1、中學(xué)教師演講稿 中學(xué)教師演講稿 同伙們，你們好嗎？ ? 沒(méi)有反響哦，看來(lái)你們習(xí)慣于當(dāng)師長(zhǎng)教師，扮演師長(zhǎng)教師這個(gè)角色太久了。卻忘了本身起首是小我。為什么這么說(shuō)呢？人的本性和本性是尋求快活的，快活是須要表達(dá)出來(lái)的。但自從戴上了教師這個(gè)面具后，你們克意掩蓋了純粹的本性，讓本身為人師表，你們肩負(fù)著傳道解惑的神圣任務(wù)，心境變得無(wú)比地沉重，笑容慢慢地離你們而去，于是在他人眼里你們象真正的師長(zhǎng)教師了，久而久之，你本身也信賴你是個(gè)師長(zhǎng)教師了。為什么我說(shuō)是你們，而不說(shuō)是我們呢？因?yàn)槲夜倘徽驹谥v臺(tái)上，但我并不把本身當(dāng)成師長(zhǎng)教師來(lái)看，至少我起首認(rèn)為我是小我，一個(gè)須要快活的人，一個(gè)傳播快活的人。假如教授教化是很苦的，

2、受眾是不快活的，那教授教化又有何意義呢？正如.作家柏楊說(shuō)的"經(jīng)濟(jì)程度進(jìn)步了，但人們的快活反而削減了，那增長(zhǎng)又能什么意義呢？'我不以師長(zhǎng)教師們與你們打呼喚，而以同伙們稱呼你們是為何呢？這并不代表我不尊敬你們，而是要讓你們忘了你們是師長(zhǎng)教師，至少如今忘了你這個(gè)角色。答復(fù)到人的狀況，自由人的狀況。為什么我能忘了我是個(gè)師長(zhǎng)教師的角色呢？因?yàn)槲沂冀K信賴教導(dǎo)的最終任務(wù)是不消教導(dǎo)，也可以把它懂得為沒(méi)有學(xué)生。大夫的最終任務(wù)是沒(méi)有病人。既然不消教導(dǎo)，為何如今還要教導(dǎo)呢？人類制訂了.的游戲規(guī)矩，為了有序化，便于治理，于是大年夜家都服從它，并在此基本上賡續(xù)地成長(zhǎng)。為創(chuàng)造人類所需的財(cái)富，.進(jìn)行了分工

3、，每小我都得有一門技能進(jìn)行創(chuàng)造。哪些是不消教導(dǎo)的呢？我想是作為動(dòng)物的本性，尋求快活幸福，這些是不消教的。什么是不得不學(xué)的呢？那就是.的游戲規(guī)矩，為了生計(jì)下去不得不適應(yīng)的各類生計(jì)創(chuàng)造才能。但那是最終任務(wù)，是我們的幻想境界，可相而知今朝我們是沒(méi)有達(dá)到的，于是不得不去教導(dǎo)，起首教導(dǎo)人們?nèi)艉慰旎睢?沒(méi)有學(xué)生何來(lái)的師長(zhǎng)教師呢？沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有師長(zhǎng)教師，也就是每小我都是學(xué)生，每小我同時(shí)也是師長(zhǎng)教師，于是每小我天然而然都是人，活生生的人，欲望快活幸福的人。 你們好嗎？看來(lái)我的笑容感染了你們，喚起了你們作為人的本性，如今我可以稱我們了。 .無(wú)形的壓力壓得我們的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，誠(chéng)信機(jī)制的缺掉讓人與人之間純真的關(guān)系

4、復(fù)雜化。本來(lái)簡(jiǎn)單的教授教化變得復(fù)雜起來(lái)，在教授教化之前我們還得取得學(xué)生的信賴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的熱忱，甚至在這之前還得讓學(xué)生們酷愛(ài)生活。當(dāng)我們以滿腔的熱忱開(kāi)端教授教化時(shí)，發(fā)明下面一張張冰冷的臉孔，那份熱忱于是慢慢地消退。這是作為師長(zhǎng)教師的第一悲哀，面對(duì)那些無(wú)辜的臉，我們能低沉下去嗎？ ? 看來(lái)喚提議學(xué)生酷愛(ài)生活，酷愛(ài)生命，從而酷愛(ài)進(jìn)修成為我們的第一義務(wù)，可以說(shuō)是重中之重了。 快活這本來(lái)是人作為動(dòng)物的本性，與生俱來(lái)的本性，為何沒(méi)有了呢？既然是本性，那解釋是弗成能消掉的，只是被壓抑了，掩蓋了。它必定還埋伏在動(dòng)物的潛意識(shí)中，人的潛意識(shí)中。只是須要?jiǎng)駥?dǎo)，從他們心坎深處爆發(fā)出來(lái)。須要一個(gè)序言，或者叫導(dǎo)前哨。是誰(shuí)壓抑了他們？自從我們戴上了教師這個(gè)面具，學(xué)生們戴上了學(xué)生這個(gè)面具后，師生之間弗成能完全地自由平等了。本來(lái)師生是同伙，如今卻不由自立地成了