏及時有效的約束管理， 導致部分留守兒童紀律散漫，行為偏激。約1/3的留守兒童不聽監護人的教導，目無校規校紀，常常遲到，早退，曠課， 逃學，撒謊騙人和欺負同學。(1) 教育經費不足，資源匱乏。農村中小學校的辦學資 金主要于當地鄉(鎮)政府，有限的資金難以用于培養學生的 全方面發展，僅僅能滿足學生的基本需求，信息化教育、課 余活動教育等少之又少。大部分農村地區尤其是山區，自然 環境較差，經濟條件艱苦，教師工資待遇偏低。雖然國家鼓 勵到山區去支教，響應號召的人數還是相

26、當有限的，資源的 缺乏、平臺的束縛和生活條件的低下等導致了教師的數目較 少且不穩定，不利于促進農村教育事業的發展。(2) 德育工作落后，心理輔導欠缺。無論是農村學校的領導還是教師，其教育水平都是相當有限的，對于留守兒童 的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于學生的德育發 展。簡簡單單的將德育教育流于形式，僅是開展單調古板的 思想道德理論教育，不能有效聯系現階段孩子的生活實際。 大多數鄉村教師沒有受過心理學方面的培訓，學校沒有足夠 的條件開設心理咨詢室。3. 家庭教育方面家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變 異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難 融入正常的同齡人群體。

27、加之，目前農村的社會活動和人際 關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家 庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態 度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖， 有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理 解生活并發展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等 現象在他們身上不可避免地出現。(1) 監管教育不力。代為監管的親戚往往不注重對留守 兒童的思想指引和素質教育，僅僅關注孩子的物質需求。祖 輩則易與留守兒童存在嚴重“代溝”，他們思維古板、思想 落后，不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容 易對社會上各種各樣的價值觀念的辨別能力低，受不住誘惑

28、 甚至走上違法犯罪的道路。(2) 父母教育消失。親子教育有三種基本形式，即親子 教育完整、單親撫養和親子教育缺失。大部分農村留守兒童 的親子教育狀況按監護人的不同有以下五種監護類型：祖輩 監護、父親或母親單親監護、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監護，同輩監護(由留守兒童中年齡較大哥哥姐姐擔當監 護人的角色)、自我監護。這些監護方式均不屬于“親子教育完整”類型，大部分留守兒童缺失父母親情。由于中國傳 統文化的影響，單親扶養人大多是母親。由于丈夫長期在外 打工，家務和農活的全部負擔在她們的身上，勞累、心煩和 文化水平較低等現實情況都局限了對孩子的教育。五、調查總結1. 力保公共政策務實有效，營造社

29、會優良環境(1) 改革戶籍制度，完善法律政策。我國的二元戶籍制 度造成了農民工子女和城市的子女教育、醫療、身份和就業 等方面的不平等。人人平等，國家應該賦予所有人真正的平 等，享受同等的權利和義務，承擔所屬的社會責任。各級政 府要切實貫徹好憲法、教育法、義務教育法、未成年人保護法以及預防未成年人犯罪法等相關的 法律法規，讓留守兒童的合法權益得到有效的監管，使其合 法權益不受侵犯。同時加強對留守兒童問題的重視，為其營 造安全的生活教育環境。 健全保障制度，加強非政府組織建設。加大支持力 度，在保障政策上有所傾斜，為留守兒童、流浪未成年人等 提供資助、衛生和免費法律服務。開通“親情熱線”，經常 與

30、外出家長聯系，及時反饋留守學生的學習與生活情況。開 設“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的歡樂與充實、 真情與溫暖。非政府組織是公民自愿組成的不以盈利為目的 的自愿團體、社會組織、或是民間協會等。應積極開展綜合 協助留守兒童的項目，有針對性地幫助留守兒童家庭解決一 些上學、看病、學習、安全等方面的困難。加強同社區、村 組的合作，營造良好的育人氛圍。學校要主動與當地文化、 工商、婦聯等部門配合，使社會各界都來關心、支持教育事 業。(3) 改善人文環境，開展專項活動。引導和豐富農民健 康的文化生活，增加農民生活的精神內涵，減少渲染暴力、 色情等西方腐朽文化對留守兒童的侵蝕。舉辦關注“留守” 兒

