1、一年級數學下冊擺一擺，想一想教學設計【教學內容】教科書第51頁。 【教學目標】1 通過在數位表上擺圓片的活動，加深學生對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念。 2通過探究圓片個數與所擺出的數的個數之間的關系，使學生學會發現規律，并能用發現的規律解決一些簡單的問題，培養學生初步的歸納能力。   3使學生在自主探索中體會有序思考的重要性，在合作交流中養成傾聽、有條理地表達想法的習慣和意識，感受到數學“好玩”，喜歡數學并愿意學習數學。   【教學重點】   使學生在擺圓片寫數中體會

2、有序思考的重要性。【教學難點】   在實踐活動中發現100以內數的規律并能用口頭語言表述數的規律。【教具、學具】  數位表   百數表   同桌倆4個圓片。 【教學設計】 一、談話激趣、揭示課題  師：看老師左邊黑板上畫的是什么？  生：左邊黑板上有數位表。  師：真好！用好了你身上的三個寶貝，第一，聽清了老師問的問題（指耳）；第二，仔細觀察了黑板上提供的信息數位表（指眼）；第三，完整地回答了老師的問題（嘴

3、巴）。師：誰能說一說數位表從哪邊數起，第一位是什么位？這一位上的數表示什么？依次說下。一會兒，同學起來回答問題時，你認為他回答的對，點頭。認為不對，聽這位同學回答完，你再舉手，好嗎？生：數位表從右邊數起，第一位是個位，個位上的數表示幾個一；第二位是十位，十位上的數表示幾個十；第三位是百位，百位上的數表示幾個百。（學生邊說，教師邊在黑板的數位表里板書：十位   個位）師：說的調理，有序。看來你們把以前學習的知識都裝到了腦中，真好！師：老師手里有1個圓片，你能不能它送到數位表里，讓它表示1個一，該把它放到哪一位呢？生到黑板上擺，邊擺邊說把圓片放到個位上，表示1個一，寫

4、出的數是1.師：還有別的擺法嗎？生：把圓片放到十位上，表示1個十，寫出的數是10.如果我把圓片擺在百位上、千位上、萬位上，擺出的數分別是多少呢？  如果有的學生提出用一個圓片還可以擺出100、1000時，老師要予以肯定。同時給學生明確，我們現在只學習了100以內的數，我們只探索一位數和兩位數與圓片的奧秘。小結：看來數位表真是神奇，把1個圓片放在不同的數位上就能表示不同的數，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數呢？這節課，我們就借助數位表和圓片來做一個有趣的數學活動，一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數學知識吧！ 請你跟老師一起寫。 二、教師引

5、領，初步感受“位值”1.學生猜測。師：剛才我們用1個圓片在不同的數位上擺出了1和10，請同學們猜一猜，如果用兩個圓片在數位表里擺數？能擺出哪些數呢？生：可以擺出2、20、11三個數。2、學生試擺，教師記錄，教給學生方法。  同學們的猜測到底對不對呢？請一位同學上前面來擺一擺。學生擺，老師記錄。如：學生在十位上擺了2個圓片，老師就在記錄單的十位上畫兩個圓，寫出組成的數是20.另請兩名同學配合，一名擺，一名記錄；11同樣的方法擺出2并記錄。師：兩個圓片在這個數位表中還能擺出其它數嗎？生：不能。教師小結，并把擺出的數進行板書。三、合作體驗，感知有序性 （一）用3個圓片擺

6、數，學會有序1、學生試擺。 師：剛才的兩組同桌配合的真默契，如果讓你和你的同桌配合，一個擺，一個根據擺的像黑板上這樣記錄下來。能不能做到。生：能！聽老師口令：右邊的同學把數位表放到課桌的中間，左邊同學把記錄單也放到自己課桌的中間。要求：用三個圓片在數位表中擺數，要擺出你們認為能用三個圓片擺出的所有數。怎樣擺既不重復，也不遺漏。右邊同學擺完一個數后，看一看左邊同學畫和寫的是否和你擺的一樣。2、交流擺法。 生1：我們倆擺出了（3、12、21、30）。 師：你們是怎樣擺的？ （小組匯報）生1：我們是先擺個位，把3個圓片都放到個位上得到數3，再把1個圓片都放到十

7、位上剩下2個在個位上得到數12，再用2個圓片放在十位上，剩下1個圓片在個位上得到的數是21，最后再把所有的圓片放在十位上得到的數是30。 師：還有不同擺法嗎？ 生2：我們擺出了30、21、12、3四個數。 師：你們是怎樣擺的？ 生2：我們是先擺十位，把3個圓片都放到十位上得到數30，從十位拿一個圓片放到個位就得到數21，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數12，最后從十位再拿一個放到個位就得到數3。生3：我們是先把兩個圓片放到了十位，一個圓片放到了個位得到數21，個位和十位上的圓片交換得到數12；再把3個圓片都放到個位得到數3，再放到十位得到數30.

8、60;3、學生感知有序排列的優勢。師：請同學們比較一下這三種擺法，你認為哪種方法好？生：我認為第一種和第二種，因為他們都是有序排列，一個是按從小到大的順序，一個是按從大到小的順序。生：這樣擺，既不重復，也不遺漏。師：大家認真觀察了嗎？不論哪組從十位開始擺，還是從個位開始擺也好，他們都是（從小到大或從大到小）按順序來擺放的，這樣做讓我們既不會重復也不遺漏數字，老師也用這兩種擺法擺了擺。（課件展示有序擺法）4、數位表搬家腦中師：下面請同學們閉上眼睛，把數位表和3個圓片搬到腦中，有了嗎？ 邊在腦中擺，邊回答老師的問題，根據學生的回答，老師板書3、12、21、30.師：看來有序擺放，不僅可以

9、使擺出的數不重復、不漏掉，還可以節省時間。（二）用4個圓片擺數鞏固方法。師：請同學們繼續合作用4個圓片有序的擺數。要求右邊的同學擺，左邊的同學邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數。班里有一個組只有三個人，要求他們三人合作，用6個圓片擺數。根據學生的匯報，老師補充表格。四、深入探索，逐步提升師：請同學們回憶剛才的操作過程，回答老師的問題。用1個圓片擺出了哪幾個數？師：那么，用2個圓片擺出了哪些數？用3個圓片、4個圓片呢？ 6個呢？師：剛才我們用圓片擺數，請你用你善于觀察的小眼睛看一看（教師手指前面一個表格），圓片個數與擺出的數的個數之間有什么小秘密嗎？生1：擺出的數的個數比圓片的個數多1

10、.師：有的同學在點頭。你能從我們的表格中任找一行，來驗證他的說法嗎？生2：如：4個圓片擺出了5個數，6個圓片擺出了7個數。師：真好！用事實說話。還有什么發現嗎？生3：我發現十位和個位上的數加起來都等于圓片的個數。比如，用3個圓片擺出的數：3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。五、嘗試討論，運用規律1.運用規律擺數。師：下面老師不讓你們擺了，把擺的過程移到腦中。請你閉上眼睛，腦中出數位表，有了嗎？腦中出圖，5個圓片能擺出哪些數？圓片依次移動,有答案了嗎？生：  5  6  5 14 23 32 41 50  2.拓寬運用。師：你們能不能繼續利用前面總結出來的規律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數呢？【評析：教師的“引導”激活了學生的思維。讓學生掌握數學思想方法是數學教學的靈魂、教學的智慧，也是一種文化。在學生運用規律的過程中清楚地看出，“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈”。】五、鞏固運用 同學們真了不起， 通過“擺一擺，