1、專升本教育理論-4290分鐘）（總分:150.00，做題時間:一、教育學(xué)部分（總題數(shù)：0,分?jǐn)?shù):0.00）二、選擇題（總題數(shù)：12,分?jǐn)?shù)：24.00）1. 我國首次把美育列為教育目的組成部分的是在A.1911 年B.1912 年C.1957 年D.1958 年（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：2. 下列不是家庭教育的主要特點的是* A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化* D.教育形式的集體化（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：3. 論語提岀的“舉一反三”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)的* A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則* C.循序漸進(jìn)原則* D.因材施教原則（

2、分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B. VC.D.解析：4. 體現(xiàn)我國教學(xué)的根本方向和特點的教學(xué)原則是A.理論聯(lián)系實際的原則« B.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則C.因材施教原則« D.直觀性原則（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：5. 人們常說“教育有法而教無定法”這反映教師勞動具有* A.連續(xù)性特點* B.創(chuàng)造性特點* C.長期性特點« D.示范性特點（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：6. 以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為* A.現(xiàn)代教育派 B.傳統(tǒng)教育派* C.形式教育論 D.實質(zhì)教育論（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. VB.C.D.解析：7. 教師表率

3、作用的主要表現(xiàn)是 A.言行一致« B.衣著整潔 C.舉止端莊« D.談吐文雅（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：8. “讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法« A.陶冶教育* B.榜樣示范* C.實際鍛煉* D.品德評價（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：9. 教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是 A.教育哲學(xué) B.教育心理學(xué)* C.教育學(xué)* D.教學(xué)論（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.解析：10. 當(dāng)前我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育 A.體育« B.體育、美育&

4、#171; C.體育、美育、勞動教育 D.體育、美育、勞動技術(shù)教育（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：11. 班主任是受學(xué)校委派全面負(fù)責(zé)一個班« A.教學(xué)工作的教師* B.德育工作的教師* C.學(xué)生工作的教師«D.團(tuán)隊工作的教師（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.解析：12. 以綱要形式規(guī)定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是 A.課程計劃 B.教學(xué)方法* C.教材* D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C.D. V解析：三、辨析題 (總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 12.00)13. 課外校外教育與課內(nèi)教育沒有共同之處。分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ( 錯誤

5、。課外校外教育與課內(nèi)教育有共同之處。 它們的共同之處在于， 它們都是有目的、 有計劃、 有組織的活動。 )解析：14. 班主任了解學(xué)生的基本方法是問卷法。分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： (錯誤。班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。 這是因為班主任可以經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、 勞動、 課余和課外生活中去觀察和了解學(xué)生，在自然狀態(tài)下獲取真實材料。問卷法只是輔助手段。 ) 解析：四、簡答題 (總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 24.00)15. 簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案：(1)教育學(xué)不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政 策應(yīng)

6、反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育 學(xué)研究的對象之一。(2) 教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗。 教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。 教育實踐經(jīng)驗是處于感性 認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié) 上升到理論高度。 )解析：16. 德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同 ?分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ( 德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：(1) 思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程； 德育過程則是教育者對受教育者的教育過程， 是雙 邊活動過程。(2) 思想品德形成過程中， 學(xué)生

7、受各種因素影響， 包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響； 德育過程中學(xué)生主要受有目 的、有計劃、有組織的教育影響。(3) 從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看， 品德形成可能與社會要求相一致， 也可能不一致； 德育過程的結(jié)果， 學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。 )解析：17. 簡述遺傳因素在人的發(fā)展中的作用（分?jǐn)?shù)：8.00 ） 正確答案：（它是人的身心發(fā)展的自然的或生理的前提條件，為人的身心發(fā)展提供了可能性。 人的遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的身心發(fā)展的過程和階段。 人的遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響。（4）不能夸大遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用。）解析：五、論述題（總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：15.00）18

8、. 學(xué)記中指岀：“君子之教，喻也。”并提岀了 “喻”的三條細(xì)則，即“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而 弗達(dá)”。這些思想體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹這條原則 ？（分?jǐn)?shù)：15.00 ） 正確答案：（1）體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）貫徹此原則要求：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。）解析：六、心理學(xué)（總題數(shù)：0,分?jǐn)?shù)：0.00）七、選擇題（總題數(shù)：12,分?jǐn)?shù)：24.00）19. 在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定性因素的是* A.能力* B.努力«C.運(yùn)氣* D.任務(wù)難度（分?jǐn)?shù)：2.00 ）

