1、“情真“意切談記敘文寫作中的人文精神"情"真"意"切思l談記敘文寫作中的人文精神張鴦鴦(江蘇省啟東市東安中學)作文,特別是完成初中根底教育以后的高中作文,我們該干什么?我們能干什么?這是中學語文老師經常思考的問題.我認為,培養思維品質,培育"人文精神",是一個核心任務,特別是在記敘文寫作中培育"人文精神",是語文最具魅力的學科特色.一,悟到深處文自成記敘文主要是寫人記事,但作為一個高中生,卻不能滿足于這一點,而要通過寫人記事,寫出生活的感悟,寫出美好的人性,使文章有新意,有深度,有亮點.但目前有些同學寫的記敘文,雖

2、能寫得文從字順,成段成篇,但讀來總有一覽無余之感,給人的印象是輕飄,淡而寡味,更不用說啟迪智慧.俗話說:"千古文章意為高",感悟深才能寫得深.那么,怎樣提煉生活,釋放感悟,寫出充滿人文情懷的記敘文呢?1.加強人文素材的積累,開掘出平凡中的閃光點生活是創作的源泉,我們的生活是豐富多彩,斑斕多姿的,為此,我們必須啟動"火眼金睛",做一個全心關注生活,熱愛生活的人,從平凡的生活中悟出別人沒有發現和沒有寫過的熱點,挖掘出平凡中的"閃光點".下面這個片段就卓爾不群:間沒有足夠的水分和土壤,也接受不到充足的陽顯示:生命正是要在最困厄的境遇中才能發

3、現自己,認識自己,從而錘煉自己,彰顯自己,最后完成自己,升華自己.顯然,作者被石縫間的生命所感動,他由小草想到了磨難也是一筆財富,通過小草,感悟出人生的哲理,耐人尋味.悟的過程,心靈得到凈化,煩憂獲得釋放,悟出了物的"真諦",才能有所發現.2.不斷超越,摒棄小我為大我我們知道,人文底蘊深厚的作文,如范仲淹的千古絕唱?岳陽樓記?那樣,大多摒棄了自我的小圈子,超越了自我的局限,步步開拓.同樣寫登山,孔子有"登東山而小魯,登泰山而小天下"的超越;杜甫有"會當凌絕頂,一覽眾山小"的超越;毛澤東有"驚回首,離天三尺三"的超越

4、.有一位同學暑期跟父母到黃山宵夜登山,及頂,觀日出,至此作罷也可,但小作者繼續寫道:那排云而出的朝陽望著我,仿佛啟發我什么.透過太陽的光輝,我驀然明白了爬山尚且如此,學習不也是這樣嗎?只要履盡崔嵬,不畏艱辛,向上向上再向上,不也能到達理想的山巔嗎?山道修遠,上下求索,超越了爬山本身,上升到個人進步至求索開展的道理上,文章自然深了一層,而作者還不"鳴金",繼續超越:太陽越升越高,周圍更美了!透過朝陽美麗的光暈,我不由得禮贊祖國的美好:鵬舉富強志,駿馳復興風,港澳回歸,申奧成功,十六大盛典,世博會在滬舉辦我們的祖國不也在復興圖強的"山道"上攀登嗎?至此,作者

5、由早起爬山,到求索進取,再到祖國圖強,這正如田徑場上的三級跳遠,一步一超越,一-啊嘲_皿強_中華活頁文選?教師版越一重感悟,最終是爬山觀日出贊祖國,將"愛"字寫進太陽里.不斷超越,不斷升級,感悟就由淺薄到深厚,由對事物的積淀,思考和分析.3.大量閱讀,"打造"感悟有一位同學在?生命禮贊?的結尾有一段議論:你不能改變面貌,但你可以展現笑容;你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能預知明天,但你可以把握今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度,但你可以控制它的寬度.這樣的感悟,沒有厚積薄發的人文底蘊,沒有鏗鏘有力,意味深長的語言張力,也是

6、很難寫出的.這顯然源于思辨能力.俄國一位教育家說過:"誰要開展小學生的語言能力,首先應開展他的思維能力",作文正是表現學生發散,逆向,求異等多種思維形式的理想天地.二,文有真情氣自華"文以情生而感人",情是文章的血液,是文章的生命力.白居易說:"感人心者,莫先乎情."寫記敘文想打動人,感染人,就要挖掘內心深處的靈魂,抒發內心深處的真情.欲打動別人,必先打動自己.取材料.真情,首先源于對事物的感悟,做生活的有心人.要把鳥兒放歸森林,把魚兒放進海洋,把生身臨其境,激發他們關注社會,感悟人生的情感.如假設脫離了生活的作文教學,等于割斷了學生

7、生活的脈搏,隔膜了對生活的感悟,鈍化了學生思考生活的思維"觸角".作文回歸生活,不僅讓學生有了寫作之泉,同時學生也有了人格濯亮之泉.2.說自己的話,抒自己的情,切忌矯揉造作.作文要書寫自己的真情實感.寫實事,講實話,明實理.但有些學生不顧事實真相,杜撰出一些令人震驚的情節.如2002年江蘇省高考作文?心靈的選擇?,這個作文題競讓眾多家庭陷人父母離婚,子女失學的困境."爸爸媽媽正在鬧離婚,他們每個人都用盡方法拉攏我""父母只能供兩個子女中的一個上學,是抓鬮上學還是主動把時機讓出?"一看這樣的文章,便知道作者在編造故事,這種虛飾矯情的作文

