1、從創(chuàng)客教育談?dòng)?jì)算思維培養(yǎng) 完全符合 部分符合 完全不符合 從創(chuàng)客教育談?dòng)?jì)算思維的培養(yǎng) 在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡全球的影響下，創(chuàng)客教育為傳統(tǒng)的教育方式注入了一股活力，為創(chuàng)新教育開拓了 新的園地。隨著新一輪課程改革的開始，創(chuàng)客教育正逐漸進(jìn)入到我們的日常教育教學(xué)之中，成為教育 教學(xué)的新方法和新手段。在信息技術(shù)教學(xué)中引入創(chuàng)客教育更是對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)"具備計(jì)算思維的學(xué)生'這 一核心素養(yǎng)的目標(biāo)開拓了新的研究領(lǐng)域，也提出了新的挑戰(zhàn)。 一、 關(guān)于創(chuàng)客教育與計(jì)算思維 1 .創(chuàng)客教育 創(chuàng)客源自英語單詞"maker'，愿意是指"制造者'。現(xiàn)在，創(chuàng)客用于指代利用網(wǎng)絡(luò)、3d 打印以

2、 及其他新興科技把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新的一群人。而"創(chuàng)客教育'(maker education)的興起, 學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為與 2021年 11月時(shí)任美國總統(tǒng)奧巴馬在"教育創(chuàng)新(educate to innovate) '大會(huì)上的 發(fā)言有直接關(guān)系。奧巴馬在這次大會(huì)上呼吁"每個(gè)學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者'。隨后， 美國白宮啟動(dòng)了"創(chuàng)客教育計(jì)劃(maker education initiative，mei)'，旨在通過推動(dòng)創(chuàng)客空間建設(shè) 以及發(fā)展各種創(chuàng)客項(xiàng)目激發(fā)青少年的興趣、信心和創(chuàng)造力，讓每個(gè)青少年都成為創(chuàng)客。在 2

3、021年美 國白宮創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)(white house maker faire)過程中，奧巴馬呼吁："全體國民加入到激發(fā)創(chuàng) 新和鼓勵(lì)社區(qū)發(fā)明的行動(dòng)中來'，從而引導(dǎo)創(chuàng)客教育進(jìn)一步擴(kuò)展與深入。 我國學(xué)者關(guān)于創(chuàng)客教育內(nèi)涵的表述，強(qiáng)調(diào)"創(chuàng)客教育繼承了創(chuàng)新教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)'。由此筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育即是要把青少年培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，其核心為"創(chuàng)新思維'的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)和前提 條件，它解決如何形成創(chuàng)新的思想、使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為有本之木的根本問題，是創(chuàng)新的動(dòng)

4、力。 2.計(jì)算思維 計(jì)算思維的提出，最早可回溯到美國麻省理工學(xué)院(mit)的西蒙帕佩特(seymour papert)教 授， 完全符合 部分符合 完全不符合 美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的周以真教授則對其進(jìn)行了系統(tǒng)闡述和推廣。周教授認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用 計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系 列思維活動(dòng)。時(shí)至今日，計(jì)算思維并不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)家的"獨(dú)門絕技'，它代表著一種普遍的認(rèn) 識(shí)和一類普適的技能，與人們的工作、生活密切相關(guān)，是一種本質(zhì)的、所有人都應(yīng)具備的思維方式。 2021年美國總統(tǒng)信息技術(shù)咨詢委員會(huì)提交了的計(jì)算思維：確保美國競爭

5、力報(bào)告中，建議將計(jì)算 科學(xué)長期置于國家科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的中心領(lǐng)導(dǎo)地位。在英國，也有不少專家在討論計(jì)算思維對他們學(xué) 科的影響，這些學(xué)科已經(jīng)延伸到哲學(xué)、物理、生物、醫(yī)學(xué)、建筑、教育等不同領(lǐng)域。 最新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中將計(jì)算思維闡述為：個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問 題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的學(xué)生，在信息活動(dòng)中能夠采用信息技術(shù) 可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信 息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其 他問題解決中。 正像越來越多的教育者所認(rèn)為的，我們現(xiàn)在所

