1、記金華的雙龍洞詳細教案記金華的雙龍洞詳細教案教學目標：1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、 依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。教學過程：第一課時一、創設情境，激發興趣 教師以學生的“春游”創設情境。師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？ 汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的

2、季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景 色吧！（這一創設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學 習中，學生興趣盎然。）二、整體感知，擬定郊游1、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞 給你印象最深的是什么？）2、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練 習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余 學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路 線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。3、檢查自學情況（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍 微、孔隙”等詞語。（2）最后修訂游覽線路： 途中洞口外洞孔隙內洞出洞三、游覽景點，挖掘特點緊

3、緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充 分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞 能力，學習游記的寫作方法。（一）領悟美，感受情學習“路上”1課文中哪些是寫路上的？2把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班 齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上 位置）3“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的 新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比 賽回答、比賽讀）板：明艷4為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學 生朗讀過程中，教師播放自然界中溪

4、水流動變化的聲音）5閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）6、學生配樂朗誦。小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃， 雙龍洞又是怎樣的呢，（二）扣詞句，抓特點學習“洞口”、“外洞”師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們 目的在雙龍洞。1自由朗讀第四自然段。 （教師把剪貼畫“外洞”放在 導游圖中的外洞位置）2“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？3.“走進去，仿佛到了個大會堂在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）小結：這節課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一

5、樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我 們下一節課再來游覽。第二課時師導入：上節課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路 上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源， 我們來到了孔隙。孔隙是怎樣的呢？（一）入情境，悟特點學習“孔隙”1請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這 兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的 學生上講臺）2船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩 子船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄 像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？ （教師放錄像，配錄音介紹）3請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣 進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動 作，師生評價）4分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最 好。（教師點評朗讀）（四）馳想象，析特點- 學習“內洞”過渡： 仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程， 我們就到 了內洞。1“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）2誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、 石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏 色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）3默讀，找內洞特點。 （教師把剪貼畫“內洞”放在導 游圖中內洞位置）四、著眼泉水，總結全文（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？（二）我們就是沿著溪流參