1、我最敬佩的一個人習作指導教學設計白家店小學 鄭新敏教學目標1、深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。2、學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。3、內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。課前準備拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。一、前作文：未成曲調先有情、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1、同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學

2、心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？2、同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。3、同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。、激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情小游戲：猜猜他是誰。師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）總結順序：從上到下，從整體到部

3、分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。設計意圖：通過小游戲，激發學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。二、中作文：奇思妙想我能行、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1、師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？2、學生發

4、言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。3、請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。4、師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點具體事例（先概括后具體寫人）學生在小組內互相說一說。5、師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅

5、需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。6、學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。7、具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走

6、去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）師：從這件事中，你體會到了什么？學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。8、學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。9、組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不

7、同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山1、師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！2、學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。三、后作文：快樂體驗更新穎、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1、師：把你的作品拿給你敬佩的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善于發現的眼睛，真心實意地贊美，相信他們以后在生活中做的會更出色。2、學生自由朗讀自己的文章，把不通順的改通順。劃出自己認為是精彩的句子或段落。3、小組內交流，互相學習

8、別人的長處，并對別人的不足提出修改意見。4、小組內選擇一篇最佳的文章，準備參加班級交流。設計意圖：引導小學生積極地善于修改自己的習作，其最終目的不在于學生能夠寫出多么優秀的文章，而在于通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的一代新人。、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀1、師：下面請大家當一當小老師，我們集體來評價幾篇文章。（展示佳作兩至三篇，引導同學從內容和寫法兩方面進行評價。有點說出理由，不足提出改進意見。）2、根據大家的評價意見，對照自己的習作，每個同學修改自己的習作，有問題問老師。二次創新行文。設計意圖：

9、每個學生都喜歡當小老師，而且學生通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。真正達到寫作面向全體，修改全員參與的目的。二次創新行文，較快地提高自己的習作質量。、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。1、小組內評選最佳。最佳項目越多越好。2、班級評選最佳。最佳人數越多越好。最后評出十篇文章的小作者為小作家。3、獲得最佳的習作，請同學重新抄寫，配上插圖，在班級園地展覽。、變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅1、師小結：同學們在這堂課中表現得非常出色，我們一起對如何

10、寫好一個人的方法進行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。但是，要能夠準確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細心觀察，便會有許多獨到的發現！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。2、請同學們回去仔細觀察身邊的一個人物，抓住人物突出的性格特征，運用本次習作中學習到的方法，把這個人寫“活”。要求：題目自擬，要吸引人。人教版三年級語文下冊：熟悉的人的一件事習作指導教學設計白家店小學 李曉梅教學目標：1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。2.熟

11、練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。教學重點難點：1、重點：熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法。2、難點：學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。教具準備：習作例文教學過程設計和安排：一、談話導入，引出課題1、前天，我們在思品與社會課中，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣今天，寫篇文章來表達你的真情實感。二、交代任務，選材構思1.出示要求寫小伙伴的一個特點

12、；用一件事來寫；寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。2.小組討論想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？3.大組交流教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。三、提供范例，打開思路1.朗讀學生地的優秀日記我的爸爸讓學生邊看聽思考：寫誰？人物有什么特點？什么事表現了這一特點和品質?

13、哪些細節描寫生動地體現來這一特點? 2.交流歸納四、自擬題目，下筆成文1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(他使全校轟動我心中的偶像任性的表妹)2、動草起筆。教師巡回指導。五、修改謄寫。1、寫好后自行修改。2、教師面批后，謄寫習作。人教版小學六年級語文下冊我的理想習作指導教學設計白家店小學 于云英教學目標：1、指導學生從“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三個方面介紹自己的理想。2、培養學生列提綱的良好習慣，提高學生有條理地表達的意識和能力，鼓勵學生把平時積累的詞語、名言等運用到習作中去。3、使學生認識