6、談到的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維應(yīng)該和讀、寫、算一起 作為教育的一部分，是要培養(yǎng)學(xué)生逐步形成一種以解決實(shí)際問題為目的的綜合性的思維方式和基本技 能，其中創(chuàng)新是基礎(chǔ)是靈魂。 3 .創(chuàng)客教育與計(jì)算思維的聯(lián)系 雖然"創(chuàng)客教育'是新興的教育理念，但其理論基礎(chǔ)是多種成熟的教育理論，包括體驗(yàn)教育、項(xiàng) 目教學(xué)法、創(chuàng)新教育等，是一種更適應(yīng)當(dāng)今.需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的綜合的教育理念。 杜威在 20 世紀(jì)初提出的"做中學(xué)'是體驗(yàn)教育的理念源頭，體驗(yàn)教育的核心是學(xué)生在主動(dòng)積極 參與的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的過程是重點(diǎn)，測評(píng)與反饋是重要組成部分；項(xiàng)目 學(xué)習(xí)法的核心是讓學(xué)生在分

7、組協(xié)作完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的模式，培養(yǎng)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新教育則是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能 完全符合 部分符合 完全不符合 力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性個(gè)性。 筆者認(rèn)為創(chuàng)客教育的根本是創(chuàng)新。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，將創(chuàng)客教育作為一種新的教育理念、一種新 的學(xué)習(xí)方式和一種新的教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)針對實(shí)際問題用創(chuàng)新的思路分析 問題，用科學(xué)的方法解決問題的綜合能力即計(jì)算思維能力。以學(xué)生為主體，利用"創(chuàng)客課題'培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維，通過學(xué)生間的互動(dòng)與合作在完成&quo

8、t;創(chuàng)客課題'的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)值得解決的問題和創(chuàng) 新性的解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)在已有課題內(nèi)外發(fā)現(xiàn)新的"創(chuàng)客課題'，并利用計(jì)算思維解決問題，提高 和拓展個(gè)人的綜合能力，使創(chuàng)客實(shí)踐成為計(jì)算思維培養(yǎng)的一種實(shí)踐形態(tài)，使計(jì)算思維的培養(yǎng)成為更容 易實(shí)現(xiàn)的具體化的實(shí)踐表現(xiàn)。 二、利用創(chuàng)客教育培養(yǎng)計(jì)算思維 1. 從創(chuàng)客教育入手培養(yǎng)學(xué)生逐步形成計(jì)算思維 (1) 使創(chuàng)客教育成為學(xué)生探索熱情的源泉 今天的高中學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)習(xí)慣了家長、老師手把手領(lǐng)著走的學(xué)習(xí)方式，在課堂上的 普遍狀態(tài)就是"老師讓我干什么就干什么'，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高，更無法激發(fā)出自身的創(chuàng)新思維， 去感

9、受成功的樂趣和收獲。針對這樣的現(xiàn)象，我們嘗試通過設(shè)置不同難度、不同形式的"創(chuàng)客課題' 引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)判斷對問題的理解、提煉問題的本質(zhì)，尋求解決問題的方法，激發(fā)探索的熱情。 例如對于信息安全的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師喋喋不休的說教并不利于學(xué)生對相關(guān)知識(shí) 的理解和應(yīng)用。筆者從創(chuàng)客教育入手，設(shè)計(jì)"創(chuàng)客課題'：以"徐玉玉'熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn)，自行歸 納出"如何判斷信息的真?zhèn)巍⑷绾畏婪缎畔⑵墼p、如何保證自身的信息安全'幾個(gè)問題。在學(xué)生利用 群進(jìn)行討論的同時(shí)，教師將提前做好的"病毒文件'命名為"討