31、童家教知識講座，提高代監護人的素質和責任感。如：舉 辦代理監護人家教知識講座、隔代教育知識講座、如何做好 “留守”兒童關愛教育工作等主題活動。2. 擴寬學校發展渠道，完善學校教育職能學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作 作為推動新農村建設，為經濟建設作貢獻的有效措施，列入 重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監 護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到 學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教 育的缺失，對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童和 農民工子女創造更加優美的成長環境。(1) 用愛啟迪，增進情感。老師應在平時多留心這些孩子的一言一行

32、，針對他們心理、思想上的障礙進行深入摸底， 及時發現問題，對癥下藥，使關愛真正能深入學生的心坎。 開展“手拉手”互助活動，不僅可以采用老師幫助的形式， 也可以采用學生互幫的形式。由特定的老師專門負責所帶學 生的學習、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留 守兒童若干人分為互助組，共同解決在學習和生活中遇到的 問題，互相監督，互相幫助，互助鼓勵。每個人都有所長有 所短，多鼓勵留守兒童，增強他們的自信心、主動性和積極 性。(2) 實施寄宿制度，建立檔案制度。寄宿制學?？梢砸?定程度上彌補農村“留守兒童”家庭教育的缺失，留守兒童 可以在這里找到和他一樣的同學，一起生活一起學習。在這 個過程中，互

33、相為伴，消除歧視和自卑感，彌補家的溫暖。 建立留守兒童成長記錄，包括學生的愛好特長，身體健康狀 況，家庭經濟狀況，學習習慣，思想品行等，有針對性的進 行管理。對學生了解得越全面，檔案建立地越完備，教育就 越有效。(3) 設置特定課程，創新教學模式。學校要針對農村“留守兒童”的特點，開設安全、道德、心理等幾個方面課程， 更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，提高學生自我保 護、自我管理和自我生存的能力。豐富學生的課余文化生活，開設豐富多彩的第二課堂，增強學習的趣味性和生動性。順 應社會的發展形式，開展利于學生就業創業的課程，利于其 以后改善家里的生活條件，減少產生新一代留守兒童的機 率。3. 強

34、化家庭教育力度，制定有效監管策略建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守 兒童（外來學生）逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的 家庭地址，保持和留守兒童父母定時 （不定時）聯系，定期召 開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護 人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護 人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的 思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效地加強對留守 兒童的教育。（1）加強親子教育，營造良好家庭環境。積極與孩子進 行溝通交流，增加彼此間的了解。通過電話、通信等方式與 子女進行交流，讓留守兒童感覺到父母的關心和愛護。良好 的家庭環境對于兒

35、童的成長具有重要的意義，積極營造一種 樂觀民主型的家庭環境，以促進留守兒童的健康成長。需要 提出的是，不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質需求，還要重視留守兒童道德品質狀況和心理健康狀況(2) 克服困難，改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩 子，身為人父母應努力協調好外出務工和照顧孩子兩者之間 的關系。如果條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的 地方和自己一起生活，有利于與孩子增進感情、擴展孩子的 眼界、激勵他們努力學習。(3) 選好監護人，確保有效監管。留守兒童的家長必須 了解監護人的基本情況：一是了解他們的教育觀念，教育方 法和他們的家庭經濟情況。這樣有利于為留守兒童創造一個 較好的學習生

36、活環境，以確保父母外出后孩子能被有效照 管。與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討 教育的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂的成長?？傊?，開展留守兒童關愛行動， 促進未成年人健康成長， 是我們義不容辭的職責。面對留守兒童心理缺乏關愛，感情 缺乏寄托，學習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的 現實問題，社會必須給予更多的關注。積極開展留守兒童關 愛行動，為構建和諧社會，為下一代健康成長作出我們應有 的貢獻。參考文獻1 林崇德.發展心理學1995年第一版m.北京：人民 教育出版社，XX.2 金鑫.農民工子女義務教育問題淺談j.財經界，XX.3 鄒先云.農村留守子女教育問題研究j.中國農村教

