1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小班小河馬吃飯教案反思導(dǎo)語：針對我們小班個別幼兒吃飯磨蹭且需要老師喂這一情況，我用小河馬吃飯這一故事設(shè)計了這一語言活動。該故事生動有趣，講述了小河馬不愛自己動手吃飯需要媽媽喂，結(jié)果有一天媽媽很晚都沒有回家，肚子餓的哇哇大哭。以下是品才網(wǎng)小編整理的小班小河馬吃飯教案反思，歡迎閱讀參考。小班小河馬吃飯教案反思針對我們小班個別幼兒吃飯磨蹭且需要老師喂這一情況，我用小河馬吃飯這一故事設(shè)計了這一語言活動。該故事生動有趣，講述了小河馬不愛自己動手吃飯需要媽媽喂，結(jié)果有一天媽媽很晚都沒有回家，肚子餓的哇哇大哭。最后，在小青蛙的幫助下，終于學(xué)會了自己動手吃飯。該故事教育幼兒要學(xué)會自己

2、的事學(xué)著自己做，從而有利于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。1.能安安靜靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。2.知道吃飯要自己吃，不要大人喂。1、小河馬和小青蛙的手偶各一個2、背景圖畫師：小朋友們，你們吃飯需不需要爸爸媽媽爺爺奶奶或者是老師喂呀?(請小朋友回答，師幼互動)。那老師來講一個故事，小朋友們聽一聽，里面的小動物寶寶吃飯時遇到了些什么事。1.教師有表情地講述故事一遍。提問：故事的名字叫什么? (幼兒回答)故事里有誰? (幼兒回答)師： 那小青蛙、小河馬發(fā)生了哪些事呢?小朋友聽仔細(xì)了!老師再講一遍。2.借助圖片和手偶再講述一遍故事。提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來干什么? (幼兒回答)提問：小青蛙笑話小河

3、馬，說了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬? (幼兒回答)提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬怎么樣了? (幼兒回答)提問：小青蛙來幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎? (幼兒回答)提問：小青蛙問小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的? (幼兒回答)你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬? (幼兒回答)3.討論：小朋友吃飯要不要大人喂。師評：小朋友們，我們要向小河馬學(xué)習(xí)，自己吃飯，不需要大人喂。每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽了，頭一歪，嘴巴一噘：“就

4、要媽媽喂?！庇幸惶煸绯浚瑡寢尠扬堊龊昧?，有事要出門，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。小青蛙高興地說：“小河馬真能干?！眿寢尰貋砹耍吹叫『玉R吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開心，媽媽也高興地笑了。1、提問環(huán)節(jié)可在第二遍講故事時穿插著進行，設(shè)置懸念。2、整個活動思路清晰，故事講述時角色間有區(qū)分，幼兒注意力較為集

5、中。1、故事題目提問環(huán)節(jié)可設(shè)在故事講完后，如故事講完后，教師提問：“哪位小朋友可以幫忙給故事取個題目?”這樣一來可以使孩子們回憶故事內(nèi)容，開動腦筋;二來可以活躍氣氛。2、背景圖盡可能畫的大些，顏色鮮明些，讓孩子們看得更清楚。不過有時為了節(jié)省畫圖時間，老師給了我以下建議：將故事中的主要人事物畫出來，然后根據(jù)故事內(nèi)容在邊講故事中邊移動圖片，呈現(xiàn)一個故事畫面。3、最后一個討論環(huán)節(jié)的提問針對性不夠。建議改下，如“那小朋友們想一想中午吃飯的時候哪些小朋友是像小河馬一樣自己吃的，哪些小朋友是需要老師幫忙的?”這樣更有討論的點，討論更有氛圍。首先我想說的是，帶這次語言活動，我還是有點緊張的?；蛟S因為沒準(zhǔn)備充

