1、對高職教育認識與體會對高職教育的認識與體會通過近期學院組織的教師崗前培訓，作為一名外聘教師，我對高職教 育教學特點、理念和教學方法有了更深入的認識和體會。我國高等職業教育正在蓬勃發展。 因而，搞好教學工作是一個迫切的任務，否則就無法體現高職的教育功能，體現高職的正 確內涵。搞好教學工作，教學改革是關鍵；而要有效地進行教育改革，轉變陳舊的教學觀念，樹立正確的教學理念更是關鍵的關鍵。作為 一名外聘教師，同樣有責任和義務認真學習高職教育教學的理念和教學方法，提升自身的 教育教育水平，現做總結如下。一、高職教育理念高等職業教育與普通高等教育是高等教育的兩種類型。普通高等教育追求學 術型人才培養；高等職

2、業教育以培養高技能人才為目標。高等職業教育與普通高等教育是高等教育的兩種類型。 在培養目標方面，普通高等教育培養的是研究型、工程型人才；而高等職業教育是培養高技能型人才。在專業設置方面，普通高等教育的專業是學科型專業，即以學科的分類為專業設置的依據；而高等職業教育的專業是職業型專業，即與職業崗位群對口的專業。在人才培養模式方面，普 通高等教育強調學科的重要性，注重基礎理論的廣博性和專業知識的精深性，課程內容注 重“理論性”，教學過程突出“研究性”；而高等職業教育強調職業能力的重要性，注重基礎理論的實用性和技術理論的應用性，課程內 容強調“應用性”，教學過程注重“實踐性”。高等職業教育是培養德、

3、智、體、美全面發展的適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的 高技能人才的教育。高等職業教育屬于職業教育范疇，是面向具體職業的，是為學生職業 服務的。普通高等教育也面向職業，但在很大程度上是理論性的，目的是為研究做準備， 或為從事高技術要求的職業做準備。因此，職業性應是高等職業教育培養目標定位的內涵， 即培養人才具有較強的職業能力特色和優勢。二、行動導向教學法通過深入的學習，我對行動導向教學法也有了進一步的認識。行動導向是指由師生共同確定的行動方案來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習， 達到腦力勞動和體力勞動的統一。行動導向的教學一般采用跨學科的綜合課程模式，不強 調知識的系統，重視案

4、例和解決問題以及學生自我管理式的學習。教師的任務是為學習者 提供咨詢和幫助并與其一道對學習過程和結果進行評估。行動導向學習的核心是有目的地擴大和改善個體活動模式，其關鍵是學習者的主動性和自我負 責，即學習者在很大程度上對學習過程進行自我管理，行動導向強調學習者對學習過程的 評價，評價的重點是獲取加工信息和解決問題的方法，包括自我評價和外部評價。行動導向的主要特點是：1、跨學科的，以能力為基礎的職業活動模式；2、整個教學過程是一個包括獲取信息、制定工作計劃、作出決定，實施工作計劃、控制工作質量、評定工作成績等環節的完整的行動模式；3、教學組織形式以學生為中心，教師的作用變為教學的引導者、學習輔導

5、者和主持人；4、采用目標導向，重視學習過程中的質量控制和評估。三、高職教學教育理念與方法在任教課程中的應用結合自身所教平面設計類課程，我有以下體 會。在平面設計的教學過程中，從軟件使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法，只 能教會學生最簡單的軟件本身。而從學生易于快速掌握并熟練應用的角度，有的放矢地進 行教學則會起到更好的效果。要使學生學好這門課程，關鍵在于如何在學習過程中逐步培 養學生濃厚的學習興趣；如何激發學生的創造力、想象力及培養學生的美感；如何引導學生從主觀上認識到這門課程對今后學習的重要性；如何拓寬學生視野，利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創作能力。1. 調動學生學習興趣。我認為這

6、門課程的第一節課以欣賞課開始，會帶來比常規方式更好的效果。對教師來說，培養學生對課程的興趣和學習的主觀能動性是非常重要的。一旦有了強 烈的學習愿望，學生會從主觀上想把課程學好。為了達到這樣的目的，學生就會主動查找 資料，不斷拓展知識，完成對自己的要求。因此，摒棄傳統的上課就講界面，介紹知識點 的講課方法，以欣賞課開課，例如講解Photoshop的發展歷程時，欣賞一些Photoshop在 各行業的優秀作品，讓學生對Photoshop先有感性了解，在思想上由被動接受轉變為主動 求知，在實際教學中的效果很好。為了配合欣賞課的效果，課前精心搜集一些Photoshop 各方面應用的典型實例效果圖是很有必

7、要的。通過欣賞課的講解，學生的學習欲望和學習 興趣已經被調動起來了，這樣開始后面的講課內容就事半功倍了。2. 轉變傳統實例教學方法。教師進行平面設計教學時必然會通過大量的實例講解具體功能，但死板地使用實例，往往效果不佳，很多學生上完課后只會做課上的幾個實例，而根本不去 思索怎樣創新。所以，如何進行創新實例教學是一個值得探討的問題。針對不同環節，可 以采用不同的思路使用實例。在系統的教學過程中，斂師應引導學生明白：只有技巧及構 思才是我們應該著重學習和掌握的。教師應該把知識點從圖例中摘出，在課堂上強化講解， 快樂分享知識無限！同時提供給學生大量的圖庫，讓學生根據自己掌握的情況及對圖例的理解，充分

8、發揮想象 力，在操作中融入自己的創作，形成一個全新的作品，這些作品往往是通向成功的基石。3. 轉變師生角色，配合學生學習。讓學生講解自己的作品，當一回教師，在這里，教師的角色發生重要的轉變，教與學本來就是相互的。常規的平面設計教學中，教師必然會占主導地 位，通過優秀的實例和自己的經驗引導學生接受知識。但在全部教學環節中，一味采用這 種“教師講給學生”的單一教學模式往往達不到最理想的效果，學生和教師之間缺乏必要 的交流和溝通學生也無法了解自己當前的學習方法是否得當。心理學研究顯示，學生在內 心深處都希望得到教師和同學的肯定和稱贊，必要的競爭也可以促進相互之間的進步所以 他們會很珍惜這種機會，一定會積極準備。這種方法既可以讓學生對平面設計的理解加深， 又可以讓學生無形中養成查閱大量資料，做大量練習以輔助設計的好習慣，還可以提高學 生之間的團隊協作和互信互助氛圍，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。4. 培養學生的自學能力。要求學生必須具備學習新知識的能力，能夠自學掌握升級后軟件的使用。所以在教學過程中，要