37、育,XX.4 焦榮華.農村留守兒童成長問題及教育策略j.現代企業教育，XX.5 郭燕聶，王永華.農村留守兒童家庭教育及對策分 析.中國電力教育，XX.6 周宗奎，孫曉軍等.農村留守兒童心理發展與教育 問題j.北京師范大學學報， XX.教育實習優秀調查報告 2019年教育調查報告（3）教育實習調查報告一一網絡環境對中學生的影響為了研究網絡環境對中學生的影響，進一步加強德育工 作的針對性和實效性，廈門市教育局專門成立了“網絡德育 專題調研組”。調研組采用分層隨機取樣的方法，以無記名 方式對399名中學生（初中占 % 高中占 沁、222名中學生 家長（文化程度為識不多、小學初中、高中以上的分別 占

38、%沁、257名中學教師進行了抽樣調查。同時，還通 過社區走訪、個案訪談等方式進行調查，分別召開了中學生、家長、教師和社會各界 4次座談會。（一）中學生及其家長對網絡的態度和相關行為的情況1. 中學生上網率極高，上網時間長，多數家長卻從未 上過網，大部分教師上網經驗不夠豐富互聯網以獨特的魅力吸引著廣大中學生。調查顯示，%的中學生表示對網絡感興趣，并有的中學生認為“很長時間不上網是令人難以忍受的”。我市中學生的上網率高達%其中有的中學生是互聯網上的?？汀５闹袑W生每月上網的總時間在10小時之內，而的“網蟲”則超過了 30小時。 周末和節假日是中學生們上網的高峰時段；9%勺中學生表示平時每天的課余時間

39、都能夠上網，的中學生上網時間并不固定；勺中學生能自我約束在每次1小時內，24%的中學生每次要在網上滯留 3小時以上，的中學生則不固定。與孩子們相比，家長和教師們則大為遜色。的家長表示不了解網絡為何物，沒上過網的高達 %只有勺家長經常 上網。大部分教師的上網時間少、上網經驗明顯不足。勺教師具有3年以上的上網經歷， 的教師則是近一兩年內才 融入網絡的大潮；在上網的教師中，30%表示經常上網，%每天上網；每次上網時間不超過一小時。同時，還有 勺教師坦陳自己很少上網，有近 10%的教師稱從不“觸網”。2 .家里是中學生上網最主要的場所，網吧的主要客源 是中學生過去，我們對于中學生在上網方面的行為規范教

40、育主要 針對學校、網吧等公共場所。調查表明，家里才是中學生們 上網的最主要場所，應當是網絡行為規范教育的重點。“按 照上網的時間和次數的多少， 對學校、網吧、家里進行排序”一項上，的中學生首先選擇“在家里上網”，遠高于首先選擇“在學校上網”(%和首先選擇“在網吧上網”(%。同時，中學生也是網吧的常客。調查顯示，的中學生到網吧上過網。一些網吧經營者承認，附近學校的中學生是 他們的主要客源。 勺中學生反映，網吧管理員從不查驗自 己的身份，穿著校服，仍能大大方方地進去；有的中學生反 映，穿校服的會被安排到較偏僻的角落。去年以來，關于“未成年人不得進入網吧”的新規定實施后，情況已大為改善。3 .多數中

41、學生對在校上網的條件不滿意，家長、教師 呼吁改善條件近年來，廈門市教育局在全國率先推出全市統一的教育 寬帶網，各校也紛紛加快了校園網的建設。然而，對于課余 時間里在校上網條件表示滿意的中學生只有%不滿意率達%(其中十分不滿意的占 %。的中學生在學校里學會了上網 技巧，而 勺中學生則認為學校并沒有把必要的網絡技巧教 給他們。的家長強烈呼吁校方能提供和改善在校上網的條 件，的家長提出學校要在加強中學生網絡知識和能力上發 揮作用。同時，不少教師對于學校的網絡資源現狀，特別是 現有資源的利用率表示不滿。據教師們反映，校園網絡設施 和多媒體教學設備主要用于展示課件與開公開課，而未能充 分運用于平時備課和

