1、鳥語教學設計（第二課時）教學目標1 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥 兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。3 3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。 教學重點、難點通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。教學準備自制多媒體教學課件教學過程一、激發興趣，談話導入1 1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 （學生邊看邊議論）2 2、導語：同學們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為 “鳥 語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們 悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些

2、什么嗎？據說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次， 他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長， 公冶長， 南山頂上有只大肥羊。 快快去背來，你吃肉， 我吃腸”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事， 你心中有什么奇思異想呢？（學生交流自己的想法） 借助多媒體教學手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現在學生面前，充 分調動了學生參與教學活動的積極性。 面對熱鬧非凡的畫面， 學生也像鳥兒一樣 情不自禁地嘰嘰喳喳議論， 這正是他們內心的主觀需求， 也是他們對內心思想感 情的真實表達。 教師對課文中故事的講述， 更激發了學生對鳥兒的興趣， 使學生 產生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基

3、礎。 二、精讀課文，理解感悟1 1、過渡：許多同學都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文， 畫出文中最能表現作者想法的一句 話。（生默讀課文，畫出相關句子，然后交流。 ）2 2、教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！1 1）你能說一說這句話是什么意思嗎？2 2）作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？ （學生齊讀第三自然段的相關語句）3 3、過渡：于是，“我”便經常試探著和鳥兒接近， 跟它們交談。 你知道“我” 都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內容最感興趣呢？（學生交流匯報）4 4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。1 1）出示自學提示：

4、A A、 仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；B B、 體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。2 2） 學生自主學習課文，教師巡視指導。3 3） 交流匯報。（師隨機演示課件）A A、 “我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？ ”“種田織布。”“你喜歡什么？”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學習要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；B B、 “我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜 事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。5 5、品味“鳥語”，學做“知音”。1 1） 過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣

5、的猜想，編織出許多有 趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽 鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？（教師再次播放鳥兒活動的錄象片段）2 2） 學生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學一起交流。 小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現機會。這個環 節的設計，有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言 表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。 3 3）過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動

6、和叫聲中編織出了許多生 動有趣的故事。 大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思， 可是卻和鳥兒建立了深 厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。（投影出示： 從終日忙碌的燕子那里， 我認識到勤勞的可貴； 從飛行整齊的 大雁那里， 我懂得了紀律的重要； 從搏擊風雨的蒼鷹那里， 我學到了勇敢頑強的 精神）4 4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業：從 的 那里，我認識到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學到 了。 語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語 文實踐能力， 而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文教學必須重視 語言情境的

7、創設，讓學生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學習語言，正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學中， 無論是讓學生根據創設的情境編 故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富了學生的 語言積累，提高了學生運用語言的能力。 6 6、賞讀課文，加深感悟。 學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。三、總結談話，拓展延伸1 1、通過這篇課文的學習，你最深刻的感受是什么？ 2 2、是啊，鳥兒是我們人類的好朋友。可是在我們的生活中，卻有一些 人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環境。你想對他們說些什么呢？（學生自由交 流）3 3、（教師投影出示， 學生齊讀）鳥兒是我們人類的好朋友， 我

8、們要愛護鳥兒， 保護自然，讓我們共享碧水藍天！ 語文課的任務不僅僅在于讓學生獲得基本的語言知識， 增強語言積累， 更應該關注學生養成良好的人文素養。 通過前面一層一層地深入學習， 學生對鳥 兒的喜愛之情已經深深地滲透到心中， 這部分的交流升華了感情， 更有助于學生 把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。 附：板書設計鳥語鳥兒的確是我們的好朋友啊！愛護鳥類 保護自然教學反思鳥語是一篇充滿童趣文章， 課文以生活中生動真實的事例情真意切 地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之 情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學 生走進文本，在與文本的對話

9、中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：一、積極創設情境，激發學習興趣。多媒體教學手段的應用，能為學習 創設良好的情境。在教學中，我先為學生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界， 鳥兒那矯健的身姿、 清脆的叫聲， 深深地吸引了孩子 們。他們的內心產生了強烈的情感， 有的同學不時發出一聲聲驚嘆， 這些正是學 生內心情感的真實流露。 為了給學生創造語言表達的機會， 我再次播放這段錄像， 讓他們傾聽鳥語， 聯系自己的生活實際，來編一編有趣的故事， 把自己的生活經 驗與課文語言的學習有機地結合起來。 兩次播放錄像， 為學生學習創設了良好的 學習情境，收到了事半功倍的效果。二、啟發個性思

10、維，尊重學生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的 知音，“經常試探著和鳥兒接近， 跟它們交談” ， “作出各種各樣的猜想， 編織出 許多有趣的故事來”。為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受，我 組織學生自己編故事、 仿寫句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體， 點燃 了學生創新的火花。一個同學在談到喜鵲的叫聲時說： “有一次，我取得了好成 績，走在回家的路上，聽到喜鵲在喳喳喳喳地叫，好像在說： 祝賀你呀， 祝賀你呀！我的心里甜滋滋的。 ”還有的同學從布谷鳥的叫聲中聽出了 “刻苦讀 書”從燕子的叫聲中體會到了 “好好學習”孩子們展開了豐富的想象，把 自己的感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。三、落實“三維”目標，提升人文素養。語文學習不僅要關注學生獲得語言知識，增強語言積累，更應該重視學生人文素養的提高， 這樣才能真正做到 “知情合一”，使“三維”目標落在實處