1、精品文檔導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)目標(biāo)1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕 緣體概念2 使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的 劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育3 在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容 易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因5 本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法 及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋6 對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止 看問(wèn)題的習(xí)慣教學(xué)建議教材分析本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒 別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解 釋其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo) 體容易導(dǎo)電和絕緣

2、體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn)教法建議整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景， 幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“電”的神秘感和恐懼感導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引 出，可以參考課本圖 4-9 的實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象， 自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將 各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序， 建立導(dǎo)體和絕緣 體的概念對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋?zhuān)?要 抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由 移動(dòng)”這一主要原因，可結(jié)合課本圖 4-13 講解，如果能自 制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分

3、不是絕對(duì)的教學(xué)， 本身就是對(duì) 學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容 一定要做好 課本圖 4-12 的演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的 矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本 身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)正常情況下的絕緣體，當(dāng) 溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿?dòng)的電荷數(shù)量的增 加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體教學(xué)設(shè)計(jì)方案1 導(dǎo)入新課： 電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，教 師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線， 他肯定要把導(dǎo)線外邊的 皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助 問(wèn)：為什么要把皮剝掉？ 注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡 膠、塑料、棉線2 演示實(shí)驗(yàn) 出示并講

4、解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板， 說(shuō)明各 電器名稱(chēng) 用裸露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇 就轉(zhuǎn)，是電鈴就響 取下裸露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、 電扇不轉(zhuǎn)、電針不響交待電線外皮是什么材料的結(jié) 論：橡膠、塑料不導(dǎo)電3 確立導(dǎo)體和絕緣體概念 給兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名 字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì) 向?qū)W生說(shuō)明”導(dǎo)體”、 ”絕緣體”是現(xiàn)正在用的科學(xué) 名詞， 以日常生活中常見(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪 些是絕緣體 向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體4 安全用電教育 講解課本圖 4-11 所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力 的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是

5、十分 危險(xiǎn)的 用電器的地方非常多 （家庭、 工廠、街道、公共場(chǎng)所）， 可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器 結(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)如：不能 帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭 涼衣物不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干 了以后，再安裝上 強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的5 導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因 結(jié)合課本圖 4-13 以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型 指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子 強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向 相反對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生， 還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究 性學(xué)習(xí)的課程：1引入新課后，各組（或個(gè)人）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置 各

6、組實(shí)驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是 要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭， 以便于實(shí)驗(yàn)操作 各組裝配好，由教師驗(yàn)收驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接 好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感2分組實(shí)驗(yàn)各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大 類(lèi)，一類(lèi)是導(dǎo)電的，一類(lèi)是不導(dǎo)電的各級(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意 見(jiàn)，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證3確立導(dǎo)體和絕緣體的概念給兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名 字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)最后告訴學(xué)生：”導(dǎo)體”、”絕緣體”是現(xiàn)正在用的 科學(xué)名詞 教師拿出一些生活中常見(jiàn)的物品， 讓學(xué)生判別是導(dǎo)體 還是絕緣體 向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體4認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的工具和器材問(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn) 短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞問(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn) 短討論并小結(jié)探究活動(dòng) 用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小