1、一年級語文公開課我多想去看看教案、游戲設計、課堂實錄、教后反思、說課評 課稿我多想去看看教學設計執教丹東市張老師評課人高英片斷1：師：同學們，你們去過北京嗎？生：去過。生：沒去過。師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。（播 放課件“我愛北京天安門”的歌曲，同時老師用優美的動作 打節奏。）師：天安門是首都北京的象征，它又雄偉，又壯麗，有個媽媽給她的孩子講北京的樣子，她是這樣說的（播放錄像片）。評析：從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地 展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的欲望， 使學生愉快地投入到學習中去。片斷2：師：你們想去看看嗎？生：還有姥姥家的“山路”o生

2、：想。師：請大家把書翻到61頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好 不好？師范讀（配音樂）。師：你們認為我讀的怎么樣？生：好。生：棒極了。師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的 字，用你喜歡的方法學習它。借助拼音讀幾遍。評析：教師用親切動聽的話語，標準的朗讀，體現了老師的較高 的文化素養和較強的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到 了充分的體現。片斷3： 師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到 不認識的字，用你喜歡的方法學習它。師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法 記住它，看誰記的最多。生：小組內學習生字。 師：你以前認識哪些字？在哪里學的？ 生：我以前認識“

3、路”字，在幼兒園學的。 生：我還看見過“馬路”。生：我還認識“北京”兩個字，媽媽教我的。師：這些同學真了不起，老師敬佩你們。那么你們又記住了 哪些字呢？生：我記住了“想”，上邊兩個“水，目”，下邊是“心” 字，用“心”去想。生：我記住了“升”，這樣就“升旗”。（師生做升旗的動 作）評析：學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以 保持，教師采用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學 生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住 字形，同時，采取小組學習的方式，加強了學生的合作意識， 教師還及時地恰到好處地加以點撥。片斷4：師：老師想如果沒有拼音，你們也能認識這些字，對嗎？ （逐

4、個出示）。生：讀。師：哪里的火車開起來。生：這里的火車開起來。生：讀卡片。師：雙軌火車開起來。 生：嗚、嗚、嗚（兩個學生站起來讀）。師：臺階臺階走下去。 生：讀（帶動作，蹲一下）。 師：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在這里。 生：讀。師：看誰能快速、準確地拿出手中的卡片。 師：我說“長城”的“城”。生： 快速找出手中卡片中的“城”字。師： 看看老師手中拿著什么？（小紅旗）。 生：拿出“紅旗”卡片。師：一口咬掉中尾巴，什么字.評析：生動的語言，巧妙的游戲，把孩子們帶到了玩的樂園，樂 的天堂，在不知不覺中，孩子們牢牢記住了這些字，達到事 半功倍的效果，這位教師始終關注了學生的情感體驗，從孩

5、子的玩的天性出發，幫助他們架設并構建知識的平臺。本節課教師的語言親切，尤其是肢體語言，特別讓我深受啟 發，這位教師始終面帶笑容，手在不停地做出各種夸獎或鼓 勵的動作，走近孩子，讓人感覺親切自然。總之，這節課充分體現了新的教育教學理念，以人為本，終 身發展的師生生命力，突破了識字和朗讀兩大特點，激發了 學生內在的潛能，體現了教學目標三圍的整合。我多想去 看看教學游戲設計2浙江義烏市教育局教研室 金曉芳識字游戲 游戲一：奪紅旗。目的：鞏固本課13個生字的認記。準備：板畫臺階形的山坡；把生字的順序打亂，分別寫在每 面山坡上；山頂上畫一面紅旗。圖47山坡板畫方法：此游戲中的競爭對手可以是同桌，也可以是

6、自由選擇的伙伴。 一次游戲結束后，可再換兩名同學，進行下一次游戲。有兩 種玩法：1讀生字游戲。兩名同學分別認讀一面山坡上的生字，每個 生字讀3遍（如“想，想，想”），讀得又準又快的同學順利地奪得 紅旗。.生字組詞游戲。詞語可以是書上的，也可以是課外的，組詞又好又快的同學順利地奪得紅旗。游戲二：開火車到北京。目的：鞏固生字的認記。準備：初讀生字。方法：老師導入：“北京，是一個多么令人向往的地方，就讓我們 一起來開小火車到那里去看看，比比哪一列火車最先開到我 們的首都北京。”師：“小火車呀，開起來。”生：“小火車呀，怎么開？” 師：“帶著拼音讀出來。”生：“小火車呀，誰先開？”師:“第一組呀，開起

7、來。”先請學生讀帶拼音的生字卡片， 然后讀不帶拼音的生字卡片 并組詞。游戲三：走出大山。目的：鞏固生字的認記。準備：板畫連綿起伏的群山，山路上散布著一些生字或詞語（“想、能、路、走、告訴、北京城、廣大、升旗、天安門”），山外畫著（或貼著）天安門。方法：指名讀生字。比一比誰能走出大山，看到天安門。 游戲四：猜謎語。目的：鞏固生字的認記。準備：老師與學生搜集一些字謎。 方法：師生齊說：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后由老師 給學生出字謎（比如，“一口咬掉牛尾巴告”、“寶蓋 頭下一個女 安”、“心里相信你 想”），請大家猜。 游戲五：詞語大轉盤。目的：鞏固詞語的認記，擴大積累。準備：詞語轉盤。 方法：

