1、分一分課堂實錄一、教材分析分一分 是西師版義務訓練課程標準試驗教科書數學二年級上冊第五單元表內除法的第一課時；本節課的教學內容包括：什么是平均分以及怎樣平均分；在怎樣平均分這一部分中，又包括按份數平均分物體和按每份數平均分物體；上好這節課將為本單元表內除法及今后學習各種除法、除法應用題、分數的含義打下堅實的基礎；二、學情分析1、同學在一年級時已經有了動手把物品進行簡潔分類的體會，同時通過本冊表內乘法單元的學習已經比較嫻熟地把握了表內乘法，為本課的學習奠定了學問和才能基礎；2、二年級的同學以詳細形象思維為主，喜愛嬉戲活動，因此在教學中應留意讓同學多動手，多體驗，在玩中建立起學問結構；3、二年級的

2、同學在生活中遇到平均分的機會許多，所以已粗淺的接觸了此類學問，腦海中已有淺略的表象，這是學習本課的體會基礎；但同學的這種體會卻是無系統、雜亂的，概括和升華同學原有“平均分”的體會也是本課的目的；三、教學目標：1、學問與技能目標：使同學通過實際動手擺一擺，分一分、圈一圈的過程，熟識和懂得“平均分”的含義，學會平均分； 2、過程與方法目標：1讓同學在詳細情境與實踐操作中，充分經受“平均分”的過程，體驗“平均分”的兩種不同分法，能用 " 平均分 " 解決一些生活中的實際問題；（2）讓同學在詳細情境與實踐操作中，充分經受" 平均分 " 的過程，從而體驗和建立&q

3、uot; 平均分 "的概念，并學會把一些物體平均分的方法；3、情感態度價值觀目標：（1）、引導同學感受“平均分”與實際生活的聯系，體驗勝利的樂趣，培育同學學習數學的愛好；（2）、讓同學在小組合作“平均分”的過程中，體會到合作的開心，增強與人合作、溝通的才能；四、教學重點：熟識和懂得“平均分”的含義；五、教學難點：體驗不同分法的探究活動，體會平均分的意義；六、教學策略和學法指導：教法：生日場景引入（角色情感體驗法、數學與英語學科整合法）例1 教學（問題發覺法、數學與英語學科整合法）例 2 教學（圖示法）例 3（角色情感體驗法）拓展嬉戲（角色情感體驗法） ；學法：例1 教學（獨立摸索、操

4、作）例2（2 人小組合作）例3（4 人小組合作）嬉戲（全班參與） ；七、教學預備教具預備：多媒體課件、笑臉娃娃貼，糖，18 根紙質小棒；學具預備：學具盒（18 根小棒、 6 個圓片），學具袋（ 12 顆糖）；八、熟識同學：師：小伴侶們，大家好！我是來自歌樂山學校的蔡老師；早就聽說咱們班上的孩子特聰慧，坐得特端正，回答疑題聲音特嘹亮，是這樣的嗎？生：是師：真不錯；班上有最近過生日的孩子嗎？舉起小手，老師看看；生：有師：哇，有這么多呀！祝你們生日歡樂；告知你們一個小隱秘；后天，我也要過生日了；我們一起來唱首生日歡樂歌，怎么樣？誰來領唱；（祝你生日歡樂，邊唱邊拍手）生：（唱歌；）師：聽見大家的歌聲，

5、我有一個新想法：今日，就在這個教室里，咱們來舉辦個生日聚會，慶祝我們大家的生日，你想參與嗎？生：想；師：由于聚會中許多活動都需要小伴侶之間相互合作，才能完成；所以先來分組；同桌2 個小伴侶是2 人小組，桌上的學具盒就是2 人共同使用的；（教如何使用學具盒；）前后兩排的4 個小伴侶，是4 人小組；我想熟識熟識4 人小組的組長；請組長站起來，老師看看；（1、有組長）師：熟識你們真興奮（握握手）；（2、無組長）師：沒有啊？行，4 人小組，馬上自己推選一名組長；師：組長請起立； 熟識你們真興奮 （握握手）；組長是老師的小助手， 我有 2 個任務交給你們，第 1、請你們保管好這個黃色的信封； （發黃色信