10、論要求'的圖片發(fā)到學(xué)生的 群，當(dāng)學(xué)生在不知情的情況下打開圖片時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的ie瀏覽器主頁地址被修改了。課題開始階 段，學(xué)生們都在振振有詞的發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，很多觀點(diǎn)都是常規(guī)性、常識(shí)性的，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn) 了 "討論要求'的秘密，群中的討論內(nèi)容就發(fā)生了變化，變成了 " "討論要求"那張圖是不是病 毒' 完全符合 部分符合 完全不符合 "怎么清除這個(gè)病毒'。與此同時(shí)，教師通過"討論要求'這個(gè)病毒文件直接控制了幾位學(xué)生的 ,在 群中以學(xué)生的名義發(fā)表了一系列的偽信息。看到這些，學(xué)生們一下子開了鍋，或是

11、趕快 查找清除病毒的方法，或是修改 密碼進(jìn)行補(bǔ)救，探索的熱情瞬間爆棚，早已把原來成套路的觀點(diǎn) 扔到了一旁，提煉和解決自己面臨的危險(xiǎn)才是最重要的。同時(shí)筆者嘗試引入了基本的加密算法，幫助 學(xué)生了解明文與密文的關(guān)系，從而進(jìn)一步理解信息安全的重要性。這節(jié)課之后，按要求學(xué)生要上交一 份"創(chuàng)客課題總結(jié)'，很多學(xué)生在總結(jié)中表示這一節(jié)課上的"不寒而栗' "印象極其深刻'，原本以 為自己各類虛假信息見得多了，密碼設(shè)置得很嚴(yán)謹(jǐn)，絕不會(huì)出問題，可通過這節(jié)課卻發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的 東西還很多，警惕性也還要提高。 一個(gè)不設(shè)預(yù)期成果的創(chuàng)客課題，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容更感興趣

12、，更樂于去接受和探究，學(xué)習(xí) 熱情能夠更好地被激發(fā)出來。 （2）用創(chuàng)客資源滿足學(xué)生解決實(shí)際問題的需求 高一年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，易于接受新知識(shí)，但是也容易受到外界環(huán)境的影響。很多學(xué)生在 完成創(chuàng)客課題時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槠渌畔⒌母蓴_而將大量的時(shí)間消耗在無效行為上，影響了學(xué)習(xí)效率。 筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供豐富的資源減少無效信息的干擾，可以有效的促使學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)， 能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過"每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的獨(dú)一無二的世 界'，學(xué)生們千差萬別，已有的經(jīng)驗(yàn)、生活的閱歷和認(rèn)知的水平都不甚相同，因此根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提 供豐富的創(chuàng)客資源才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

13、掌握知識(shí)的潛在能力，滿足不同學(xué)生創(chuàng)新地解決實(shí)際問題的需 求。 例如在圖形圖像相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置了"制作個(gè)性化簽名'這一"創(chuàng) 客課題'。學(xué)生們在熟悉的領(lǐng)域，揮灑自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格一一愛好體育的選取了體育風(fēng)；喜愛聲樂 的選擇了音樂風(fēng)；沉迷卡通的選擇了漫畫風(fēng).為了拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，筆者為 學(xué)生準(zhǔn)備了樣品庫、校徽、字體庫、筆刷庫、模板庫等一系列豐富的素材來滿足他們的設(shè)計(jì)、制作需 求，同時(shí)筆者也為學(xué)生提供了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富的"微視頻'。要求學(xué)生無論制作什么樣 完全符合 部分符合 完全不符合 的作品都 要?dú)w

