1、英語視頻材料在高中英語教學中的應用 海滄實驗中學 韋健敏關鍵詞：英語視頻 高中英語教學 應用摘 要：本文擬從網絡與高中英語教學的課程整合方面做一些嘗試和探索。眾所周知的是，當下網絡視頻材料已經充滿了人們的生活，尤其是互聯網的巨大威力已經將世界連為一體。而英語作為當今世界上使用最廣泛的國際通用語言在互聯網中更是無處不在。作為英語的教學者和學習者，沒有理由拒絕投入互聯網的浩瀚信息世界。其三，從英語作為語言的本質出發，我們的語言教學必須遵循語言學習的本質規律也就是必須從有聲教學出發，結合豐富的視頻圖像努力創設真實的語言學習環境，這樣才能有效提高英語教學的效果。因此，本文擬就如何將視頻材料應用于高中英

2、語聽說讀寫教學中做一些粗淺的探索。論文創新點：在百度等搜索引擎的結果中發現“視頻材料應用于高中英語教學”的話題幾乎為空白，很少有高中教師對此進行探索和研究。而經驗和教訓一再告訴我們，英語教學是語言教學，語言教學首先必須是有聲的，同時如果能通過互聯網技術創設盡可能真實的語言環境給學習者，那么效果應該是顯而易見的。本文作者在這一領域探索一年多，有一些實踐經驗，現特做簡單總結以拋磚引玉。一、 課題的產生1. 學生情況：從本人所執教的班級學生情況分析入手，發現：1班學生：藝術特長生集中、家庭條件相對富裕因此學生大多思維活躍、見多識廣；但是對于文化學科知識的學習興趣缺乏、學習動力不足、學習習慣未養成、班

3、級紀律以及學風渙散。2班學生：學風紀律良好、但是學生普遍學習被動、懶于思考、習慣于灌輸式、接受型學習因此學習能力差，尤其是思維能力弱、學生來自農村家庭的多，因而較少機會接觸英語語言環境、英語語言知識以及文化背景薄弱、國際視界窄。因此所有教學的目標就是圍繞：爭取做到因材施教，努力探索適合他們的、喜聞樂見的教學方式，讓每一個學生在原來的基礎上有所進步。2.英語教學改革的前沿理念和實踐：網絡時代的到來，為英語教學帶來了前所未有的機遇。首先，網絡大大地擴展了計算機在語言教學中的功能，把計算機由一個單純的儲存和演示工具變成了跨越時空的遠程交際和通訊工具，使得人們能夠跨越國界的限制，同英美國家人士及其他國

4、家的語言學習者用英語交流思想和共享信息資源，大大拓展了學習的渠道和使用英語的機會。其次，英語在我國是作為外語（而非第二語言）來教授的，因此我們并不具備英語學習的宏觀環境，只能依靠教師在自己的實際英語教學中，通過創設微觀教學環境來促進學生語言交際能力的發展。但是，對于許多只習慣于“三一式 ”配備（一張嘴、一本書、一支粉筆）的外語教師來說，不管其語言水平、教學水平有多高，要創設這樣一個真實的語言教學環境，絕非一件簡單的事情。因此，在傳統教學技術條件下，教師發揮語言實踐能力和語言教學能力的空間是十分有限的。語言環境在外語學習中扮演著十分重要的角色。正如著名應用語言學家S.P.Corde所言，“我們實

5、際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境。”Internet的出現，開辟了英語教學新時代，為非英語國家的外語教學帶來了福音。其交互性、遠程通訊能力、巨大的信息服務功能使得它幾乎具備了創設理想語言教學條件的所有要素。同時網絡本身就是一個取之不盡、用之不竭的語言輸入資源。外語教學中最匱乏的是真實的教學資料。而互聯網每時每刻都在提供這些資料供我們使用，既有未經處理的地道的英美本土語言素材，也有經過處理的面向各種不同層次學習者的學習資料，而且還有許多現成的練習供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動畫面等多媒體信息即視頻材料。蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推