14、到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。教學重點：從三方面把自己的理想介紹清楚。教學難點：有條理地表達。教學過程：一、回顧積累，準備習作：1、回顧：（1）師：第三單元的課文我們已經學完了，誰能說說第三單元的主題是什么？（深深地懷念）在第三單元的學習中，我們又重溫了哪些值得我們懷念的人？（學生自由回答：視死如歸的李大釗、勇于獻身的郝副營長、為人民服務的張思德、敬愛的周總理）（2）師：在本單元的學習中，我們感受到了李大釗為了革命的勝利不惜犧牲了自己；郝副營長為了孩子們能在等光下學習獻出了自己寶貴的生命；張思德為了報效祖國、拯救戰友被埋在窯洞里；我們敬愛的周總理為了祖國簡樸

15、地生活、勞苦地工作！他們為了自己的理想努力地奮斗，甚至獻出了一切！2、積累：（1）師：提到理想，老師課前讓大家收集了關于理想的名言，誰來說說？指名背誦，小組交流。（2）教師在學生交流的基礎上再出示幾個關于理想的名言。指名讀，選擇自己的喜歡的背誦積累。二、簡單交流，初識理想：1、師：在上節口語交際課上，大家都介紹了自己的理想，誰來簡要說說你的理想是什么？指名回答。 2、師：你怎樣看待同學們的理想？針對回答，請學生對大家的理想進行簡單的點評。 3、小結：理想沒有好壞對錯貴賤之分，如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。三、明確要求，列好提綱： 1、明

16、確要求：（1）自讀習作提示，思考本次習作的內容和要求。（2）引導學生從以下及方面進行匯報：命題作文、作文題目為我的理想、要寫清楚自己的理想是什么、為什么有這樣的理想、準備怎樣實現自己的理想，注意運用其他學科的材料，以豐富習作的內容。師根據學生的回答簡要板書。2、指導學生列提綱：（1）明確主要分三部分來寫。（2）重點指導“為什么”和“怎樣做”兩部分。師讀范文，指導學生要說明有這樣的理想的原因，可能有一個或兩個原因。還要寫明要實現自己的理想的一系列的途徑、做法。（3）學生列出簡單的提綱。（4）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己的理想”這兩部分，引導學生點評、補充、修改。

17、四、起草習作，交流習作：1、按提綱口述習作，小組交流，互幫互評。2、指名口述，集體點評。師點撥，注意根據行業的不同來寫自己怎樣做。3、學生習作，教師巡視指導。4、交流：師選擇有代表性的習作，全班交流評議，指出有共性的問題，并提出具體的修改意見，注意運用其他學科的材料，以豐富習作的內容。5、學生根據要求，對照自己的習作，進行修改。五、課堂總結，布置作業：師：風帆不掛上桅桿，那是一塊無用的布；理想不付諸于行動，那時虛無縹緲的霧。希望同學們能向著自己的理想，努力奮斗！課后進一步修改、完善習作。板書設計習作我的理想要求：1、以我的理想為題。2、寫清“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。3、注意運用其他學

18、科的材料，以豐富習作的內容。三年級語文下冊第四單元習作教學設計我學會了習作指導教學設計白家店小學 張麗華一、習作目標：1、把握寫作主題，利用生活的積累，拓寬思路，選取自己學本領過程中記憶猶新的或精彩的部分來寫。2、初步學習綜合使用“心理描寫、動作描寫”等基本表達方式把“從不會到學會的過程”寫具體，表達出自己的真實生活。3、初步學習評析別人的習作，如是否把學本領的過程寫清楚；有沒有表達出自己的真實情感；用詞是否準確，錯別字多不多；會不會使用標點符號等二、習作重難點：1、懂得運用多種表達方式把“從不會到學會的過程”寫具體，表達出自己的真情實感。2、用詞準確三、設計思路：1、本單元的口語交際與習作是

19、緊密結合的，我們先進行口語交際，再定習作的目標。根據學生在本單元的口語交際教你學一招中存在的問題：交際思路還是較廣的如溜旱冰、學口技、煮面條、，但怎么做不能說清楚，不知如何表達等，因此，設想在本次習作前舉行一次勞作技能學習活動“學習釘紐扣”，并填寫一份活動報告：我學會了釘紐扣學之前，我想：（心理活動）學的過程：（先接著最后）(心理活動、動作等)學會后的體會：（心理活動）2、運用“評中引導”的教學策略，在習作前，引導學生提煉出這次習作的主題、習作要求等，然后針對把“從不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感”這一重點及難點來評析一篇病例文，讓學生從理論上初步明白“怎么樣才是寫具體”。3、教師