8、怎能得高分呢?定要將自己的情感傾注于描寫的對象中,滲透于文位同學寫"寬容"的文章,文中表達一位護士給作者打針,一次又一次地扎不進去,作者毫無責怪之意,相反卻不斷地鼓勵她,護士十分感動,更加細心,終于在第四次把針扎進去了.文章敘事很具體,情節很緊湊,描寫也很生動,記敘過程中插入了抒情議論,使主題不斷得到深化.如在第四次針扎進去,"一股鮮紅的血涌了出來",作者沒有就此停筆,而是緊跟著一段抒情議論:"寬容,使我們都減輕了痛苦.讓我們大家都用一顆寬容的心去善待他人,用一顆寬容的心去美化世界吧!"這段議論點明題意,又使情感得到了升華.三,細微之

9、處顯真情細節描寫是為典型人物的塑造效勞的,而不是為細節而細節的.正如恩格斯所說:"除了細節的真實外,還要真實地再現典型環境中的典型人物."不細,就使人物成了一個個活動的影子,事件成了一個線路圖,主題也成了沒有血色的符號,這就要求我們抓住"一言一動之微,一沙一石之細"(朱自清語),把它們巧妙地鑲嵌在文章的構思之中,凸現人物的神韻和文章的旨趣.一位同學在?感受母愛?一文中有這樣一處精彩的細節描寫:了一個非常清晰的指紋印.從它的大小,我甚至能識別出它是母親中指的指印.從紋路上看,它是個"羅",而不是"箕".一圈一圈的,里

10、面小,向外漸漸漸蕩漾開去,蕩漾開去啊,我一顆清亮的淚水滴在手中的饅頭上了.饅頭上的指紋印,這是一般人不會注意到的細節,作者注意到了,而且注意到是"羅"而不是"箕",同時用一個比喻把它細致地描寫出來,母親對我深深的愛和我對母親深切的感恩,都在這細節中得到表現.四,蘊涵豐富的哲思充滿人文情懷的記敘文離不開精辟的語句來支撐,一篇文章中議論或抒情處理得好,就好似鮮花輝映著草木一樣,"萬綠叢中一點紅",能使全文生輝,令人心馳神往,或起筆脫俗,或收來含蓄,或畫龍點睛,或點明主旨.有一位同學在作文中記敘了對外公的種種不良印象,可是一旦外公去世,這位

11、學生又不禁悲傷起來,為什么作者的態度有如此轉變呢?作者在文中寫下了這樣一段話:一個人的垂暮之年,我們還不能原諒他,而讓他在惋惜,悔恨,孤寂,彷徨中撒手人寰呢?這時,我望著外公的遺像,好似看到他嘴角邊掛著一絲解脫和贖罪的微笑.輕煙裊裊地升起,變幻,純真質樸的香味仿佛充滿整個天地間,讓我們每個人都得到心靈的凈化,得到真與美的人間親情吧!這段話融描寫與抒情,議論為一體,發出了對人生的感慨,特別最后幾句,不僅升華了文章主題,而且使我們真切地感受到了一種內涵豐富的美.著名兒童文學作家冰心說過,她六十年來寫的短文都是"心有所感,興之所至,真實地反映了,抒寫了我當時當地的思想和感情".我

12、們只有用自己的筆,彈奏心靈流淌的思想和感情,寫出揮灑情懷的文字,才能到達記敘文寫作的至高境界.讓詩意的美承載學生作文印國慧(江蘇省鹽城市初級中學)中學作文教學是語文教學的一局部,作文是語文的半壁江山,它的重要程度越來越受到重視.但是許多老師看到的僅僅是作文的可觀分值,無視雖然在技巧上下足了工夫,但是他們的作文內容空泛,辭藻平淡,立意淺顯,很多時候抒發的感情和前文內容毫無聯系,毫無文學性可言,缺少詩意和美了一種機械的重復,雖然作文的主題和要求不一樣,但是他們在寫作文的過程中重復著自己已經形成的固定模式和思維.那么,語文老師如何能有效地對學生進行審美教育,從而影響他們的寫作呢?一,一草一木總關情文學來源于生活而高于生活,一草一木總關情,這就要求我們去觀察生活,感悟生活,把客觀事物和人的主觀感情結合起來.作文教學時,老師應該重視指導學生對大自然進行觀察.然而,文學的觀察除了要有標準的,帶普遍性的眼睛外,還得有自己的眼睛,用帶有鮮明個性特色的眼睛去觀察生活,把客觀的意象和個人獨特的情感結合在一起,使觀察的結果富于個性的情感色彩.文學形象產生于客觀與主觀的碰撞,它是情感與理智的結合.但是對于中學生而言,他們對自然界和社會的觀察往往處于一種感性狀態和朦朧狀態,搞不懂自己為什么要去觀察,也搞不懂要觀察什么.比方:他們看到