1、習(xí)作我來編童話教學(xué)目標(biāo)1能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。( 重點(diǎn)) 2能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。 ( 重點(diǎn)) 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 詞語卡片。學(xué)生準(zhǔn)備： 閱讀自己喜歡的童話故事。教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1導(dǎo)入：這學(xué)期我們班涌現(xiàn)了很多童話小書迷，你們都讀了哪些童話故事？快來和老師分享一下。2學(xué)生交流自己讀過的童話故事。3過渡： 童話故事真的很有趣，它用了很多擬人、夸張的修辭方法，使故事非常生動(dòng)、有趣。有些故事還告訴我們?cè)S多道理。你想不想也來編一個(gè)童話呢？4板書課題：我來編童話。設(shè)計(jì)意圖通過讀書交流

2、，把學(xué)生帶入童話的世界，讓學(xué)生去感受童話帶來的樂趣，在積極的交流中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。二、明確特點(diǎn)，自主想象1討論交流：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)了好幾篇童話，你能根據(jù)這幾篇童話說一說童話有什么特點(diǎn)嗎？2交流明確：童話故事的主人公不管是有生命的動(dòng)物、植物，還是沒有生命的橡皮、鉛筆等，都能說，能笑，能思考問題。作者把它們當(dāng)成人來寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛Ｍ瑫r(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。3多媒體出示童話的特點(diǎn)。(1) 大膽的想象； (2) 有趣的內(nèi)容； (3) 生動(dòng)的語言。4教師在黑板上貼出“啄木鳥”“森林超市”的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生想一想：啄木鳥在森林超市里會(huì)說些什么？做些什

3、么？預(yù)設(shè)： 森林超市開業(yè)了，可熱鬧了。放鞭炮，奏喜樂，小動(dòng)物們從四面八方趕來了。超市老板啄木鳥樂得合不攏嘴。小麻雀買了一雙彩色的翅膀，披上可漂亮啦！小兔子買了一個(gè)蝴蝶結(jié)，粉嘟嘟的，漂亮極了！一只畫眉鳥路過，奇怪地問：“啄木鳥不是森林醫(yī)生嗎？不忙著給樹木治病，怎么還有閑工夫開超市？”啄木鳥老板什么也沒說，用手指了指森林，畫眉鳥順著啄木鳥所指的方向望去，它看見，樹木都掛起了塑料袋，就像在打吊瓶一樣。現(xiàn)代技術(shù)真發(fā)達(dá)啊！樹木的蟲子越來越少，根本用不上啄木鳥了，怪不得啄木鳥閑來無事去開超市當(dāng)老板了呢！5教師繼續(xù)在黑板上貼出“玫瑰花”“小河邊”等詞卡，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想一想：在這些情境下，又會(huì)發(fā)生哪些與啄木鳥

4、相關(guān)的故事？它會(huì)怎么說？怎么做？先自己想一想，再和小組同學(xué)一起議一議。6小組同學(xué)先商議，再展開自由表演。7教師繼續(xù)在黑板上貼出“黃昏”“冬天”等詞卡，引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的時(shí)間安排下，我們創(chuàng)編的故事情節(jié)又會(huì)有怎樣的補(bǔ)充或者又會(huì)有怎樣的變化？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)時(shí)間詞補(bǔ)充剛才創(chuàng)編的故事情節(jié)。8學(xué)生匯報(bào)，講述自己創(chuàng)編的故事，要注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。設(shè)計(jì)意圖在充分的交流和表演中豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生的情感動(dòng)起來，讓學(xué)生的表達(dá)更有內(nèi)容。互動(dòng)交流是想象表達(dá)的基礎(chǔ)。三、明確要求，擴(kuò)展內(nèi)容1教師繼續(xù)在黑板上貼上詞卡“國王”“星期天”等。( 詞卡：國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星

5、期天、小河邊) 2學(xué)生小組商議：看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把你編的故事和小組的伙伴說一說。3學(xué)生自主思考。(1) 故事里有哪些角色？可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要， 也可以添加你喜歡的其他角色，如“小公主”“月亮”。(2) 事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？(3) 他們?cè)谀抢镒鍪裁矗克麄冎g發(fā)生了什么事？4指名講述故事，師生集體評(píng)議交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫豐富故事內(nèi)容，還可以建議學(xué)生結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)加入一些環(huán)境描寫。預(yù)設(shè)： 這是一只正在學(xué)習(xí)捉蟲的啄木鳥，每天這里啄啄，那里啄啄，可開心了。一天，他發(fā)現(xiàn)樹林

