1、大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思服裝設(shè)計活動目標(biāo)：1、根據(jù)廢舊材料的特點(diǎn)，運(yùn)用剪、粘、畫、拼接的方法設(shè)計、制作服裝。2、知道廢物利用，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境愛護(hù)大自然的情感。活動準(zhǔn)備：1、各種廢舊材料，如：報紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等;剪子、膠水、雙面膠、訂書機(jī)。2、請家長與幼兒一起觀察生活中的人們的服裝，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。3、教師事先用廢舊材料制作的服飾樣品2-3件讓3位幼兒穿在身上。4、時裝表演的音樂磁帶、錄音機(jī)。活動流程：1、談話引起幼兒興趣。師：“今天我們一起來欣賞小明星時裝隊(duì)的小朋友為我們帶來的精彩的時裝表演。”(播放音樂，幼兒模特隊(duì)上場)2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察時裝的樣式、裝飾方法。(1)師：“

2、他們最外面的衣服用什么做的?這幾件衣服一模一樣嗎?哪兒不一樣?還有哪些不一樣的地方?”(幼兒自由交流討論、回答)，教師引導(dǎo)幼兒從服裝的樣式、袖子、做法等地方仔細(xì)觀察。(2)探索裝飾方法。師：“這些服裝漂亮嗎?怎樣才能使它更漂亮?(幼兒自由回答)以魔術(shù)的方式把服裝表的更漂亮。師：“他們是怎樣裝飾的?”(留給幼兒一定的時間觀察想象)3、開拓幼兒思維，探索服裝的制作方法。以故事的情節(jié)引入主題：“森林里的小動物們要舉行時裝表演大會 ，小動物們想請我們?nèi)⒓印Ｎ覀兙蛠懋?dāng)回小小服裝設(shè)計師，為自己設(shè)計一套服裝，你們想為自己設(shè)計一套什么樣的服裝?”(幼兒自由討論)。(教師出示收集的廢舊物品，幼兒討論想象)師：

3、拿到一個塑料袋怎樣才能把它變成服裝呢?把你的想法告訴你的同桌和好朋友。師：“先要怎么樣?”(撕領(lǐng)口)教師示范。師：“然后呢?”(幼兒自由交流想象)。4、幼兒制作服裝，教師適時指導(dǎo)。幼兒自由分組選擇制作方法。教師鼓勵幼兒大膽設(shè)計并動手制作。師：“想想怎么做就怎么做，做的不要和別的小朋友一樣，看誰的想法最新穎，誰就是我們班的設(shè)計大師哦!5、幼兒穿上服裝，自由評價。師：“你做得是什么服裝?你覺得自己設(shè)計的服裝什么地方最好看?為什么呢?講講大家聽一聽?“你最喜歡誰的服裝?為什么?”(鼓勵幼兒大膽想象并發(fā)表自己的見解)。6、師幼共同進(jìn)行時裝表演。活動反思：做法：傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)是學(xué)生在教室上課，老師是以“

4、粉筆加黑板”為教學(xué)工具，這樣學(xué)生的課堂空間太小，缺乏創(chuàng)新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學(xué)是否與企業(yè)一致，碰到問題束手無策，不能利用已有的知識舉一反三地解決實(shí)際問題，為此，我們嘗試下面的(1)、課堂教學(xué)走進(jìn)企業(yè)德國職業(yè)教育的成功模式，在于其成功地實(shí)施了雙元制教育，這種教育模式和內(nèi)涵為我國職業(yè)教育的改革提供了很好的借鑒。在雙元制教學(xué)模式中，整個教學(xué)過程十分重視學(xué)生實(shí)踐技能與技巧的培訓(xùn)。理論教育注重實(shí)用性，并與實(shí)際緊密相連，服從時間需要，整個教學(xué)是針對企業(yè)的需要來展開的，整個培訓(xùn)內(nèi)容是在國家培訓(xùn)大綱基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來制定的，較好的保證了學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)后工作的接軌。注重實(shí)踐技能，為未來工

5、作而學(xué)習(xí)是教學(xué)的宗旨。讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，通過校企結(jié)合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的后盾，也增強(qiáng)了企業(yè)的競爭能力。通過校企結(jié)合使學(xué)校的教學(xué)方向跟緊企業(yè)發(fā)展方向;從而做到洞悉市場行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液。為服裝教育的不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。(2)、讓課堂走進(jìn)市場職業(yè)教育如何把握市場需求的脈搏，培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場，服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)，這是個嶄新的問題。對此，我對服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)課堂地點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場，走向商店，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)。如我們在上西服駁;領(lǐng)配領(lǐng)時，教材的配領(lǐng)方法沒有對領(lǐng)面進(jìn)行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場上大多數(shù)西服的領(lǐng)面是進(jìn)行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。如果光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割、教他們?nèi)绾沃茍D，學(xué)生會被動接受，但是學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲激發(fā)不起來。因此，我嘗試進(jìn)行改革，要求學(xué)生通過對市場西服領(lǐng)子結(jié)構(gòu)造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學(xué)效果是顯而易見的，這就增加了我開設(shè)第二課堂的