6、進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，“興趣出自好奇。”因此，針對學生情況，我設想：是否利用計算機多媒體技術， 通過下載、編輯、設計聯系課本話題、社會生活實際，選擇貼近英語國家社會生活、具有時代特點的真實視頻材料，音、圖、文并茂、形象生動地創設真實生動的情境，使學生最大限度地置身真實的英語環境中，激發他們學習英語的濃厚興趣，引發他們的思考；刺激他們的視覺和聽覺器官，引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力；有助于克服他們學習行為中的弱點，給他們帶來新鮮的驚喜和震撼；有助于拓展他們的視野和觀察思考的廣度和深度，提高英語課堂學習效果。此外，英語教師與互聯網有一種緊密的

7、血緣關系，上網沒有語言障礙，而網上大量的外語教學資源為從事外語教學活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。 同時，網上通用語言是英語，上網瀏覽可以提供廣泛接觸英語的機會，等于走進一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對更新外語教師自身的知識、提高語言水平大有裨益。作為一名英語教師，沒有理由拒絕這樣一個最前沿的無比強大的工具和這樣一個通向世界的窗口。3.真實材料對外語學習的意義：真實語言材料是指直接來源于現實生活（authenticity as “real-life” language use）或者是反映現實生活的材料，而不是專門為語言教學所編寫的、

8、錄制的材料。因此它不僅展示了英語國家的真實社會生活環境，也保留了真實的本族語的語言材料，同時反映出語言中所承載的豐富的文化內涵。真實的英語語言材料包括：英語國家出版的期刊雜志或者網絡上刊發的圖文資料等；電臺電視臺的新聞、評論、訪談、紀錄片、宣傳片甚至娛樂節目等等；英文原版原聲電影、戲劇、歌曲；英語原版教材如歷史、地理、自然、旅游、科學，例如探索發現之旅美國國家地理等都有網絡版，可以在它們的網站上下載很多精彩的視頻資料；母語使用者的演講或者即席講話現場視頻、錄像、錄音及錄音稿；網絡上流行的自拍短片等等。語言學習中所提供的語言學習材料越真實，就越能營造真實的語言學習環境；語言學習環境越接近真實就越

9、能夠激發學生的學習興趣和刺激其學習器官的啟動，幫助學生加深對語言材料的理解接受，可以取得非常好的教學效果。二、 視頻材料的選擇 話說網絡浩瀚，如何選擇合適的視頻材料用于課堂教學確實是一個需要花時間的艱巨任務。經過一年多來的實踐探索，我基本摸索出了一個比較好用的捷徑。其實很簡單，就是登錄, 加入優酷會員，下載一個“i酷”工具，這是一個在網絡上搜索視頻材料的搜索引擎，里面有很多牛人每天在不停的上傳各種各樣的視頻，建成了一個巨大的視頻材料庫。你只要在“i酷”窗口上方的輸入欄輸入你想要查找的資料的關鍵詞，關鍵詞是用中文還是英文取決于視頻材料庫的材料。我一般先輸入英文，因為這樣一般能直接找到以英語為交流

10、語言的視頻，但這個不一定。有時候你還需要輸入中文，中文搜索下也有可能找到英文為使用語言的視頻。接著你就可以看到一個“精彩視頻”的列表，大多數時候你必須對這個列表上的材料一一過目才能找到自己需要的東西。當然你也可以直接登錄一些英文網站，或者各大門戶網站，搜索自己需要的視頻材料。關于視頻材料的使用語言，我覺得，經驗告訴我，不一定必須是英語，只要這個視頻有助于教學，能夠為教學所用，那么它使用什么語言都是有價值的。我選擇視頻的基本原則為： 1.區別對象和教學進程，合理選片。比如，對于語言基礎較薄弱，聽說水平有限的學生，可以選擇情節簡單、語速較慢、發音純正的視頻。或者在使用視頻進行課堂教學的初始階段，宜