6、封）第2、下課后，請組長將學具盒收上來；我信任你們杰出的完成任務；今日的聚會里，有許多數學學問，只要你多觀看，多動手，多摸索，就會有許多收成；設計意圖：從孩子熟識的生日場景引入，提高孩子的學習愛好，讓孩子懷著過生日的興奮心情來完成新課的教學；九、教學過程：（一）、情境引入，新課教學師：聚會前，有個資格賽，通過競賽的小伴侶，才能參與；你有信心嗎？生：有設計意圖：以資格賽的形式，引入新課，讓孩子有更多的愛好參與到學習中來；1、例 1 教學（1）師：第一比比誰最快、最寂靜的從學具袋中拿出6 個；拿出來就坐端正；我們一起來“分一分”；（板書：分一分；1、分圓片；）詳細怎么分呢？聽好要求：請把這6 個分

7、成2堆，留意，是分成2 堆；你想怎么分，都可以；設計意圖：依據2 年級孩子好動的特點，先提要求， 再讓同學動手；從同學的生活體會入手，通過獨立摸索解決了問題，讓同學獲得勝利的體驗，激發了同學連續學習的熱忱；生：（動手分）師：你分成幾個和幾個？生： 1、我分成 1 個和 5 個， 2、我分成 2 個和 4 個，3、我分成 3 個和 3 個，師：（依據同學回答的次序，在例1 題目下貼，）設計意圖：從同學的生活體會入手，通過獨立摸索解決了問題，讓同學獲得勝利的體驗，激發了同學連續學習的熱忱；（2）圓片放課桌右上角，比比誰的動作快；觀看這3 種分法，哪種最公正？生：第三種師：為什么？生： 1、2 種分

8、法左右兩邊分得不相同，第3 種分法左右兩邊分得同樣多，都是3 個；師：觀看的真認真，說的也特別清晰；假如把左邊看成1 份，右邊又看成1 份， 這兩份分得怎么樣？生：這兩份分得同樣多；（3）師：你想給這種，每份分得同樣多的分法，取個什么名字？（可能 1）生：同樣分，相同分，平均分；小伴侶們真聰慧，這種分法就叫做平均分；翻到課本71 頁，找到平均分的定義，用橫線勾畫出來，自己小聲記一記； （板書：每份分得同樣多，叫做平均分；）（ 可 能 2） 生：不知道；師：那咱們得請課本老師幫忙了；翻到課本71 頁，找找每份分得同樣多，叫什么？找到了就用橫線勾畫出來，自己小聲記一記；（板書：每份分得同樣多，叫做

9、）每份分的同樣多，叫做什么？生：平均分；（師板書：平均分；）（4）請把書關上；放課桌左上角；師：（指著黑板）全班一起讀一次，你認為重要的詞語，就重重的讀；生：每份分的同樣多，叫平均分；師：你聽到哪個詞重要了？生：同樣多，師：在同樣多下邊打著重符號；再讀一次，再找；生：每份分得同樣多，叫平均分；師：（在每份、 同樣多下面標著重符號，如同學沒找到每份， 老師就引導， 要每份分得同樣多，才叫平均分；）全班再重重的讀一次；生：每份分的同樣多，叫做平均分；設計意圖：在同學動手分圓片后，從中找出最公正的分法讓同學感性懂得平均分，然后自己給這種分法取名字，讓同學在自己的操作活動中發覺新知，在摸索中引出概念，

10、自然而不生硬，同時使同學頭腦中平均分的模糊表象清晰明白起來；（5）師：剛才的這兩種分法是平均分嗎？ 生：不是；師：為什么不是？生：由于它的每份不是同樣多的，所以不是平均分；師：既然不是平均分了，我們就臨時不爭論它們了；（取下不是平均分的紙條）（6）你能將剛才的6 個圓片平均分成3 份嗎？動手分分；數數每份有多少個？生：每份有2 個；師：真能干；不管分成2 份仍是 3 份，只要每份分得同樣多，就叫做平均分；請再次收好圓片，放右上角；設計意圖：鞏固平均分的概念；讓同學明白，平均分概念中的“每份“不只是兩份，仍可以是3 份，甚至更多份；練習：（課堂活動第一題）師：小動物們也剛學了平均分，我們一起來幫

11、他們判定誰是平均分；第一看小兔是平均嗎？yes 仍 是 no？（課件：分別展現小兔、小狗仍有小猴的不同分法）1、1、1、51、2、3、2（不平均分）2、2、2、2（平均分）邊展現，邊判定，邊說理由；恭喜大家，可以參與聚會了；設計意圖：鞏固平均分的概念，強化每份同樣多；表達數學與英語學科的整合；3、例 2 教學師：小動物們很熱忱，看看它們給我們帶來了什么？（課件顯現葡萄）生：葡萄；師：一共有多少串呢？生： 18 串；師：你怎么知道的？生：一排有6 串，共有3 排， 3× 6=18；師：乘法學問學得真好；現在要將這18 串葡萄放到盤子里；假如（課件展現：每盤放2 串，可以放（）盤？）請從