9、A.B. VC.D.解析：20. 在動機(jī)沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標(biāo)時引起的沖突是* A.雙趨式?jīng)_突* B.雙避式?jīng)_突* C.趨避式?jīng)_突* D.多重趨避式?jīng)_突（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B. VC.D.解析：21. “人云亦云，隨波逐流”是下列哪種社會影響現(xiàn)象« A.從眾« B.依從« C.遵從D.服從（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：22. 少年期性意識的最突岀的特征是A.同性、異性間無差別* B.對異性的疏遠(yuǎn)與排斥* C.對異性的關(guān)注與接近* D.對異性的追求與愛戀（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：23. 心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)

10、志是* A.笛卡爾提出“反射”概念* B.馮特1879年創(chuàng)立第一個心理學(xué)實驗室* C.巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學(xué)說* D.斯金納的操作性條件反射理論（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B. VC.D.解析：24. 注意的兩個基本特點是« A.指向性與選擇性« B.指向性與集中性« C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：25. 早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾* A.前攝抑制* B.倒攝抑制* C.單一抑制* D.雙重抑制（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.解析：26. 看見一面紅旗，人們馬

11、上能認(rèn)出它，這時的心理活動是* A.覺* B.視覺* C.色覺* D.知覺（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D. V解析：27. 不屬于智力技能特點的一項是« A.動作對象的觀念性« B.動作進(jìn)行的內(nèi)隱性« C.動作結(jié)構(gòu)的簡縮性*D.動作結(jié)果的意識性（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：28. 工程師設(shè)計藍(lán)圖主要是一種« A.再造想像* B.幻想* C.表象* D.創(chuàng)造想像（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. V解析：29. 自我效能理論的提岀者是* A.班都拉* B.馬斯洛* C.斯金納* D.耶克斯（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. VB.C.D.解析：

12、30. 記憶的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶叫 A.暫時性遺忘«B.永久性遺忘C.干擾性遺忘«D.逆向性遺忘（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.解析：八、辨析題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：12.00）31. 從信息加工的角度看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。（分?jǐn)?shù)：6.00 ）正確答案：（正確。從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的 輸入編碼是識記過程；信息的儲存是保持過程；信息的提取是再認(rèn)或回憶過程。）解析：32. 情緒是人對客觀事物是否符合自身興趣而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。（分?jǐn)?shù)：6.00 ）正確答案：（錯誤。情緒是人對

13、客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的體驗。）解析：九、簡答題（總題數(shù)：3,分?jǐn)?shù)：24.00）33. 動機(jī)的分類有哪些？（分?jǐn)?shù)：8.00 ） 正確答案：（動機(jī)的分類為:(1) 按需要的種類可以把動機(jī)劃分為生理性動機(jī)與社會性動機(jī)；(2) 根據(jù)動機(jī)持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機(jī)與遠(yuǎn)景性動機(jī)；(3) 按動機(jī)在活動中作用的大小分主導(dǎo)動機(jī)和從屬動機(jī)；(4) 根據(jù)動機(jī)的來源，可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。 ) 解析：34. 能力與知識、技能的關(guān)系。分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： (1) 能力與知識技能的聯(lián)系：知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展。能力制約知 識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)

14、進(jìn)度。(2) 能力與知識、技能的區(qū)別：知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。 知識技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展， 知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度， 通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 )解析：35. 良好思維品質(zhì)有哪些特性 ?分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ( 良好思維品質(zhì)的特性：(1) 思維的廣闊性和深刻性 (2) 思維的獨(dú)立性與批判性 (3) 思維的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性 (4) 思維的靈活性和敏捷 性)解析：十、論述題 (總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 15.00)36. 教師如何運(yùn)用注意規(guī)律，組織好教學(xué)活動 ?分?jǐn)?shù)： 15.00 ) 正確答案： ( 組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個重要條件。 在教學(xué)活動中組織學(xué)生的注意， 應(yīng)做到以下幾 點：八、(1) 喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生的自覺性 為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注意；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的 自覺性；創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；教師正確組織教學(xué)，一貫嚴(yán)格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適 當(dāng)?shù)暮侠淼囊螅⒄５恼n堂常規(guī)等。(2) 正確運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué) 正確運(yùn)用隨意注意的規(guī)律，使教學(xué)活動本身變得有趣味，則有利于注意力的集中穩(wěn)定。在教學(xué)環(huán)境方面， 盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上要盡