14、納出合理的制作步驟，每個(gè)步驟都應(yīng)是明確的，從而符合制作規(guī)律和算法要求。學(xué)生們在創(chuàng)作過 程中通過自行瀏覽"微視頻'，充分地利用教師提供的創(chuàng)客素材，專注于創(chuàng)作出了符合個(gè)人特點(diǎn)、個(gè) 性的書簽作品，或靜態(tài)或動(dòng)態(tài)不一而足，豐富而生動(dòng)。筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在歸納制作步驟的同時(shí)逐步 理解了計(jì)算機(jī)算法思維的特點(diǎn)，形成了解決問題的流程。 豐富的創(chuàng)客資源能夠使學(xué)生更加專注于創(chuàng)客任務(wù)本身，同時(shí)能更好地激發(fā)學(xué)生的靈感，滿足學(xué)生 的個(gè)性化的創(chuàng)作需求，有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求解決問題。 （3）留白式的創(chuàng)客教育為學(xué)生形成計(jì)算思維留出空間 所謂"留白'原指中國畫中為了畫面構(gòu)圖的需要和主題思想的表

15、達(dá)，對畫面空間進(jìn)行有效分割而 留出的空白。現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂，教師的講授事無巨細(xì)，學(xué)生應(yīng)接不暇，不勝其煩。在創(chuàng)客教育理 念下，我們可借鑒"留白'手法，在教學(xué)過程中適當(dāng)留白，為學(xué)生留出發(fā)展的空間，啟迪學(xué)生的形成 計(jì)算思維。 例如在講授數(shù)據(jù)類型方面的課程時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講的越細(xì)致，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而越 不如人意，究其原因很多學(xué)生表示"老師講的內(nèi)容太細(xì)致了，沒有時(shí)間和空間去仔細(xì)體會(huì)，自然就記 不住了'。針對這樣的現(xiàn)象，筆者在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下，將常用數(shù)據(jù)類型的文字介紹材料下發(fā)給學(xué) 生的同時(shí)布置了 "創(chuàng)客課題'一一利用 access創(chuàng)建數(shù)據(jù)

16、庫。學(xué)生根據(jù)拿到的一系列數(shù)據(jù)，在建立 數(shù)據(jù)庫時(shí)發(fā)現(xiàn)輸入的記錄會(huì)出現(xiàn)類似于小數(shù)自動(dòng)取整了這樣的自動(dòng)變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，開始嘗試 各種手段來解決這個(gè)問題一一在表視圖下單純修改記錄不奏效，那么嘗試從結(jié)構(gòu)上入手，在字段定義 的界面，討論、推測哪個(gè)參數(shù)有可能影響記錄表內(nèi)的數(shù)值。通過一系列的討論、檢查和嘗試，越來越 多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了字段的數(shù)據(jù)類型與記錄表內(nèi)數(shù)值的關(guān)系，結(jié)合教師給出的文字介紹材料，學(xué)生基本能 夠正確地判斷、使用數(shù)據(jù)類型，對數(shù)據(jù)類型、數(shù)字編碼等算法的基本組成有了充分的理解。學(xué)科內(nèi)容 自動(dòng)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)便扎根于心了。 課堂的留白雖然占用了一定的時(shí)間，但學(xué)生的思維得到了鍛煉，通過親歷知識(shí)

17、的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng) 用過程的，有利于計(jì)算思維的逐步形成。 完全符合 部分符合 完全不符合 2. 以創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決實(shí)際問題 馬斯洛的"需要'理論認(rèn)為"交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展'。我國 古代教學(xué)理論中也指出"獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞'，這都說明相互合作、競爭在學(xué)習(xí)中的重要作 用。在創(chuàng)客教育中，以尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生為基礎(chǔ)，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)熱烈競爭活動(dòng)當(dāng)中，充分 發(fā)揮團(tuán)體中每一個(gè)個(gè)體的力量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，使學(xué)生有效地運(yùn)用計(jì)算思維解決實(shí)際問 題。 （1） 創(chuàng)客教育中的競爭機(jī)制成為利用計(jì)算思維解