12、學具盒中拿出18 根小棒，代替葡萄，2 人小組一起分一分、放一放；生：（分小棒）師：（板書：分葡萄；請兩人上黑板分一分；指導它們怎么擺）請你跟我這樣坐；一起聽聽這兩個小伴侶是怎么分的；師： 18 串葡萄分完了沒？ 生：分完了；師：請你們大聲告知大家：每盤放幾串？放了幾盤？生：每盤放2 串，放了9 盤；他們分得對不對呢？我們一起來看看大屏幕；（課件展現分葡萄的過程，邊演示，生邊數；）（課件： 18 串葡萄，每盤放2 串，可以放（ 9）盤；）師：你們合作的真默契；（嘉獎笑臉）；全班一起說2 次：18 串葡萄， 每盤放 2 串，可以放（9）盤；假如 18 串葡萄，每盤放3 串，（課件出示： 3）可以

13、放幾盤呢？（師邊說，便用手指著屏 幕上的文字；）2 人小組再次合作；生： 18 串葡萄，每盤放3 串，可以放6 盤；（課件出示： 6 盤葡萄， 6）師： 18 串葡萄，仍可以怎樣平均分？2 人小組連續合作；生：每盤放6 串，可以放3 盤；每盤放 9 串，可以放2 盤；每盤放 1 串，可以放18 盤；（同學說出來了，就顯現；沒有說就不強調；）如同學說出，每盤放18 串，可以放1 盤，師強調，平均分就要把18 串分開，只放了1盤就不存在平均分了；（師：依據同學回答，逐步完善課件）設計意圖：通過 2 人小組合作動手操作，尋求解決問題的方法；不拘泥于課本的分法，老師準時地對同學們不同的的分法賜予確定和

14、勉勵，進展同學的求異思維；讓同學在實際動手分一分的基礎上，對各種分法進行分類，由此而觀看出每份同樣多的情形，進一步明白“平均分”；表達自主學習的過程；師：小伴侶們真能干，找出了這么多種分法；每種分法，葡萄的總串數變了沒？生：沒有變，都是18 串；師：那么什么數據發生了變化？發生了怎樣的變化？生：由上到下，每盤裝的葡萄的串數越來越多；盤子的個數，越來越少；設計意圖：讓同學在觀看對比的基礎上，發覺“變”和“不變”的規律；滲透“總數不變時，每份越多，分得份數就越少” ；師：再橫著看看這兩列數據，你又有什么發覺？生：每盤的串數×盤數=總的葡萄串數18；設計意圖：在同學觀看的同時， 引導同學發

15、覺可以用乘法口訣來平均分，為后邊學習 除法的初步熟識以及用乘法口訣求商做好鋪墊；練習：（課堂活動2 題）師：大象伯伯見我們分葡萄分得好，特地為我們送來一些桃子；翻到課本73 頁，課堂活動2題；全班齊讀題；生： 2、分一分、圈一圈；4 個裝一袋，可以裝幾袋？師： 4 個裝一袋，該怎么圈呢？生： 4 個桃子圈在一起；/4 個 4 個的圈；師：真聰慧，自己圈一圈；（展現臺：展現兩個同學的不同圈法，夸獎書寫好的孩子；）把書放到左上角；設計意圖：鞏固按每份數平均分的方法，既是例2 的鞏固練習，也讓同學的操作從動手擺學具上升到動手圈圖形；在展現同學作業時，不僅強調分的結果要做到每份同樣多，也讓同學熟識到圈

16、法 要規范干凈，老師要在每一處細節上滲透學習習慣的訓練；3、例 3 教學剛才的葡萄好吃嗎？ 生：不好吃，是假的；師：接下來我們就分真的；請看大屏幕；一起讀題；“ 12 個糖平均分給4 個小伴侶，每人能夠分到（）顆糖；”要求是：（課件：展現）1、4 人小組合作，分完信封里全部的糖；2、每個小伴侶每次分到的糖的顆數是相同的；3、組長帶領組員爭論好怎么分，再行動；4、分好后，把分得的糖擺在面前，坐端正；設計意圖：請讀書讀得好的同學來讀要求的第1 點、第 2 點；老師讀第3 點強調先爭論，再行動；全班一起讀第 4 點，讓全部同學明白操作完成后的要求；請組長打開信封，取出12 顆糖，依據要求4 人小組開