20、作為學習活動的組織和引導者，根據“以學定教，順勢而導”的教學理念，其主導作用體現在引導學生根據寫作要求，拓寬思路，讓學生學會從多方面來表現自己的特點；點撥基本的表達方法，引導學生初步學習綜合使用“心理描寫、動作描寫”等基本表達方式把“從不會到學會的過程”寫具體，表達出自己的真情實感和初步培養學生的賞析、評改習作的能力。四、教學過程：一、激趣導入師：（播PPT米奇老鼠）看！誰來了呀？他來干什么呢？請同學們聽仔細喲：同學們，最近，我學會了打洞，你們學會了什么，請快點兒告訴我吧。激趣，打開學生的習作思路1、生自由發言：我學會了2、師小結：同學們學會的本領真多，真能干！二、小組合作學習：明確寫作內容和

21、要求師導：米奇又向我們挑戰了，請同學們接招：1、小組閱讀書P68習作，想一想：這次習作寫什么，要把哪部分寫具體？（師提出學習要求，生按要求學習）2、小組代表發言（其他小組補充）3、師（PPT寫作內容與要求）：米奇又沒有考倒同學們，看他的答案與你們的發言是一致的（師小結）（寫作內容：我學會了；寫作要求：1、寫清楚“我學會了什么”；2、把“從不會到會的過程”寫具體；3、寫的內容，表達的情感是真實的。）三、病例文修改，引路師：米奇老鼠遇到困難了，請同學們快快幫助我吧：1、讀病例文，找出病因。2、生發言（主要是沒有把“從不會到會的過程”寫具體。）3米奇老鼠聽了同學們的意見，進行了修改，看，這就是他修改

22、后的文章。（文章比較，讓學生知道有了.描寫才能把不會到會的過程寫具體）四、動筆大拼比師導：米奇老鼠也想看看同學們寫的作文，你們有信心寫好這篇作文嗎？生寫，師巡視，發現習作效果（寫得好的與存在問題）五、評析，總結師：米奇又來評選作文小能手啦。（選兩篇代表性的習作進行評析）1、生讀，發言評（過程寫得不具體與具體各一篇）2、師總結：米奇說，這次習作，同學們都各有收獲，都被評為習作小能手啦。可見，只要同學們在日常讀書和生活中多積累，寫作文就是小菜一碟了。人教版三年級語文下冊第六單元：想象作文教學設計白家店小學 張麗華一、教學目的1啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。2指導學生有序地、重點突出地

23、、主次分明地說和寫。3培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。二、教學重點啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。三、課前準備1課前學生繪制自己心目中“想象作文”構想圖。2制作多媒體課件。四、教學時間二課時（第二課時為寫作及講評）五、教學過程第一課時一、想象導入，明確要求。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象是一切創造之源。”同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎么樣？指名說、師相機板書：大膽新穎奇特美好二、創

24、設情景，激發興趣。出示幻燈，看畫展師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導學生說自己想法或暢想未來）1）小組互相交流。2）指名說說。三、請欣賞習作范文：1、看畫（1）看了這幅畫，你有什么想法？（小組討論）（2）指名說2、出示范文（例文根據這幅畫而寫）過渡：老師也進行了大膽的想法。（1）抓住了什么去想？（2）有哪些想象？（3）想象合理嗎？為什么？四、展開想象，說一說師：你準備寫什么？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。1誰先來說一說，展示一下?（3個生）3、全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？2同學們

25、想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。六、自由寫作。（教師巡查，相機指導寫作）三年級下冊第五單元習作爸爸媽媽對我的愛教學設計白家店小學 白麗梅教學目標：1、能用一兩件具體的事夸夸父母對自己的愛，也可以寫自己與父母之間的感人故事。2、能抓住父母的神態、語言和動作，寫出他們對自己的愛。3、能寫出自己的真情實感。重、難點1、事情怎樣寫才具體。2、如何才能抓住神態動作來寫。3、真實感受怎樣表達。教學過程：（一） 情境導入丁丁說，他的媽媽是世界上最好的媽媽，請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊找一找他的媽媽好在哪里。播放歌曲天下的媽媽都是一樣的。學