6、里開了一朵美麗的玫瑰花，美得就像天上的太陽。花香引來了好幾只小蜜蜂呢！可是玫瑰花卻一點(diǎn)兒也不高興，“哎喲哎喲”地直叫。原來，玫瑰花生病了。啄木鳥心中大喜：哈哈哈，我大顯身手的時(shí)候到了。不顧玫瑰花的反對(duì)，啄木鳥“啪啪啪”就是幾口，玫瑰花的叫聲更大了，漂亮的臉蛋頓時(shí)出現(xiàn)了幾道口子。啄木鳥一看自己惹了禍，急得大哭起來。設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生合理想象故事情節(jié)，豐富細(xì)節(jié)描寫，提升學(xué)生表達(dá)的精確性和生動(dòng)性。四、指導(dǎo)寫作，落實(shí)表達(dá)1擬定題目：俗話說“題目是文章的眼睛”。一個(gè)好的題目能引起讀者的閱讀興趣，大家想給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目呢？2確定主題：通過你寫的童話故事，你想告訴大家一個(gè)什么道理或者想表達(dá)一份怎

7、樣的心情？3 確定重點(diǎn)：在寫故事情節(jié)的過程中， 要想一想：人物說了什么？做了什么？會(huì)想什么？故事發(fā)生的時(shí)間，周圍的環(huán)境是什么樣的？4動(dòng)筆寫作：先想好自己的思路，再把你的故事寫下來。設(shè)計(jì)意圖針對(duì)習(xí)作提出明確要求，讓學(xué)生的表達(dá)具有明確的目的性。五、小組交流，互評(píng)互改1教師利用實(shí)物投影， 展示有突出特點(diǎn)的習(xí)作， 集體評(píng)價(jià)。教師相機(jī)運(yùn)用“改正、 增補(bǔ)、刪除”3 種修改符號(hào)示范修改習(xí)作。2學(xué)生自己讀習(xí)作，邊讀邊找出自己習(xí)作中不通順的地方，嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改。設(shè)計(jì)意圖通過多方位的交流，學(xué)生在互相評(píng)價(jià)、修改習(xí)作中，既可以看到自己習(xí)作中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行合理的修改，促進(jìn)學(xué)生間的相互了解和合作，又可以提高

8、自己的習(xí)作水平。范文引路小豬的森林超市一天，討厭上學(xué)的小豬沒有去上學(xué)，而是帶著零食躺在草地上曬太陽。他一邊曬太陽一邊吃著零食，別提有多愜 (qi )意了。不一會(huì)兒，零食吃完了，小豬忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：上學(xué)多沒意思， 不如開個(gè)超市， 既可以賺 (zhun)錢， 又可以吃零食。說做就做，他馬上行動(dòng)，開了個(gè)森林超市。小兔走進(jìn)森林超市，要買胡蘿卜。小兔說：“胡蘿卜多少錢1 斤？”小豬回答說：“5角錢 1 斤。”小兔說：“給我來8 斤。”說著，小兔拿出5 元錢給了小豬，結(jié)果小豬找給小兔 2 元錢，小兔高高興興地回家了。過了幾天，小狗走進(jìn)森林超市，說：“我最愛吃骨頭了，這骨頭怎么賣？”“肉骨頭10元 1 斤，可新鮮啦！”小豬笑瞇(m)瞇地回答。“給我來 4 斤吧。”小狗給小豬50 元，可小豬卻找給小狗 5 元。 小狗氣呼呼地走出超市， 說： “怎么算賬 (zhn)的，連 50 減 40 都不會(huì)，以后再也不來了。”就這樣，沒過多久，小豬的森林超市就關(guān)門了。小豬哭著把事情告訴了媽媽，媽媽說：“做事要一步一步地來。先把學(xué)上好，才能把超市開好。”于是，小豬乖乖地上學(xué)去了。行文寫法賞析故事的開頭交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物。小豬想開個(gè)超市。這是故事的起因。第 2、3 自然段是故事的經(jīng)過，詳細(xì)描述了小兔和小狗到森林超市買東西，小豬算錯(cuò)賬的事。文章的結(jié)尾交代