11、選擇趣味性強、語言簡單、話題熟悉的視頻，總之是要能激發興趣，由淺入深，不能讓學生一開始就被很難聽懂和理解的語言材料嚇倒，因而對視頻學習失去興趣，望而卻步。我曾經在上學期開學的第一課給學生播放了網上熱傳的“周杰倫秀蹩腳英語”的視頻。他在參與演出的青蜂俠記者發布會上接受美國當地媒體的英文采訪，周巨星因為英語不流利、錯誤百出而無法與記者順暢交流的尷尬躍然畫面，學生們在笑聲中在我的啟發中明白了一個道理，雖然英語不是人人必用，但是如果你多掌握了一門外語，你就多了一些走向世界的機會。包括名人巨星也是如此。然后我還讓學生聽寫，記錄周杰倫的話語然后找出其中的語言錯誤。后來的21世紀英文報恰好也報道了這件事，我

12、讓學生適時閱讀該文章，語言學習因此變成了一次積極的情感體驗和案例教育。效果顯著。2.緊貼課本，服務教學。高中英語課本注重閱讀教學，以話題為主線來安排教材內容，著重突出學生的讀寫能力，因此所選擇的視頻內容應該與課本話題相結合，是對課堂教學的充分補充，才能相得益彰。所以，最直接的辦法就是將你準備要教學的單元的話題或者是課文的中心名詞作為關鍵詞輸入搜索。比如：Whale hunting、whale watching，robot，Elsa Asimov, clone，Peru, California, San Francisco 等等。3.內容健康，思想性強內容健康，積極上進，沒有犯罪、色情、暴力等鏡

13、頭充斥的視頻材料是英語視聽教學的首選材料，同時與各種道德教育手段一樣，視頻作為一種語言學習的材料，是需要將社會道德要求以及與之相聯系的觀念傳輸給學生，使學生能夠接受其傳輸的社會主流思想以及相關的理想信念和道德要求。當然，有時候適當加入一些反面教材也是可取的，這樣也可以幫助學生拓寬視界，培養判斷能力和價值取舍能力。總之，你所選取的視頻材料必須是服務于你的教學目的，能夠產生正向的良好的教學效果的。選定視頻之后你需要下載并保存到自己的文件夾里，然后再進行材料的編輯，并決定在課堂教學的哪一步驟使用以及如何使用。三、 視頻材料的使用（課堂實例）1. 視頻材料用于課堂教學或者閱讀前的引入：這一般常用于介紹

14、某個國家、某個人物或者某些學生不太接觸到的新鮮事物。這樣能激發學習興趣，引發學生探索的動力并將學生引入到課文的閱讀理解學習中去。比如，book7的unit 4，講述的是一個澳大利亞志愿者教師到鄰國新巴布幾內亞的偏遠原始的山村里教學的所見所聞所想。學生幾乎無人知曉新巴布幾內亞，也就無從理解它的偏遠原始落后，進而影響對課文主旨大意的深入而且真實的理解。于是，我把搜索得到的關于新巴布幾內亞的國家民俗風情介紹的視頻材料播放給學生觀看，之后才開始課文的閱讀教學。這樣做，為學生掃清了因背景知識缺乏所產生的對課文理解的障礙，使學生得以興致勃勃的、輕松快樂的進入課文的閱讀學習階段，對閱讀教學產生了很好的輔助效

15、果。2. 視頻材料用于閱讀后的鞏固：這個一般用于知識性、專業性較強的社會科學和自然科技類話題。比如，艾滋病、機器人，地震，火山，地球變暖，克隆技術等。原因是在閱讀此類課文之前，學生的腦海中還很缺乏相關的專業知識和信息的英語詞匯、表達法，如果這個時候就讓學生去觀看和聽一些相關的自然科學知識的介紹或講座，學生肯定吃不消。所以，我一般會在保證學生充分掌握課文內容以及相關語言項目之后才播放這些視頻，先輸入語言然后鞏固強化所學語言材料。比如，學完艾滋病這個單元，我給學生播放了一個專家講座的視頻，沒有字幕只有個別關鍵詞提示，順便把它設計為一個聽力訓練的課時，過程是先讓學生泛聽了解大意，學生會聽到很多剛剛學