8、老師出示轉盤：“看，我們剛學的生字交上了新朋友， 你們大家認識嗎？”老師轉動轉盤，請學生讀出指針所指的 詞語。圖48詞語轉盤閱讀游戲游戲一：分角色讀課文。 目的：增強情感體驗，有感情地朗讀課文。準備：初讀課文。方法：根據課文內容，請學生分別讀“我”與媽媽的話，并 適當地進行拓展交流。比如，媽媽說“孩子，只要有機會， 媽媽一定帶你到北京，我們一起去看看！”或者說“孩子， 只要你努力學習，長大了就一定能去北京。到那時，你帶著 媽媽去雄偉的天安門，我們全家去看看！”游戲二：唱一唱，演一演。目的：通過表演激發學生對祖國、對北京的熱愛之情。準備：歌曲我愛北京天安門。方法：老師帶領學生一邊做動作，一邊演唱

9、我愛北京天安門。本游戲可以作為導入新課的一種方式，也可以當作課 中操，還可以作為課外拓展的實踐活動。游戲三：課中操。目的：激發學生對國旗、祖國的熱愛之情。準備：歌曲國旗、國旗真美麗。方法：老師帶領學生結合動作表演歌唱 國旗、國旗真美麗 本游戲可以在課中進行，調節情緒，使學生得到休息；也可 以放在課末渲染、升華情感。我多想去看看教學反思我多想去看看以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式， 講述自己想到遙遠的北京城，去看看天門廣場的升旗儀式， 抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。也許是自己上半年剛去過北京，對天門廣場壯觀的升旗儀式 還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用 心。課前，我利

10、用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找 出了保存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，準備在課堂 上為學生當導游；還布置學生去搜集北京的相關資料。上課 時，我讓學生匯報課前搜集的信息，學生興趣盎然，接著我利用北京風光導課，激發學生閱讀興趣，不少學生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天門廣場的升旗儀式非 常壯觀”一句時，我播放了升旗儀式的錄象。學生有了圖片、 錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發 自內心的感受，學生讀得很帶勁，很有感情。由于課前的充分準備，這篇課文只用了一節課就上完了，而且上得很扎實。第二課時，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導游似的給學生介紹了“故

11、宮”、“人民 大會堂”、“長城”等許多景點。上完課，學生說：“老師， 學完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多 地方。”聽到這句話我很高興，因為這就是我上課前追求的 目標。如果我的課前準備不那么充分的話，就不可能騰出一節課來 為學生介紹關于北京的那么多知識。可見，課堂上要為學生 減輕負擔，提高課堂質量，很大的工夫必須在課前就花。11、我多想去看看（說課稿）周小敏一、說教材我多想去看看 是小學語文第一冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少 年兒童向

12、往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發學生 對首都北京和祖國的熱愛之情。依據新課程標椎要求，結合新教材重點，遵循學生的年 齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養合作意識，注 重調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣。教學目標定 為以下三點：教學目標：1認識13個生字，8個詞語及1個偏旁“心”，能端正地寫a + ”“走”。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教學重難點：重點：識字、寫字和朗讀練習。難點：讀好詩中的長句子。二、說教法、學法： 采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先 通過學生喜歡的天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道 了北京

13、還有很多美麗的風景和建筑，就產生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過 范讀、自讀、分角色讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加 深愛祖國的思想情感和體驗。識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方 法去識字，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主 動識字的意識。三、說教學流程：（一）、創設情境，激發情感：語文課程標準指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟 自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學 中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就 必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以

14、體驗作者 在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，設計了這樣的 環節：首先出示北京天安門的圖，教學“安、北京城”。講 述北京是我們的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引發 出學生的情感,激起了他們的好奇情緒，學生自然地便被帶 入到課文所描繪的情境中。（二）檢查預習，學習生字新詞 先逐句分析讀.接著隨課文識字。1、檢測詞語：告訴、遙遠、路、能、廣場、壯觀、升旗。（帶拼音）請小老師領讀，其他學生跟讀，正音。2、再次出示詞語,讓學生認讀,（去掉拼音） 進行鞏固復習 最后,讀課文，做到到字不離詞,詞不離句。（三）抓壯觀,激發情感：“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學 生獨特的情感體驗，

15、”這是語文課程標準所指出的。教 學時，教師和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品 味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步 體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課 文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴， 便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時，我請學生一 起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親 眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山里孩子的情 感是一致的。 他們神情專注， 已經把自己融入到課文中。 升 旗儀式如此壯觀,難怪山里的孩子對媽媽說:“我多想去看 看，我多想去看看。”（四）延伸拓展，升華情感 根據一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以 讀為主。在教學過程中，教師始終安排了一個環節：看誰能 把山里孩子的心愿讀出來。出示:萬里長城、泰山、北京大 學、 鳥巢.一次又一次地激情誦讀， 在學生的情感和課文情 感多次發生共鳴之后，學生已經完全置身于情感世界，充滿 了對北京的向往。（五）寫字 低段書寫是重點，本課在原有識字的基礎上循序漸進地鞏固生字,學生認認真真地在田字格中寫“走” 小學語文評課：我多想去看看評課稿近日，聽了吳明紅老師執教我多想去看看一課，不禁為 她的精心設計而叫好，整堂課，吳老師創設了多個學習情境， 學生始終處在愉悅的狀態里，在游戲中，不