26、生發表自己的觀點父愛如山，母愛如水，父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天就讓我們來談談爸爸媽媽對我們的愛。（板書：爸爸媽媽對我的愛）（二）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1、教師談話：先講述關于父母之愛的動人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子里，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？3、教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說

27、得好。有信心嗎？4、學生發言。（1）想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。（2）同桌之間互相說一說。（3）小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。5、讀一讀下面的詩句，猜一猜描述的是什么景物？說說你最喜歡哪一句。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。唐孟郊尊前慈母在，浪子不覺寒。勸孝歌萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？小兒語昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。三字經（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情1、小小比賽會。教師提示：（1）比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。（2）比賽方式：個人介紹。（3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口

28、語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。2、學生比賽3、學生評價。（四）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1、教師啟發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母3、小組代表發言，其他同學補充。4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎么辦？不會向父母表達愛，怎么辦？自己想向父母表達愛，但父母不同意怎么辦？你在向父母表達愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家幫幫你。如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？5、大家互

29、相交流，想辦法，出主意。生活拓展：自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次；與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情；動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。設計意圖本段設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。 6、導語：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心里話。把自己的心里話用優美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家愿意寫出來嗎？7、指導閱讀習作提示（五）充分交流，開拓思路。1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？2、在交流過程中，學生通過相互啟

30、發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。3、強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句4、再讀習作提示，拓展思路。設計意圖啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。一件令人感動的事習作指導白家店小學 姜新華習作要求： 1、選取一件令你感動的事寫下來。 2、內容要具體，語句要通順，感情要真實。 3、題目自定，寫完后，認真改一改。訓練重點：讓學生學會捕捉動情點，進行細致的描寫，把文章內容寫具體，做到表達真情實感。課前準備：上好口語交際課，課件一、回顧交際內容，揭示習作主題：（

31、板書：感動）師：說起感動，我想大家并不陌生。同學們在上一節的口語交際課上，把在電視上、報紙上、書籍中看過的感動故事進行了交流，誰來說一說最令你難忘的感人故事？（生交流看到的、聽到的、見到的、讀到的感人故事）師：是啊，感動無處不在。有些時候，感動是轟轟烈烈的；而有些時候，感動卻是我們生活中的一些細小的事情。今天就讓我們拿起手中的筆來抒寫我們心靈深處的感動。（補充板書：一件令人感動的事）設計意圖：尊重學生已有的知識與體驗，引領學生在回顧交流中碰觸“感動”，為后面的深入理解“感動”及習作奠定了良好的基礎。二、閱讀習作提示，明確習作要求：師：請同學們看大屏幕，默讀習作提示，了解本次習作的要求。（抽生匯

32、報，師板書：內容要具體、語句要通順、感情要真實、題目要自擬、寫完要修改）設計意圖：引導學生認真審題，明確習作內容和要求，這一過程意在糾正學生讀題浮躁、不明要求即亂寫的現象，養成認真審題的習慣，提高審題能力。三、引薦下水作文，拓寬習作思路： 1、師讀下水作文被角，生聆聽，想：哪些地方令你感動？（抽生匯報感動之處）師：這種能觸動我們心靈，牽動我情思的情節或內容，叫做“動情點”。（板書：動情點）這個故事之所以感人，正因為捕捉到了一個個“動情點”，（板書：捕捉）所以才深深地打動了我們的心。2、出示感動小詩，讀后完成填空：感動是（）。（匯報時鼓勵學生從親情、友情、陌生人的幫助等多角度去想）設計意圖：下水

33、作文在敲擊學生心靈的同時，讓學生再次深入地理解了感動。把心中的“感動”凝為一句話，是概括，亦是提煉，由此幫助學生拓寬了習作思路，確定了習作內容。四、組織相互交流，口頭表達感動：1、師：此時此刻，我想大家和我的想法一樣，都想聽一聽同學們所說的這些飽含真情的句子后面那一個個感人的故事。現在，請大家閉上眼睛，讓那件事清晰地浮現在你的腦海。待會兒，把你的故事講給大家聽時，爭取能讓人動情。（生想好畫面后，用文字還原場景，同桌交流故事） 2、集體交流，分享感動。（生說感動故事，師適時評價，指導說具體。）（交流故事時，詢問學生當時被關愛、被幫助、被鼓勵時的心情和感受，告訴她們寫作文時要道出真感受，這樣的作文

