1、1全日制義務教育語文課程標準2011解讀一、語文課程的本質語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、 實踐性課程。 義務教育階段的 語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外 優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一， 是語文課程的基本特點。1闡述了語文課程的基本任務 學習語言文字運用2規定了義務教育階段語文課程語的基本目標一一初步學會 吸收提高促進3揭示了語文課程的基本特點 工具性與人文性的統一 （如何理解這一 特點？）二、語文課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養九年義務教育階段的語文課程， 必須面向全體學生， 使學生獲得基本的語文 素

2、養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情， 引導學生豐富語言積 累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習 慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際 能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進 學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和 健全的人格。1語文素養的內涵“素養”，一般是指平時的修養和訓練。 “語文素養 ”就是對語文有長久的修 養和訓練的意思，其形成和發展，是一個不斷積累、不斷提升的動態過程。同 時，語文學習的過程是作為主體的學生積極參與的過程， “素養中的養，反映 了

3、學生在語文學習過程中持續的自主發展作用。素養的形成不是單純 “教”的結 果，更不是終結狀態，而是必須由學生自己借助語文課程將優秀的語言文化成 果內化為生命個體的一部分。2語文素養的內容（1）熱愛祖國語文的思想感情；（2）豐富的語言積累；（3）培養語感，發展思維；（4）識字寫字閱讀寫作口語交際的能力；2（5）品德修養和審美情趣；（6）良好的個性和健全的人格。（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的， 學生對語 文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情 感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文 化傳

4、統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社 會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時 代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語 文學習過程中的獨特體驗。語文課程是實踐性課程， 應著重培養學生的語文實踐能力， 而培養這種能力 的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程， 學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積 月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、 閱讀、寫作、口語 交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤

5、其要重視培養良好的語感和整體把 握的能力。1語文課程有豐富的人文性。（1）語文課程的人文性主要體現：民族語言的人文性，作品內容的人文性；（2）處理好文本解讀的多元化和尊重學生語文學習中獨特體驗的關系；（3）語文課程人文教育的特點： 在閱讀、寫作、口語交際等言語實踐中進行； 潛移默化，感染性熏陶。2語文教育有很強的實踐性（1）在閱讀、 寫作與口語交際的言語實踐中培養學生的語文實踐能力 （與漢 語言文學專業比較）。（2）充分利用母語學習資源和實踐機會的優勢，在大量的語文實踐中體會、 把握運用語文的規律（與外語學習比較） 。3語文課程的民族性（1）漢語言文字的深刻影響（2）兒童學習母語重在感性把握（

6、三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式3學生是學習的主體。 語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點， 愛 護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意 識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究 的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助 于這種學習方式的形成。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系， 注重語文與生活的結合， 注重知識與 能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。綜合性學習既符合語文教 育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全 面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結

7、合作、勇于創新的精神，應 該積極提倡。新一輪課程改革的一大亮點首先就是學生學習方式在理念上的轉變1相關概念的闡釋自主學習： 學習主體有明確的學習目標， 對學習內容和過程具有自覺的意識 和反應的學習方式；合作學習： 學生在學習群體中為了完成共同的任務， 有明確的責任分工的互 助性學習；探究學習：學生獨立地發現問題并獲得自主發展的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程 語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟， 注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。拓寬語文學 習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內 容和方法的相互交叉

8、、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代 社會所需要的語文素養。語文課程應該是開放而富有創新活力的。 要盡可能滿足不同地區、 不同學校、 不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源， 形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。三、7-9年級學段課程目標課程目標從知識與能力、 過程與方法、 情感態度與價值觀三個維度設計； 三 個維度相互滲透，融為一體 ；目標的設計著眼于語文素養的整體提高。課程目 標具體從識字與寫字、閱讀、寫作、 口語交際、綜合性學習五個方面陳述。（一）識字寫字1能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。 累計認識常用

9、漢字3500個左右。42在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提 高書寫的速度。3臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。識字寫字目標解讀：1使用工具書識字的技能、方法與識字量的要求，強調識字能力的訓練（第1條） 。2書寫技能、姿勢、習慣的要求（第2、4條），強調書寫基本技能的訓練。3臨摹與鑒賞名家書法的要求（第3條），強調書法藝術素養的培養。（二）閱讀 現代的閱讀觀認為，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美 體驗的重要途徑 ；閱讀教學是學生、 教師、文本、教科書編者之間的對話過程。 初中階段的閱讀目標在現代閱讀對話理念的指導下，

10、采用了三個維度交融滲透 的表述方式，按照一定的邏輯結構，從三個維度提出了12條目標。1能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。2養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。3在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用4對課文的內容和表達有自己的心得， 能提出自己的看法， 并能運用合作 的方式，共同探討疑難問題。5在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6能區分寫實作品和虛構作品， 了解詩歌、 散文、小說、戲劇等文學樣式。7欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的

11、內涵，從中獲得對 自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體 驗；品味作品中富于表現力的語言。8閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等） ， 發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考作出判斷。閱讀新聞和說明性 文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會 作品中所體現的科學精神和科5學思想方法 。9誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。10隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點； 了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文中

12、涉及的重要 作家作品知識和文化常識。11能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。12學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量 不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇。閱讀目標解讀：1-2條從閱讀方法層面提出相關要求第1條是關于朗讀的要求， 強調學生在朗讀能力上的達成度： 能用普通話正 確、流利、有感情地朗讀；第2條是關于默讀的要求，強調默讀的速度， “閱讀 一般的現代文每分鐘不少于500字”，在閱讀方法和技能上，要求 “熟練地運用 略讀和瀏覽的方法 ”。3-6條從 “知識和能力 ”維度，提出閱讀理解的一般要求（也包含其 “方法 與過程”維度