18、決問題的動(dòng)力 課堂教學(xué)最讓教師頭疼的就是提問之后教室里面的鴉雀無聲，尤其是很多高中學(xué)生明明心中有數(shù) 卻不愿意表達(dá)或是不敢表達(dá)。法國教育家第斯多惠說"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚 醒、鼓舞。'筆者認(rèn)為，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，在課堂中引入 競爭機(jī)制，學(xué)生對老師提出的問題，會(huì)主動(dòng)去思考，發(fā)言也會(huì)積極，在活躍的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，把 握了重點(diǎn)，學(xué)習(xí)得牢固，以達(dá)到課堂的教學(xué)目的。 例如筆者在文字處理部分的課程中為學(xué)生設(shè)置了 "我的雜志'這一 "創(chuàng)客課題'，要求學(xué)生自己 選擇文字處理方法來完成這一課題，同時(shí)筆者

19、和校刊編輯部聯(lián)系，在每班選取最優(yōu)秀作品在下一期的 校刊中進(jìn)行展示。校刊展示對于學(xué)生來說是難得的展示機(jī)會(huì)，不僅可以展示自己同時(shí)還可以為班級(jí)贏 得榮譽(yù)。學(xué)生們都非常重視，在課堂上積極參與設(shè)計(jì)、制作，最后通過匿名投票的方式，選出本班最 優(yōu)作品。在這節(jié)課中，通過競爭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生不 僅學(xué)到了新知，更是在參與設(shè)計(jì)的過程中鍛煉了計(jì)算思維能力，也體現(xiàn)了自我價(jià)值。 （2） 使創(chuàng)客教育中的新媒體成為拓展利用計(jì)算思維解決問題的助力 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機(jī)等終端提供信息的新媒體已經(jīng)成為學(xué)生日常生活 的重要組成部分。作為信息技術(shù)教師要緊緊抓住新媒體所具有

20、的交互性與實(shí)時(shí)性、海量性與共享性、 個(gè)性化與社群化的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程加以轉(zhuǎn)變，拓展課堂空間，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流 的新途徑。 完全符合 部分符合 完全不符合 筆者嘗試通過建立 群、微信群在進(jìn)行課堂教學(xué)之前了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度，通過微 信公眾號(hào)將教師的授課微視頻、教學(xué)難點(diǎn)突破的微講座共享給學(xué)生使用，通過微信問卷功能掌握學(xué)生 對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等方法將課堂發(fā)展到隨時(shí)隨地，將教師與學(xué)生的交流拓展到課堂之外的更廣闊的 空間。通過一段時(shí)間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這些新媒體形式很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效率有所提高，學(xué)生愿 意更多的參與到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中來。有些學(xué)生也會(huì)提出一些教師在課堂中沒有關(guān)注

21、的問題，為教 師今后的教學(xué)提供了有益的補(bǔ)充。同時(shí)筆者也驚喜地看到有越來越多的學(xué)生主動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以 文字和微視頻的形式在新媒體中進(jìn)行分享，拓寬了學(xué)習(xí)的思路、方法和廣度，使得在新媒體下的學(xué)習(xí) 不再是教師的一家之言，而逐漸變成教師與學(xué)生互動(dòng)交流、共同學(xué)習(xí)成長提高的新平臺(tái)。 （3） 使創(chuàng)客教育中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為提高利用計(jì)算思維解決問題的推力 眾所周知，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是取得事業(yè)成功的重要因素，也在一定程度上決定了國家和民族的發(fā)展。筆 者在信息技術(shù)教學(xué)中，通過組織學(xué)生在完成"創(chuàng)客課題'的過程中，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師 在學(xué)生自愿的原則基礎(chǔ)上適當(dāng)予以指導(dǎo)，以五至六人為一組，選出組長，由

22、組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，明確 組員在組內(nèi)分工，并要求組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上傳作品，組長最后將組員作品進(jìn)行合成，上傳完整"項(xiàng) 目'完成"創(chuàng)客課題'。在小組合作的過程中，學(xué)生可以更為舒適的各抒己見、各取所長，拓寬了思 路，提高了創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步鍛煉了運(yùn)用計(jì)算思維解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心， 同時(shí)在合作過程中也加深了同學(xué)之間的友誼。 （4） 使創(chuàng)客教育中的評(píng)價(jià)體系成為評(píng)價(jià)利用計(jì)算思維解決問題的優(yōu)化力 信息技術(shù)課中學(xué)生完成練習(xí)后，往往都是由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)過程中學(xué)生實(shí)際上是置身事外的， 容易形成將教師的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的弊端，在一定程度上束縛了學(xué)生的思想