34、才更感人。）（板書：道出真感受更感人）【設計意圖：講好故事是寫好作文的基礎，而教師的適時點評則是學生開啟思路、提升立意、優化表達的關鍵。作文的目的，一在自我表達，二在與人交流。交流是作文的應有之義，分享是表達的魂之所在。】五、課內資料鏈接，學習寫作方法：師：如何讓剛才同學們說的概括性的文字變得有血有肉，其實這一單元課文中某些片段的描寫方法很值得借鑒。（出示橋和金色的魚鉤中的片段，讓學生感受如何讓感動之處傳神，那就要注重細節描寫。）（板書：細描寫）【設計意圖：將閱讀教學中領悟到的寫作方法進行總結，使學生進一步明確寫感人的事要抓住動情點進行細致的描寫。】六、出示擬提參考，確定習作題目： 1、讀擬提

35、參考中列舉的題目，說說喜歡哪個擬提，為什么？ 2、給自己的文章起一個新穎的題目。【設計意圖：題目是文章的眼睛，好的擬題可以激發起讀者閱讀的欲望。擬提參考的提供，為學生確定習作題目提供了很好的范例。】七、列出習作提綱，開始練筆習作： 1、列習作提綱，展示匯報23份。 2、動筆習作。【設計意圖：通過列提綱，使學生思維條理化。在傾聽、評議、交流提綱中對文章進行好的謀篇布局，合理安排文章結構。】板書：一件令人感動的事內容要具體語句要通順捕捉動情點細描寫感情要真實道出真感受更感人題目要自擬寫完要修改教師下水文：被角小時候，我的身體虛弱，可是又很淘氣，白天瘋跑完了，夜里睡覺常常做惡夢我一下子掉到河里，四周

36、都是冰，冰水透進衣服里。我冷，卻喊不出。這時一雙粗糙卻溫暖的手把我從水里撈出來。原來是姥姥掖緊了我的被角。我翻過身，黑暗中聽見姥姥輕輕地說：“好孩子，睡吧，有姥姥在這兒呢”說完了又掖了掖我的被角，我被溫暖抱在懷里又睡了。我剛升入六年級，姥姥就得了半身不遂，先是左半身，后來是右半身。經過幾個月的住院治療，右手微微能抬起，這足以使我們全家感到欣喜了。在姥姥出院后的一個晚上，大人們都疲憊地睡去了，姥姥也發出了均勻的鼾聲。我拉了一床被子和衣躺在她身邊，卻怎么也睡不著，想著姥姥身上的褥瘡都爛到深處，可是姥姥從不吭一聲。換藥時，我們默默地哭，姥姥也默默地流淚。病人與護理者都是一身的大汗，那簡直就是一場流淚

37、不流血的戰爭。想到這兒，我不禁翻了個身，輕輕嘆了口氣。這時，我覺得后背癢癢的，有人在拽我的衣服，我轉過頭去：“姥姥，您有事而嗎？”那只勉強能動的手還在摸索著。猛地，她拽住了我的被角，吃力地拉著，像以前一樣，給我掖被角。那手是那么無力，根本沒把被角弄好，但她的意思我知道，她還是怕我睡涼了，再做惡夢。我哭了，我抱著她僵直的胳膊哭了。姥姥想說什么，卻說不清楚，只見嘴角微微顫動著，接著兩行老淚流了下來。不久，姥姥就去世了，當她鋪金蓋銀要上車的時候，我掙脫掉大人拉著我的手，沖到擔架前為她掖了掖那薄薄的被子，哭著說：“姥姥，天冷，別涼了”童年趣事（習作指導）教學設計白家店小學 湯海燕教學目標：明確習作要求

