1、分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化鎰的作用一、課標分析課標中要求：認識催化劑和催化作用；通過探究“分解過氧化氫制氧氣 的反應中二氧化鎰的作用”體驗探究過程， 學習綜合分析實驗現象并從中歸 納結論的思想方式。二、教材分析本教學設計是人教版九年級化學上冊第二單元課題3中的一個探究活動。催化劑是一個難道較大的課題，在此只能根據實驗的表面現象作些簡單 的介紹，使學生了解催化劑和催化作用。當然催化劑在生產和科學研究中具 有廣泛應用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學習這些可以激發學生 學習化學的自覺性和積極性。在本課題的習題中安排了一道習題，延續這個 實驗，讓學生探索有沒有其他物質能代替二氧化鎰做催化劑

2、，并用一些新的 方法抽取氧氣，試驗性質。這樣的習題有利于培養學生創造能力。三、學生分析初三的學生已經具備一定的實際動手能力只是限于條件真正動手的機 會不多，趁這節課把演示實驗改成的學生分組實驗，鍛煉學生的實驗動手能 力，一定程度上改善農村學生眼高手低的問題。四、教學目標1、知道催化劑的概念和特點。？2、能設計實驗方案證明物質是催化劑。五、教學重點與難點1、催化劑的概念和特點。2、實驗方案的設計。六、教學策略由教材演示實驗變學生分組實驗激發學生興趣，通過設計實驗深入掌握 對比法和控制變量法在初中化學中的作用，熟練實驗中的一些基本操作，通 過探究活動，感受科學探究的基本方法，培養學生嚴謹的學習習慣

3、。七、教學用具過氧化氫溶液、二氧化鎰、試管、滴管、藥匙、試管架、蒸儲水、廢物瓶、水泥塊、土豆、酒精燈、木條、火柴八、教學過程情景導入“氧來樂”是養魚伯伯的“救命藥”，魚塘內定期使用可避免魚兒缺氧死亡。【主要成分】過氧化氫【含量規格】15%【作用與用途】一一 本品在分解過程中釋放出活潑的新生態氧，用于養殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，分解快，無殘留，綠色環保。【用法與用量】用法：將本品以 1000倍水稀釋后直接潑灑于養殖池塘中。用量：每畝水深1米用本品100150ml,病情嚴重可加量使用過氧化氫溶液在常溫下分解就可放出氧氣，通常還放入二氧化鎰，這是為什 么呢？合作探究分解過氧化氫制氧氣的反應中

4、二氧化鎰的作用學生分組實驗并填寫實驗記錄單：實驗操作實驗現象實驗一取5mL5%勺過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條帶火星的木條不復燃實驗二向上述試管中加入少量二氧化鎰，把 帶火星的木條伸入試管中。有大量氣泡產生，帶火星木條復燃學生討論實驗一和實驗二通過對比可以得出什么樣的結論?二氧化鎰能加快過氧化氫分解速率提問：有沒有人認為僅由上述實驗就得出二氧化鎰能加快過氧化氫分解速率的結論過于草率，為什么？應怎樣補充實驗才能使結論更加嚴密？學生討論：氧氣可能是二氧化鎰和水混合產生的，也可能是二氧化鎰產生的 應補充如下方案才能使結論更加嚴密。實驗操作實驗現象結論實驗三向試管中加入少量二氧化鎰，把 帶火星

5、的木條伸入試管中。木條不復燃二氧化鎰沒有分解出氧氣。實驗四向盛水的試管中加入二氧化鎰，伸入帶火星的木條沒有明顯現象二氧化鎰加入水中不產生氧氣。總結：通過以上四個實驗說明二氧化鎰加快的過氧化氫的分解速率。學生繼續分組實驗并填寫實驗記錄實驗操作實驗現象實驗五在實驗二的試管中，當/、再產生氧氣時，將試管中的溶液倒掉，再加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗又有大量氣泡產生，帶火星的木條復燃再次重復實驗五后學生討論可以得出什么結論?反應前后二氧化鎰的化學性質不變實驗操作實驗現象實驗六取5mL5%勺過氧化氫溶液于試管中，再加入少量水泥塊有大量氣泡產生，帶火星的木條復燃說明水泥塊也可以加快過氧化氫的分解速率

6、實驗操作實驗現象實驗七將實驗/、中溶液倒掉， 再加入5ml過氧化氫再取5mL5%勺過氧化氫溶液于試管中，冉取水泥塊若干稱量其質量 m-_放入試管中有大量氣泡產生，帶火星的木條復燃m-n實驗完畢后取出水泥塊，洗滌、烘干稱重其質重為 n=學生小組討論給出結論：1、 水泥塊的化學性質在反應前后沒有改變2、 水泥塊的質量在反應前后沒有改變板書：1、催化劑的概念“一變、二不變”2、催化作用3、注意事項：改變速率包括加快和減慢；化學性質和質量勻未改變，物理性質會改變；對某具體反應可作催化劑，并不是任何時候都作催化劑。同一反應可能有多種催化劑。不能改變生成物的質量。九、教學反思學校沒有專門的實驗員，化學老師

7、都是身兼二職，時間有限，所以很多實驗沒有辦法都完成或領著同學們進入實驗室， 這節課所有藥品比較常見也 比較容易湊齊，所以就把實驗帶進了教室把演示實驗改成的學生分組實驗并 用容易稱量質量的水泥塊代替二氧化鎰粉末，同時還能說明對某一反應可能 有多種催化劑，淡化學生一想到催化劑就是二氧化鎰，一提到二氧化鎰就是 催化劑的錯誤觀點，也讓學生分組實際動手，同學們興趣很高，回答問題也 很積極，效果比較好。既鍛煉了學生的實驗動手能力也鍛煉的學生的完整實 驗探究的能力還大激發的同學的學習熱情。 缺點是學生熱情很高就顯得稍亂 一些，今后要予以注意引導。本節課我采取學生探究為主的教學方法，使學生系統、深入地學習氧氣

8、 的相關知識。根據本課題的內容特點，在教學中，采用創設情景回顧氧氣的 性質-引出氧氣的制取一探究二氧化鎰的催化作用一探究用過氧化氫溶液 制取氧氣的發生裝置及收集裝置7分小組制取并收集氧氣一小結制取氣體 的一般思路。在此過程中，教師適時引導，要充分發揮了教師的主體地位和 學生的主體作用。本節課教學目標明確，重點突出，較好的把科學探究、情感態度價值觀 與知識目標結合起來，使學生初步掌握實驗室制取氣體的藥品選擇，裝置的 選擇，收集方法，檢驗及驗滿的方法。本節教學中我運用了新課程理念，教師充分相信學生，把探究的主動權 交給了學生，使學生自主學習得到了落實。教師充當了學生學習的促進者， 適當點撥，學生的思維活躍，主動參與，樂與探究，學生的主體地位得到了 充分發揮。通過自主探究活動，培養了學生的合作交流能力、觀察能力、動手操作 等能力。提高了學生科學探究和自主學習的能力，提高了學生學習化學的興 趣，