23、。高一年級(jí)的學(xué)生思 維活躍，有青少年天真活潑的天性，也有不愿受約束的特性。在創(chuàng)客教育中，筆者利用學(xué)生的這些心 理特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代媒體手段和移動(dòng)終端的優(yōu)勢，將 群、微信群引入到信息技術(shù)教學(xué)中，逐步構(gòu)建 了師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生利用計(jì)算思維解決問題的方法、途徑、手段更加優(yōu) 化。教師在課堂上的評(píng)價(jià)過程只是一個(gè)引導(dǎo)的過程，通過將教師的講授微視頻、學(xué)生的作品等內(nèi)容進(jìn) 完全符合 部分符合 完全不符合 行共享，讓學(xué)生在瀏覽的過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)、討論問題。這種形式很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)也從課 堂發(fā)展到了隨時(shí)隨地。開始的時(shí)候有的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的用一些無效的信息刷屏，逐漸有學(xué)生提出了"不

24、 要用無效信息刷屏'的觀點(diǎn)，越來越多的學(xué)生自覺相應(yīng)，并一起制定了 "群內(nèi)發(fā)言規(guī)則'，針對在討 論、評(píng)價(jià)中行為較為隨意的學(xué)生，學(xué)生之間就會(huì)相互監(jiān)督、提醒，短時(shí)間內(nèi)群內(nèi)的討論、評(píng)價(jià)環(huán)境就 變得清新、活躍起來。 3. 通過創(chuàng)客教育提升學(xué)生利用計(jì)算思維發(fā)現(xiàn)問題的能力 教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。如果說在課堂上通過設(shè)置各種類型的"創(chuàng)客課題', 能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)最大限度地幫助學(xué)生逐步掌握計(jì)算思維，那么課堂之 外鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)生活中的問題、解決在生活中的問題，鍛煉自身能力，則是學(xué)生 自主運(yùn)用已掌握的計(jì)算思維解

25、決實(shí)際問題的過程。 在實(shí)踐過程中，筆者為學(xué)生安排了綜合性的創(chuàng)客課題，比如"完成報(bào)警機(jī)器人的制作'，學(xué)生要 完成這個(gè)創(chuàng)客課題就要合理安排工作順序，要運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)完成機(jī)器人的搭建、運(yùn)用信息技術(shù) 知識(shí)尋找合理算法編制程序，在這個(gè)過程中學(xué)生是主動(dòng)的運(yùn)用計(jì)算思維來完成創(chuàng)客課題的，與課堂中 教師有意為之有著本質(zhì)的提高。以此為基礎(chǔ)，筆者又從生活中的實(shí)際問題入手，通過將信息技術(shù)課程 作為縱向知識(shí)體系，將高中課程中所安排的所有學(xué)科作為橫向知識(shí)體系，三者相結(jié)合來嘗試讓學(xué)生自 主發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)置"創(chuàng)客課題'。學(xué)生通過觀察生活來發(fā)現(xiàn)問題，自主設(shè)置了例如"自制臺(tái)燈

26、9;用到 了物理、通用技術(shù)、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；"生活中的光線'用到了化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、 歷史、地理等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析、圖像處理、文字處理等知識(shí)；"誰偷走了我的 聽力'涉及到了物理、生物、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和信息技術(shù)中的信息篩選、數(shù)據(jù)處理等知 識(shí) . .等個(gè)性的"創(chuàng)客課題'，學(xué)生在有效地整合自身知識(shí)體系的同時(shí)通過設(shè)置課題、研究課題、解 決問題的過程自覺地將計(jì)算思維融入其中，使自己利用計(jì)算思維解決實(shí)際問題的能力主動(dòng)提升。 相對于傳統(tǒng)教育理念而言，創(chuàng)客教育更新穎，更適合學(xué)生接受，也更有益于培養(yǎng)學(xué)生形成計(jì)算思