38、，激發學生寫作興趣。在發展語言能力的同時，引導學生會借用思路圖理清述事思路，把事說清楚，說具體，通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”。讓學生在習作中體驗到成功的喜悅，增強學生習作的自信心。教學重點：引導學生有條理而又具體地把事說清楚，培養獨立構思和修改作文的能力。教學難點：激活學生思維，誘發學生打開記憶的匣門，激發興趣，開拓思路。教學過程：一、真誠導入，引出話題記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，說：長大了，你最喜歡的是什么啊?于是，我就科學家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。長大了，才漸漸發現，這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因

39、為，那是一個人最純真的年代。是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬季的藏雪，那一聲“精彩”和“糟糕”今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。1、明確范圍，指導選材（1）談論：什么樣的事可以算作“童年趣事”？（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思）（2）分析：哪一個內容最能體現童趣？（課件出示）（3）小結：一般說來是指吸引自己，引起沖動努力去做的、富有情趣的事，是鬧笑話的事。2、展開回憶，暢談趣事回憶你的童年生活，什么事使你感到有趣？（1）小組交流：說出一件童年趣事，并簡要說說為什么有趣。（2）大面積說：師生評議。（標準是：這件事能否反映童年

40、是歡樂的、有趣的。）二、理順思路，自主構圖1、學習“提示”，明確要求我們每個人的童年都有這么多有趣的事，那怎樣表達才讓別人也能清楚、深切地感受到你的快樂呢？請打開書本，自由讀讀“習作指導”，看看它給了我們什么提示？（1）學生匯報；（2）點撥：何謂寫清楚?有序、具體。2、自主構圖，理清思路怎樣把事情的經過寫清楚呢？我們這個學期用到了一個好辦法，那就是?畫思路圖。（1）回顧畫思路圖的方法。（2）學生畫思路圖。3找伙伴交流。4、全班交流，學會表達。剛才我們聽到了很多同學說了他（她）的趣事，你最感興趣的是哪位同學的童年趣事？（投影思路圖，學生說）（1）思考：有趣在哪里？為什么有趣？他通過對哪些方面的描

41、述來表達“趣”味？（語言、動作、神態、心理）（2）出示片斷，具體指導。（3）小結：寫具體的方法。緊扣“趣”字，著力描述有趣的，今人發笑的情節，用有趣的語言寫出自己怎么想、怎么說、怎么做的內容。三、激活思路，個性表達1、鼓勵嘗試并酌情肯定不同的表達方法。2、引導調整素材卡片活思路。“看來這個思路圖不但可以幫我們理清寫作思路，只要我們敢于發現，把首，腹，尾調整一下，還能令你的文章表達更與眾不同呢？”3、指導擬題：“好，開動你的腦筋，給自己的題目也變變身，最后定下一個最合適的題目，寫下來。”四、確定思路，以圖促寫拿出你的思路圖，趕緊開始寫作吧，我盼望著能讀你們那一篇篇有趣的作品，分享你們童年的歡樂呢

42、！板書設計：童年趣事內容語言動作趣神態心理文字介紹自己家鄉的景物習作指導教學設計白家店小學 湯春節導入（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1、談話引入。師：小朋友，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：2、明確要求。講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。認真聽別人講，可以補充，可以提問題。小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學全班交流，其他人點評

43、或提問。激發興趣，導入主題。師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈1、讀一讀下面的詞語，猜一猜描述的是什么季節？春深如海春寒料峭春滿人間風和日麗鳥語花香春風楊柳春色宜人桃李春風蓓蕾初綻彩蝶紛飛暑氣灼人熏風拂拂林木蒼翠綠樹濃蔭坐臥不寧濃蔭蔽日綠樹濃蔭天光明凈坐

44、臥不寧熱風撲面秋水盈盈層林盡染楓葉似火楓林盡染秋菊盛開五彩斑斕遍地黃花馥郁芬芳桂子飄香中秋佳節風雪交加冰凝雪積萬花紛謝寒梅怒放玉樹銀花臘梅怒放滴水成冰寒氣逼人天寒地凍冬山如睡2、讀一讀下面的詩句，猜一猜描述的是什么景物？說說你最喜歡哪一句。不要人夸好顏色，要留清氣滿乾坤。元·王勉墨梅濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多宋·王安石詠石榴花故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。唐·李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。宋蘇軾飲湖上初晴后雨誰言寸草心，報得三春暉唐·孟郊游子吟落葉西風時候，人共青山都瘦。宋·辛棄疾昭君怨一枝紅杏出墻來宋·