42、課堂教學，更不能充分滿足學生們在校 上網的需求。4 .網上交友已成為中學生樂于交往的形式，網友主要是同齡人網絡的發展正改變著中學生交往的方式。調查發現，%的中學生擁有網友，其中，同時有5個以上，甚至有15個網友。 勺中學生只喜歡與同齡的網友交談，找年齡較大、 較小的網友交談的分別只有 與%同時，中學生們還承認， 他們更喜歡結交異性網友。 的中學生在網上聊過天，其中 % 經常在網上聊天，“聊天室”和 qq是其網絡聊天的主要方 式。在網絡這個虛擬社會中，大部分中學生保持了清醒的認 識。調查顯示，在“你覺得網上的人都是值得信賴的” 一項 中，完全不同意的占 %比較不同意的占 %二項合計占。 但必須注

43、意的是， 勺中學生仍相信“網上的人都是值得信 賴的”，持完全相信的態度。絕大多數（%的中學生知道網友是虛擬現實的產物，選擇“不見面”；同時，也有小部 分（%在網下會過面。5.多數中學生承認網上內容有健康的也有不健康的網絡是個聚寶盆，也是個大染缸，各種色情、暴力、反 動信息大行其道，需要具備基本的是非判斷力。 調查顯示，% 的中學生認同“網上內容有健康的也有不健康的”，的中學生則不贊同這種看法。座談會中，對于接觸不良信息的問 題，中學生們要求客觀看待，不要把他們“一棍子* ”。他們說：“請相信我們還是有判斷力和自制力的?！比欢?家長們的疑慮看來難以消除，特別是那些不懂得電腦、無法 進行有效監管

44、的家長，其焦慮更甚。關于家庭教育狀況調查報告2019年教育調查報告（4）五年來，在XXXXX店市委、市政府的高度重視和社會各 界的大力支持下，市婦聯、市教育局、市人口與計生局、市 衛生局、市關工委等部門相互配合，緊緊圍繞加強未成年人 思想道德建設，以促進兒童身心健康為目標，以提高家長素 質為主線，以特色活動為載體，全面深入地開展家庭教育工 作，取得了顯著成效。一、“ XXXXX ”期間XXXXX店市家庭教育的現狀1、全面普及科學家庭教育知識。廣泛宣傳普及家庭教育和科學育兒知識，使全市0-18歲兒童家長家庭教育知識知曉率逐年提高，到 XX年達到98%2、家庭教育的陣地數量逐年增加，規模不斷擴大。

45、加強各類家長學校建設，以村區、村屯、中（小）學校、幼兒園為依托，大力發展多元化、多類型、滿足不同群體需求的家長學校。目前，我市現有各類家長學校 290所。其中，中（?。?學校、幼兒園家長學校82所，建設率達到100%;社區家長學 校48所，建設率達到;村屯家長學校160所，建設率達到。3、重視特殊群體的家庭教育工作。加強農村留守流動 兒童、單親貧困家庭兒童、春蕾女童等特殊群體的家庭教育。目前，我市共建立“留守兒童之家” 93個，其中，楊家滿族 鄉中心小學和得利寺鎮中心小學被評為 xxxxx市農村“留守兒童之家”，趙屯鄉河洼村“留守兒童之家”被評為遼寧省 農村“留守兒童之家”。4、發揮示范帶動的

46、輻射作用。大力提高家長學校辦學質量，加大對家長學校的評選和表彰力度，發揮優秀家長學 校的示范和帶動作用，建立xxxxx店市社區、村屯優秀家長學校26所，推廣家長學校成功經驗。市教育局、老虎屯小 學、太陽中心校、義勇小學、四初中、十六初中、幼兒園被 評為“中國教育學會家庭教育專業委員會全國家庭教育研究 實驗基地”。xxxxx店市xxxxx初級中學、xxxxx店市太陽 中心校、義勇小學、xxxxx店市老虎屯小學和 29中被評為首 批“ xxxxx市中小學示范性家長學?！?、加強家庭教育隊伍建設。整合社會人才資源，先后組建了由離退休教育工作者、婦聯干部和熱心家教工作的志 愿者組成的家庭教育講師團隊伍