27、 完全符合 部分符合 完全不符合 維能力，從而提升解決實(shí)際問題的能力，為新階段的信息技術(shù)教學(xué)提供了更廣闊的空間。 三、創(chuàng)客教育使學(xué)生"創(chuàng)造、解決問題'能力有一定的提升 根據(jù)實(shí)際情況，筆者在同一所學(xué)校的高一、高二兩個(gè)年級(jí)各選取 100 人作為實(shí)驗(yàn)對象。采用組前 觀測一一后觀測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，圖解如下： 實(shí)驗(yàn)組 o 1 x 1 。 2 對照組 o 3 x 2 o 4 0 1 、。 3 表示前測驗(yàn)成績，x 1 表示積極參與創(chuàng)客活動(dòng)，x 2 表示不參與創(chuàng)客活動(dòng)，。 2 、。 4 表示后測驗(yàn)成 績。本實(shí)驗(yàn)采用的樣本超過 30 人，屬于大樣本，所以運(yùn)用 z 檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。 在實(shí)驗(yàn)

28、前后，筆者分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行了 "創(chuàng)造性解決問題'的問卷調(diào)查。前測共發(fā) 出問卷 200 份，收回 200 份，其中有效問卷 197 份，問卷有效率為 98.5%；后測共發(fā)出問卷 200份， 收回 200 份，其中有效問卷 194 份，問卷有效率為 97%。將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分，對調(diào) 查結(jié)果每一項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行了 z 檢驗(yàn)，結(jié)果如下表: 表 1 高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)組與對照組"威廉斯創(chuàng)造性傾向測驗(yàn)'前后測比較 測驗(yàn)類型 班次 總?cè)藬?shù) 平均成績 標(biāo)準(zhǔn)差 z 檢驗(yàn) 顯著性 前測 實(shí)驗(yàn)組 1 50 61 15.86 z=-1.05 差異不明 顯 對照組

29、1 50 64.36 16.19 后測 實(shí)驗(yàn)組 1 50 71.4 13.97 z=2.29 差異明顯 對照組 1 50 64.48 16.11 表 2 高二年級(jí)實(shí)驗(yàn)組與對照組"威廉斯創(chuàng)造性傾向測驗(yàn)'前后測比較 測驗(yàn)類型 班次 總?cè)藬?shù) 平均成績 標(biāo)準(zhǔn)差 z 檢驗(yàn) 顯著性 前測 實(shí)驗(yàn)組 2 50 60.58 15.85 z=-0.89 差異不明 顯 對照組 2 50 63.38 15.57 后測 實(shí)驗(yàn)組 2 50 70.58 14.83 z=2.11 差異明顯 對照組 2 50 64.14 15.67 分析：表 1 和表 2 結(jié)果均顯示實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組與對照組的學(xué)生在"

30、;創(chuàng)造性解決問題'方面均不 存在顯著差異（z1.96）,通過鼓勵(lì)和組織實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生與對照 組的學(xué)生在"創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力'方面均出現(xiàn)了顯著差異（z1.96）。這表明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在參 與創(chuàng)客活動(dòng)后，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在自主探究、完成實(shí)踐 的過程中觀察、動(dòng)手、思維的能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都較實(shí)驗(yàn)前有了很大的提高。 通過一系列的實(shí)踐，筆者認(rèn)為利用創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力，對提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有所助益，從而對培養(yǎng)學(xué)生形成、利用計(jì)算思維能力有很大的 實(shí)踐作用