45、;葉紹翁游園不值隨風潛入夜，潤物細無聲。唐·杜甫春夜喜雨春風又綠江南岸，明月何時照我還宋·王安石泊船瓜洲等閑識得東風面，萬紫千紅總是春宋·朱熹春日沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。南唐僧志安絕句（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情1、猜謎語是大家喜歡的游戲。下面我們就做一個“夸家鄉，猜景物”的小游戲。（讓一個小朋友說家鄉的某一景物的特點，其他同學猜是什么地方）2、評議誰說得好，為什么說得好。設計意圖：創設情景，激發情趣，引導學生進入寫作的氛圍，積累習作的語言，為下面的習作指導做好了鋪墊。一、作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1、師：我發

46、現，我們的家鄉是個非常可愛的地方。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能加上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！2、小組介紹、評議。師：現在，同學們先將自己去游覽觀察記錄的素材拿出來，在小組中和學習伙伴交流交流。看看誰觀察得細致，說得有特點，講得清楚，講得動人，給人留下深刻的印象，注意要互相啟發。3、推薦講得最好的在全班發言。其他同學評議。4、學生自由讀題，想想這次習作要寫什么？（寫自己的家鄉或其它地方的景物）5、按照下面的提示把題目中有關

47、語句再讀一讀（課件出示提示：）觀察：（仔細觀察景物的特點）順序：（按一定的順序寫清楚）感情：（表達熱愛家鄉的感情）（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人1、按一定的順序仔細觀察景物，按一定的順序寫。出示片斷一：雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水愈來愈多，匯合成一條條小溪。學生讀片斷，并說說這段話是按什么觀察的？師：世上景物千差萬別，觀察景物的順序不會是固定不變的。該按怎樣的順序進行觀察，要根椐事物本身的特點和觀察的角度。觀察順序大體有三種：按空間順序；按時間順序；按從整體到局部或從局部到整體。2

48、、抓住景物的特點寫。（出示片段二）學生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點。？家鄉的蘆葦塘尤其迷人。夕陽向大地灑下金輝，整個葦塘披上了一層金紗，蒙上了神秘的色彩。那些鳥本來就很漂亮，此時就更漂亮了，那羽毛閃閃發光，明亮耀眼。那翠綠的蘆葦像用碧玉裝飾成的，閃射金光，葦塘變成金色的了。這時，塘中又顯得那么靜。沒有鳥叫，沒有蘆葦的碰撞聲，也沒有青蛙的叫聲。蘆葦好像很疲倦了，耷拉著頭，彎著腰，鳥兒也縮著頭躲在葦叢中。這一切構成了恬靜的葦塘。3、帶著自己的感情寫。（出示片段三）學生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點。村頭的荷塘很美。荷葉有的像倒扣著的草帽；有的探出水面，站在水中，像個上崗的哨兵，守

49、候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一個碧綠的瓷盤，為荷花收集著雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，點綴在荷葉中間，隨著清風搖蕩。秋天的池塘真好像是一幅無與倫比的風景畫。站在遠處，看到荷花如同一個個亭亭玉立的少女站在水中，偶爾被風一吹，荷花左右搖動，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口氣，就會聞到一種淡淡的清香。來到荷花跟前，看到的卻又是另一種情景，聞到的香味則更加濃郁。4、按先總后分的順序寫。（出示片段四）學生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點。我們的校園像花園，一年四季都有花兒開放。春天，沉睡了一冬的小草蘇醒了，首先給操場染上了片片翠綠和星星點點的嫩黃。彎腰駝背的柳樹揮動著嫩枝條甩出了一串串柳絮

50、兒，迎春，玫瑰，月季競相開放。夏天，鳳仙花，牽牛花，荷花爭先恐后，五彩繽紛，把我們的校園裝扮成一個花的世界。荷花池里的荷花，更是千姿百態，惹人喜愛有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的張開笑臉秋天來了，菊花成了校園里的嬌嬌者。它們形態各異，龍菊張牙舞爪，葵菊眉飛色舞，最惹人喜愛的要數銀菊了，扎著小辮兒，迎風起舞。5、描寫抒情相結合充分表達自己的感情。師述：寫景往往是為了借景抒情，表達對家鄉或是對祖國、對學校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對美好未來的向往，情和景交融起來，寫出來的習作才能打動人心。好的習作要有健康樂觀向上的思想感情，即使你寫的是落葉也會給人美感。欣賞下面的片斷。 課件出示