6、分，對自己不夠自信。寫好一篇教案，要充分考慮幼兒的身心發(fā)展水平以及在教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的各種狀況。一天的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于是小班上學(xué)期開學(xué)不太久，我設(shè)定的語言課目標(biāo)不算太高，只要求幼兒能安靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。知道要自己動手吃飯。因此從整個活動看，總體上有達到目標(biāo)，除了個別幼兒在做自己的事，不太專心聽我上課。整個語言活動我講了兩遍故事，第一遍是純粹用自己的聲音來及表情動作來講述，幼兒們一開始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是借助背景圖片及手偶有感情的講述，每次講述都伴有不同層次的題目提問。在第一遍故事講述中，我一直在跟自己的記憶作斗爭，幸好順利度過，但我覺得在突出角色特征方面，我的語音語

7、調(diào)是要再改進的，應(yīng)該像老師說的抑揚頓挫些。對于教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍講述故事中運用到的，背景圖展示出來了，小朋友有關(guān)注到，但只是短暫的。不過也好，他們的注意點還是在我身上或者是我的手偶上，再說，背景圖也只是幫助幼兒理解故事內(nèi)容的工具，幼兒能理解了，也就算發(fā)揮其用處了。只是覺得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下擺來擺去，我也不知道有其他什么可以發(fā)揮它用處了，我有想，撤掉兩個道具的其中之一，會不會活動效果也差不多呢，甚至還能集中幼兒注意力?另外，正如指導(dǎo)老師說的，最后的討論問題有點讓幼兒討論不起來，提出的問題沒有可討論的多方面點，但又不能太寬泛離開幼兒生活經(jīng)驗，因此導(dǎo)致現(xiàn)場一

8、下子有點冷。所以這個問題的考慮欠佳，修改可以參考老師的。總之，我覺得的在開展整個教學(xué)活動前的準(zhǔn)備是要?充足充分的。這樣一來自己有很多底氣，二來也能引領(lǐng)孩子投入到整個教學(xué)活動中去，這樣各自才能更好地學(xué)到各自的“本領(lǐng)”。另外，我很想說，小三班的小朋友們的熱情有感染到我，就算再疲倦再不充滿自信，我還是會很想努力地與你們一起游戲，一起成長。小班小河馬吃飯教案反思1.能安安靜靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。2.知道吃飯要自己吃，不要大人喂。1、小河馬和小青蛙的手偶。2、課件PPT小河馬吃飯。教師活動幼兒活動設(shè)計意圖一.導(dǎo)入活動：出示手偶，請出好朋友。師：老師今天帶來了兩個好朋友，我來請他們出來，好朋友，好朋友

9、，你快出來呀！師：是誰呀？師：還有一個好朋友沒出來呢，小朋友來一起來請好朋友出來吧。師：小青蛙和小河馬是兩個很要好的朋友，他們之間會發(fā)生什么故事呢？我們一起來看看?？蠢蠋熣埵峙寂笥殉鰜?。與老師學(xué)習(xí)開口請另一個手偶朋友出來。此環(huán)節(jié)出示手偶，吸引小朋友的注意力，來引起他們的興趣并且切入故事，導(dǎo)入故事的兩個主要人物，讓幼兒初步知道故事的人物。讓幼兒開口請好朋友出來，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。二.看PPT課件，分段欣賞故事?？葱『玉R哭的圖片。師：小河馬為什么哭呀？講述故事的第一段。提問：每天吃飯時，小河馬是怎么做的?提問：小青蛙笑話小河馬，說了什么?提問：小河馬是怎么說的？講述第二段故事。提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬有沒有自己吃飯呀？小河馬吃飯，飯喂完了嗎?喂了幾口飯呀？媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?那你們吃飯的時候要怎么做？交流討論教師提出的問題。此環(huán)節(jié)交流討論，讓幼兒知道要自己吃飯，吃飯要安靜，大口大口的吃飯。每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽了，頭一歪，嘴巴一噘;“就要媽媽喂?！庇幸惶煸绯?，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大