31、。學(xué)無止境，教育創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐的探索亦無止境。創(chuàng)客教育方興未艾，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推 進(jìn)過程中，通過創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的實(shí)踐和探索也一直在路上。 完全符合 部分符合 完全不符合 附：威廉斯創(chuàng)造力傾向測量表 在下列句子中，如果你發(fā)現(xiàn)句子所描述的情形很適合你，則請選擇"完全符合'；如僅在部分時(shí) 候適合你，則選擇"部分符合'；如果對你來說，根本是不可能的，則脳擇"完全不符合'。切記，憑 你自己真實(shí)的感覺作答，選擇最符合自己的情形。 1、 在學(xué)校里，我喜歡試著對事情或問題作猜測，即使不一定都猜對也無所謂。 完全符合 部分符合 完全不符合 2、 我

32、喜歡仔細(xì)觀察我沒有看過的東西，以了解詳細(xì)的情形。 完全符合部分符合完全不符合 3、 我喜歡聽變化多端和富有想象力的故事。 完全符合 部分符合 完全不符合 4、 畫圖時(shí)我喜歡臨摹別人的作品。 完全符合 部分符合 完全不符合 5、 我喜歡利用舊報(bào)紙、舊日歷及舊罐頭等廢物來做成各種好玩的東西。 完全符合 部分符合 完全不符合 6、 我喜歡幻想一些我想知道或想做的事情。 完全符合 部分符合 完全不符合 7、 如果事情不能一次完成，我會(huì)繼續(xù)嘗試，直到成功為止。 完全符合 部分符合 完全不符合 8、 做功課時(shí)我喜歡參考各種不同的資料，以便得到多方面的了解。 完全符合 部分符合 完全不符合 9、 我喜歡用相

33、同的方法做事情，不喜歡去找其他新的方法。 完全符合 部分符合 完全不符合 10、 我喜歡探究事情的真假。 11、我喜歡做許多新鮮的事。 完全符合 部分符合 完全不符合 完全符合 部分符合 完全不符合 12、我不喜歡交新朋友。 完全符合部分符合完全不符合 13、我喜歡想一些不會(huì)在我身上發(fā)生的事情。 完全符合 部分符合 完全不符合 14、我喜歡想像有一天能成為藝術(shù)家、音樂家或詩人。 完全符合 部分符合 完全不符合 15、我會(huì)因?yàn)橐恍┝钊伺d奮的念頭而忘記了其他的事。 完全符合 部分符合 完全不符合 16、我寧愿生活在太空站，也不喜歡住在地球上。 完全符合 部分符合 完全不符合 17、我認(rèn)為所有的問題

34、都有固定的答案。 完全符合 部分符合 完全不符合 18、我喜歡與眾不同的事情。 完全符合 部分符合 完全不符合 19、我常想要知道別人正在想什么。 完全符合 部分符合 完全不符合 20、我喜歡故事或電視里所描寫的事。 完全符合 部分符合 完全不符合 21、我喜歡和朋友一起，和他們分享我的想法。 完全符合 部分符合 完全不符合 22、如果一本書的最后一頁被撕掉了，我就自己編一個(gè)故事把結(jié)局補(bǔ)上去。 完全符合 部分符合 完全不符合 23、我長大后，想做一些別人從沒想過的事情。 完全符合部分符合完全不符合 24、嘗試新的游戲和活動(dòng)，是一件有趣的事情。 完全符合部分符合完全不符合 25、我不喜歡太多的規(guī)則限制。 完全符合 部分符合 完全不符合 26、我喜歡解決問題，即使沒有正確答案也沒關(guān)系。 完全符合 部分符合 完全不符合 27、有許多事情我都很想親自去嘗試。 完全符合 部分符合 完全不符合 28、我喜歡唱沒人知道的新歌。 完全符合 部分符合 完全不符合 29、我不喜歡在班上同學(xué)面前發(fā)表意見。 完全符合 部分符合 完全不符合 30、當(dāng)我讀小說或看電視時(shí)，我喜歡把自己想成故事中的人物。 完全符合 部分符合 完全不符合 31、我喜歡幻想 200 年前人類生活的情形。 完全符合 部分符合 完全不符合