51、片斷二、（學生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點。）夏天在空中飛來飛去的蝴蝶，現在已經回窩睡覺去了。可是，又有一些“蝴蝶”活躍起來了，它們代替了真正的蝴蝶。那就是被秋風吹落了的樹葉。秋風一吹，樹葉隨著紛紛飄落，盡情飛翔，有黃的，有綠的，有半黃半綠的。雖然它們不像真正的蝴蝶那樣色彩繽紛、花樣繁多，但也頗具一番情趣！樹葉紛紛落下，在地上積多了，自然而然地形成了厚厚的一層“地毯”。孩子們踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直響，他們嘻嘻哈哈地笑著、跳著，為秋天增添了生機。【在學生的評議后，教師適當地總結出片斷的寫作方法。】（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山現在，也讓我們拿起手中的筆，書寫家鄉的

52、美景，抒發愛鄉的情懷，把我們可愛的家鄉介紹給更多的伙伴們吧！別忘了，先想好一和美麗的題目，然后想清楚按什么順序寫，抓住什么特點寫。注意寫出自己的想象和聯想喲。學生習作，教師巡視，幫助有困難的同學。設計意圖：佳作引路，引導學生讀中學法，讀寫結合，一方面積累了習作的語言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習作的思路。三、后作文：快樂體驗更新穎（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1朗讀自己的習作，把不通順的地方改通順。2同桌互相修改，相互啟發。3小組評選最佳，推薦一個參加全班交流。（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀1挑選佳作兩三篇，集體會診，評議優點，指出不足。2對照評議出的毛病，修改自己的

53、習作。注意借鑒別人的好方法好詞語。（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生1小組評選最佳：最佳開頭、結尾、句子、想象等等，越多越好。2、班級展覽最佳。舉辦“美在家鄉”習作展覽。（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅傾聽著大自然的聲音，欣賞了大自然的美景，我們都很想說我們熱愛大自然！是嗎？課外，就讓我們拿起手中的筆，書寫家鄉的美景，抒發愛鄉的情懷，讓更多的人了解我們可愛的家鄉吧！當然，如果你想寫其他地方的景物也可以。特別新建議這次教學設計，要著力做到一下幾點：1、親和力的體現，把微笑帶進課堂。成功的教學依賴于一種真誠、尊重和信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。教師從習作的導入開始，把

54、微笑帶給學生，把微笑帶進課堂，這種親和力拉近了和學生的距離。2、創設情境，激發寫作欲望。從作文教學需要出發設計課堂教學，精心設置作文教學情境。課件中展示家鄉美景，感受家鄉美好，使學生產生情感的共鳴，激發學生習作的興趣，用興趣引領學生步入寫作的殿堂。3、習作教學與口語交際脈相承。學生通過課前搜集、調查、整理得到的資料充分，與他人交流、討論、合作，在這群體互補中提高自己的表達能力。激發學生無拘無束說的欲望，按照學生習作心理的規律，表達由內而外、由口頭向書面過渡的轉化過程，習作教學與口語交際一脈相承、渾然一體，學生的思維一步步開闊起來，從口說到筆寫，融入感情，整個寫作活動自始至終是愉快的。4、個性化的體現。生活是學生成長的搖籃，是學生學習的重要源泉，充分地讓學生去思、去悟、去實踐。整個設計以學生為主體。沒有作框框的限制。學生對所見、所聞仔細觀察，用心體驗，從微小講巨大的變化中開闊了視野，感受到不平凡和不同的體現，由此使作文的鮮活度提高了。介紹我自己習作指導教學設計白家店小學 周美伶教學目標1、知識與技能目標：鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，學習修改習作中有明顯錯誤的句子。2、過程與方法目標：使學生知道抓住特點，用事例、不拘形式地介紹自己，要說真話，吐真情。3、情感態