16、到的詞句，這樣等于激活所學語言，然后要求學生選擇一段自己感覺基本能夠聽懂的內容進行聽寫，允許反復聽直到能把每一個單詞記錄下來，成為文字形式，這個相當于制作字幕的聽力活動激發了學生不同的興趣和動力，他們互相合作，分工負責共同合作制作出來一段長達10分鐘的講座字幕。 當然也要看視頻的內容、長短、難易和側重點來決定它在課堂中的功能。有的雖然是科學話題，但是宣傳片，短小、有趣、淺白，那么它也適合用于課堂導入。3. 綜合語言能力訓練：（1）聽的訓練。 初次觀看時，視學生水平和視頻內容情況決定是否應隱去視頻的字幕。一般情況下，內容簡單的可以隱去，視頻音質清晰畫面易懂的可以隱去。這樣使學生在不借助字幕的情境

17、下通過自己的視覺和聽覺對視頻的內容有個初步的了解。這是一種真實聽理解能力的檢驗，學生在興奮狀態下一般都樂于嘗試接受檢驗。然后將根據視頻錄音剪輯的書面材料發給學生，以便于學生自我檢測，同時對材料中的語言、文化和時代背景的重難點給予一定的說明和介紹。然后讓學生再次觀看視頻并將書面材料和視頻聲音內容聯系起來。有時候也可以讓學生挑戰下自我，做聽寫對白的練習，然后再發給學生文字材料以供核查錯漏。我還時常選擇一些英文歌曲，或當下即時的流行的，或經典傳世的、或優美悅耳的、或歌詞富有學習意義的等等，這樣的歌曲播放然后讓學生聽寫歌詞。比如在學習殘疾人這一單元時，我談到了尊重他人、尊重每一個生命的思想，然后給學生

18、播放了他們熟知并熱捧的美國著名流行歌手lady gaga最新單曲Born this way，要求他們把歌詞全部聽寫記錄下來并且翻譯為中文，然后舉行最佳歌詞翻譯大賽，評選最佳中文歌詞并展示。學生幾乎沒有喊難的，做的不亦樂乎。這真的印證了興趣是最好的老師的真理。這樣的聽力訓練可以說收到了很好的效果，某一次統考我班學生聽力得分與同年段其他班級相比有比較明顯的優勢，比平均分高出2分。實屬不易。（2）說的訓練。 選擇視頻中有代表性的片斷情節讓學生分組分角色表演，可提高學生開口說的能力。同時應向學生重復播放影片的節選片斷，鼓勵學生模仿視頻中人物的語音、語調和說話的情感。同時可以比賽形式讓學生參與。也可以利

19、用消音鍵讓學生在屏幕旁為視頻配音。一些著名的原版電影就是很好的讓學生模仿與重復的材料，學生可以練習學說很地道的英語。我先后結合課文內容給學生選擇了以下影片，貧民窟里的百萬富翁、傲慢與偏見、蒙娜麗莎的微笑、重回十七歲、幸福來敲門、窈窕淑女、我，機器人等等，深受學生的歡迎和喜愛。（3）寫的訓練。 高中階段并沒有開設的專門的英語寫作課，課本中設計的寫作，說實話，大部分超出了學生的實際水平。我們僅僅是在每個月考時要求學生寫作文，這些對提高學生的寫作能力來說是遠遠不夠的。為了提高學生的英語寫作能力，就視頻的內容來寫觀后感或者寫一個簡介，選擇一些學生感興趣的電影影片或者游記紀錄片等等可以為學生提供了很好的寫作訓練素材。學生在寫作的過程中對電影人物性格的分析能進一步加深他們對講英語國家的人的思維方式和文化習慣及價值觀取向的了解，增強他們在寫作中對中西方文化差異的文字處理能力。（4）譯的訓練。 教師利用暫停鍵，先將視頻對白中出現的有內涵的句子翻譯成中文，尤其是那些簡潔常用的句子，然后再讓學生翻譯成英文，最后再和視頻中相應的英文表達相對照，找出翻譯中的問題所在。通過這種翻譯練習，教師可以幫助學生發現那些在翻譯轉換過程中容易出現的問題