47、6支。全市共有家庭教育工作專兼職工作者、志愿者共135名，參加過業務培訓的95名。6、加強家庭教育理論研究。聯合教育局、衛生局、關 工委等有關部門，深入基層、深入群眾了解當前家庭的現狀 以及存在的突出矛盾和問題，通過調研掌握真實情況，提煉正確結論，征集家庭教育論文50余篇，及時向黨委政府及有關部門反映情況、提出建議。通過案例揭示家庭教育的內 涵、方法和規律，共整理出 20大類型、500多個家教案例， 并出版xxxxx店市家庭教育經典案例選，使我市的家庭 教育工作更具有針對性、有效性。目前，我市家庭教育理論 研究成果、調查報告在省級以上刊物發表3篇，在市級刊物發表7篇。二、實施規劃以來，xxxx

48、x店市家庭教育工作的新 特點、新經驗（一）加強領導，健全機制，為家庭教育提供組織保證 家庭教育是一項社會系統工程，需要全社會的高度重 視，共同實踐。五年來，我市的家庭教育工作在市委、市政 府的正確領導下，各職能部門相繼成立家庭教育組織領導機 構，把家庭教育工作擺上重要議事日程，并納入我市精神主 明建設和兒童發展規劃，形成了黨委重視、政府支持、婦聯 牽頭、部門配合、社會參與的家庭教育工作格局，為家庭教 育工作的深入開展創造條件，提供了組織保障。充分發揮婦 兒工委辦公室設在婦聯的優勢，把家庭教育與婦聯業務緊密 結合，將規劃的實施作為重要指標進行考核評估，整體 推進，在婦聯內部形成了工作合力。市婦聯

49、、市教育局負責 共同牽頭推進家庭教育工作，主動與市衛生局、市關工委等 成員單位聯系溝通，密切合作，互相支持，有力地推進了家 庭教育工作的持續健康發展。（二）鞏固陣地，整合資源，將家庭教育工作落到實處 一是建立健全學校、家庭、社會三位一體的未成年人思 想道德教育體系。在鞏固、完善中小學校、幼兒園家長學校 的基礎上，大力創建社區（村屯）家長學校、農村留守流動兒 童家長學校、早教中心等家教陣地，制定家長學校管理制度， 探索個性化、多元化的家庭教育指導模式，不斷擴大家庭教 育覆蓋面，推動我市家庭教育工作不斷向縱深發展。市婦聯 堅持把社區（村屯）家長學校作為重點工作來抓，并納入年度 工作目標考核。市衛生

50、局、市人口與計生局還發展新婚夫婦 學校、孕婦學校、人口學校，舉辦胎教知識、早期教育等培 訓，開設家庭教育咨詢熱線，切實從源頭做好家教工作。共 開設各類講座50余場，接待新婚孕前教育 7萬多人，發放 預防出生缺陷、致全市青年一封信等資料20萬余份，10萬多人次受益。二是實施“現代家長教育工程”。啟動“家庭教育大講堂”公益講座，組建家教講師團，有計劃的組織他們深入 社區、村屯、機關、學校舉辦家庭教育講座， 圍繞家庭教育、 兒童成長中突出的問題進行宣講現代家庭教育的新理念和 新知識，幫助廣大家長解疑釋惑，樹立現代家庭教育理念， 為未成年人健康成長營造良好環境。各鄉鎮、街道辦事處婦 聯還成立家教志愿者服務隊伍，廣泛開展家庭教育咨詢服務活動。三是利用媒體廣泛宣傳。利用電視、廣播、報紙和網絡 等宣傳陣地，開設“家庭教育”專欄，為廣大家長提供科學 的家教方法，推進家庭教育由經驗育人向科學育人轉變。抓 住節日契機，組織有關部門及專家開展咨詢活動，發放家庭 教育宣傳手冊上萬份。市教育局在學校的網站開辟“家庭教 育綠色通道”，開通“教