13、）第3條提出了文本解讀的基本思路：整體閱讀，理清思路，理解主要內容； 同時，為了防止脫離文本的架空分析，強調閱讀活動應該落實到語言層面，提 出“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用 ”。這一要求蘊含著 “工具性 與人文性的統一 ”的語文課程性質觀。第4條從閱讀活動的過程與方法維度，強調學生的個性化閱讀和在閱讀活 動中的合作學習、探究學習方式的運用。第5、6條從語文知識的維度，強調在閱讀實踐活動中了解敘述、描寫等表 達方式和學習文學作品的基本知識。7-9條對不同類型文本提出的閱讀要求（三維） 不同的文本在表達方式上呈現出不同的特點， 指導學生閱讀時， 讓學生感受 各種文本的表達特點，學習和

14、掌握不同文本表達的規律，提高閱讀教學的效率。 文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩，應引導學生設身處 地的去感受和體驗作品中感人的情景和形象，鼓勵學生表達個性化的閱6讀體驗 與見解；同時要指導學生品味作品中富于表現力的語言，在文學作品教學中實 現言語內容與言語形式的統一。古代詩詞和文言文的閱讀，一是要注重誦讀的指導，二是要 “借助注釋和工 具書 ”讓學生自主理解作品的基本內容；三是要 “注重積累、感悟和運用 ”。10條是關于語文基本知識與文學、文化常識的學習要求 詞匯、語法知識學習， 應采用“隨文學習 ”的方式，目的是幫助理解課文中的 語言難點；修辭方法知識的學習，主要是 “體會

15、它們在課文中的表達效果 ”； “了 解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識 ”，目的是有助于文本的閱讀理解。11、12條關于搜集信息、課外閱讀的要求第11條，搜集信息和資料的途徑是圖書館、網絡，傳統手段與現代信息技 術的結合，體現了信息時代的特點；第12條，強調制訂課外閱讀計劃，廣泛閱 讀各類讀物，規定課外閱讀、背誦的數量，體現語文教育重積累的特點與優良 傳統。（三）寫作“實施建議 ”對寫作作了如下闡述： 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重 要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生

16、活，積極向上，表達真情實感。1寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受體驗和思 考。2多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己 的感受和認識，表達力求有新意。3注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提 高獨立寫作的能力。4寫作時考慮不同的目的和對象， 根據表達的需要， 圍繞表達中心，選擇 恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。 運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。5寫記敘性文章，表達意圖明確，做到內容具體；寫簡單的說明性文章， 做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到做到觀點明確，有理有據

17、；根據生 活需要，寫常見應用文。76能從文章中提取主要信息， 進行縮寫； 能根據為文章的基本內容和自己 的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式，進行改寫。7根據表達的需要， 借助語感和語文常識，修改自己的文章，做到文從字 順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。8作文每年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不 少于500字的習作。寫作目標解讀：1、2條，主要從 “情感、態度和價值觀 ”（內容）維度，提出寫作要注重表達 真情實感和有創意的表達。第1條強調真情實感的表達。針對寫作中的假話、 大話、空話現象，強調寫作要有真情實感。寫作是學生的精神家園

18、，是自己人 生的 “史記”。因此，在寫作中說真話，抒真情，是學習做人的一種歷練。第2條強調有創意的表達。要想在寫作中有個性、有創意的表達，就必須學會觀察， 發現生活的真善美與假惡丑，并且對此有獨特的感受和體驗，這既是寫作表達真情實感的前提，也是有個性、有創意地表達的必要條件3- 4條是一般寫作能力培養的要求。要考慮不同的寫作目的與對象，選擇 恰當的表達方式，合理安排內容的順序與詳略，豐富表達的內容，正確使用標 點符號。5條是各類文體的寫作要求。根據文體特點，提出相應的寫作要求。這一 目標，體現了寫作與現代社會生活的聯系，是語文學科的工具性在寫作教學中 的體現。國外寫作教學改革的趨勢是，在注重發

19、展學生個性的同時，也注重適 應社會生活的實際需要，注重培養學生語言交際的實際能力。6條是各種寫作訓練方式的目標要求。根據縮寫、擴寫、改寫等不同的寫 作訓練方式，提出相應的訓練內容與要求。7條是作文修改與評價的要求。修改作文是自主寫作能力的重要體現，互 相評改作文是與他人分享寫作感受與溝通見解的最佳途徑 。8條規定作文和日常練筆數量的要求。（四）口語交際1注意對象和場合，學習文明得體地交流。2耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點 和意圖。3自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。84注意表情和語氣， 使說話有感染力和說服力。 根據需要調整自己的表達 內容

20、和方式，不斷提高應對能力。5講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點，能 就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。6討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽出 討論的焦點，并能有針對性地發表意見?？谡Z交際目標解讀：1教學建議（1）口語交際能力是現代公民必備能力。應培養傾聽、表達和應對的能力， 使之具有文明和諧地進行人際交流的素養。2）口語交際是雙方聽與說的互動過程。 教學活動應在具體的交際情境中進 行，不宜采用理論講授的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式 組織教學。（3）重視在語文課堂教學中培養口語交際能力， 鼓勵在各科教學活動以及日 常生活中鍛煉口語交際能力。2評價建議（