1、三年級出塞知識點梳理出塞作為一篇古詩，是從戰爭的角度表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰的名將鎮守邊關，以消除邊患的感情。你會整理三年級語文出塞知識點嗎?親愛的讀者,下面給大家分享關于三年級語文出塞知識點，歡迎閱讀!三年級出塞原文原文：出塞(王昌齡）秦時明月漢時關,萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。三年級出塞知識點注釋:1、但使：只要。2、龍城:龍城是匈奴祭天集會的地方。3、飛將:指漢朝名將李廣而言,匈奴畏懼他的神勇,特稱他為“飛將軍”。4、陰山：昆侖山的北支,起自河套西北，橫貫綏遠、察哈爾及熱河北部,是我國北方的屏障。譯文：秦漢以來,明月就是這樣照耀著邊塞，但是離家萬里的士卒卻沒能回

2、還。如果有像衛青和李廣這樣驍勇善戰的將軍立馬陣前，一定不會讓敵人的鐵蹄踏過陰山。賞析:這是一首慨嘆邊戰不斷,國無良將的邊塞。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關，明月秦時，大有歷史變換，征戰未斷的感嘆。二句寫征人未還,多少兒男戰死沙場，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿,冀望有“龍城飛將”出現，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言,唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作,實不過分。作者簡介：王昌齡(698756),字少伯,河東晉陽(今山西太原）人。盛唐邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書

3、省校書郎，又中博學宏辭,授汜水尉,因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起,為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著,有“詩家夫子王江寧”之譽。三年級出塞教案教學目標1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸,加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。教學重點能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。教學準備1、師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰爭詩的資料。、學生課前預習詩文。3、準備課件。

4、教學過程一、（一)相機導入，揭示課題上節課我們學習了一首樂府詩十五從軍征,讓我們體會到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來學習一首跟戰爭有關的邊塞詩出塞。(板書課題及作者)(二）復習方法,交流資料、復習方法:請大家回憶一下,我們有一個把古詩學好學透的方法,誰來說一說是什么內容?(生敘述）。2、交流資料：(1)介紹作者。(2)明確背景。(三)討論探究,拓展理解。1、出示全詩,整體感悟。2、運用學法,小組探究。、分句匯報，品味詩句。A、匯報前兩句(1)說清詩意,體會詩情。思考:為什么要提到秦漢時的明月和關?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?(2）反復吟詠，熟讀成誦，升華詩情。（3)拿出摘錄筆記,記錄詩句,養成積累的習慣。(4）聯系課外，鏈接知識。、匯報后兩句（1)匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。（2)看教材“我的#3;視角”中丁丁的話,了解詩中引用的典故“龍城飛將”。二、(一)憑借情境,升華詩情。（出示課件)讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊,再來體會作者之情。（二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件）學生誦讀，練背。三、(一)解決書后練習題,對比本課兩首描寫戰爭的古詩各自的感情基調。(二)再看“我的視角”，解決冬冬