17、頭行動；生：（分糖，師巡察）師：一組小花做好了，2 組小花坐好了我們一起看看這組小伴侶是怎么分的；你們每個人得了幾顆糖？生： 3 顆；師：你們都得了3 顆嗎？生：是；師：你能說說你們分的過程嗎？生：我們是3 顆 3 顆分的， 師：分了幾次就分完了？生： 1 次就分完了；師：這種方法真不錯；你怎么想到3 顆 3 顆分的呢？生：由于有12 顆糖，平均分給4 個人， 3× 4=12師：你真是的聰慧的孩子；想到了用乘法口訣來平均分；掌聲送給他；請回座位；仍有其他分法嗎？生：我們是1 顆 1 顆地分，3 次就分完了；我們是 2 顆 2 顆地分，分了1 次之后發覺，再2 顆 2 顆分就不夠了，又

18、改成了1 顆一顆地分，分了一次；師：真能干，你們已經學會了用估量的方法來平均分；果真團結就是力氣！你們想到這么多分法；不管你用哪種分法，只要達到平均分，你就是好樣的；現在請將你分到的糖放在課桌右上角；假如你動作快、做得端正，下課后糖就屬于你了；一起完成屏幕上的空白：12 個糖平均分成4 份，每份有（ 3）顆糖；設計意圖：4 人小組活動，讓每個孩子都積極參與到分糖的過程中，充分體會到“平均分”的過程及方法，并且通過分糖體會到勝利的歡樂；制造情境先猜后分，進展數感，培育同學估量意識；通過把糖平均分，進一步體會平均分的含義，知道按份數平均分的方法；培育孩子反思的習慣和規律思維才能；（三）、小結：師：

19、今日的生日聚會，你收成了哪些數學學問？生：熟識了平均分，會平均分糖了師：仍有什么不明的的地方嗎？生：師：其實平均分在數學中有很重要的位置，它是以后學習除法的基礎；在日常生活中頁經常用到平均分；設計意圖：小結分了 3 個層次，第一點是對本節課學問的總結，其次點是讓孩子通過學習、摸索、總結發覺問題、并提出問題；第三點是對平均分學問的意義的介紹，為除法的初步熟識做鋪墊；（四）、拓展練習：師：現在就用平均分的學問來共享生日蛋糕；（課件：）師：總共有多少塊蛋糕？生： 20 塊；師：分成了幾份？生： 4 份；師：這是平均分嗎？生：不是；師：同樣是這20 塊蛋糕，仍是分成4 份；改為平均分，每份是（）塊？生

20、： 5 塊師：怎么分的；生： 1、將 8 塊的那份，拿出3 塊，平均分給其他3 份，每份就有5 塊；師：他說的對不對，我們一起來看看；（課件展現分的過程）生：我仍有方法；用乘法口訣“四五二十”；設計意圖：引導孩子發覺問題、分析問題，并解決問題；讓孩子學會將不是平均分的問題，轉化成平均分，在教學中滲透“移多補少”的數學思想；（五）、嬉戲師：分完蛋糕，我們來玩個將軍和士兵的嬉戲；請坐得最好的10 個小伴侶上來 ,1 人當將軍，9 名同同學當士兵（站成一排） ；你準備把9 名士兵平均分成幾份？生：平均分成3 份，師：請你分一分；生：（在將軍的支配下動起來，3 人一份；）師：你是把幾平均分成了幾份，每

21、份是幾？生：把 9 平均分成 3 份；每份是3；恭喜你，你光榮的完成了任務；請你和士兵站成一排，再請一名將軍來平均分這10 名士兵；（如時間不夠，直接請2 人上臺，平均分 11 個士兵；）生：分士兵；（2 個五， 5 個二；）師：再請 1 名將軍，平均分11 名士兵；生：可能想不到1 人 1 份，平均分成11 份；老師引導得出；師：這個嬉戲可以始終玩下去；下課后再接著玩；設計意圖：依據二年級孩子的心理特點，嬉戲是一堂課中必需的環節；一方面可以讓孩子高度集中的思想得到放松，另一方面，在嬉戲中鞏固“平均分”的含義，以及體會“平均分”在現實生活中的應用；（六）、總結今日，小伴侶們相互合作，幫忙小動物們解決了平均分的問題；其實人與人之間，人與動物之間就該和諧相處；這樣，我們的世界才會更美好；最終祝，近段時間過生日的小伴侶，生日歡樂！感謝大家；請組長將學具盒收上來；設計意圖：滲透合作學習、環保訓練；十、板書分一分每份分得同樣多，叫平均分；1 、分圓片；2、分葡萄|設計意圖：例 1 板書表達了按每份數平均分物體；例2 板書滲透按份數平均分物體；十一、教學反思：在本課教學中，我遵循了同學的認知規律，以素養訓練思想為指導，同學主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，以培育創新精神和