1、 從從“教課文教課文”到到“教語文教語文”上海市實驗小學上海市實驗小學 楊妍楊妍 教學內容是課程的核心要素教學內容是課程的核心要素 l教學內容作為課程的核心要素，在課程構建中具有極其重要的意義。教學內容是教學目標的具體體現，構建合理的教學內容是課程決策課程設計和課程實施的前提和基礎，離開了教學內容，教學目標就成了一紙空文。 “教課文教課文”是白話文語文教學基本形態是白話文語文教學基本形態l葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應該是用課文教學生如何閱讀，如何寫作，但是現代白話文教學從其誕生之日起就沒有把課文當作“例子”，而是將學習課文內容當成語文課的主要目標，語文課就是“教課文”。 教師講的多

2、，學生練的少，教師講的多，學生練的少， 成為語文教學的痼疾成為語文教學的痼疾 l1960年代語文課要精講多練l1980年代加強語文文字訓練l2000年代和課文內容分析說再見什么是什么是“教課文教課文”，什么是，什么是“教語文教語文” 感情朗讀指導 如何寫批注指導 代兒子給父親寫信 于永正：高爾基和他的兒子什么是什么是“教課文教課文”，什么是，什么是“教語文教語文” 大陸老師：研究太陽的特點，太陽與人類的關系同課同課異構異構臺灣老師： * 學習說明文的閱讀方法四年級四年級太陽太陽 香港教師閱讀課香港教師閱讀課畢加索與和平鴿畢加索與和平鴿 有一次，有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事

3、：法國當時正被德國侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦記著，就跑到屋頂上面眺望。突然，他看見藍天上有個小黑點，啊，是小鴿子回來了，小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞著，好讓小鴿子認出自己的家。不幸的是附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發信號，便發狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了，老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。香港教師閱讀課香港教師閱讀課畢加索與和平鴿畢加索與和平鴿一、觀察圖片導入，引入課文1、默讀思考：畢加索與和平鴿之間有什么關系。2、學習新詞。二、抓重點段，學習畫流程圖。1、認識流程圖是什么

4、。2、小組合作畫流程圖。3、小組合作畫第二次流程圖。三、布置作業：觀察媽媽做家務的片段，試畫流程圖 語文課程內容分類 非本體性課程內容非本體性課程內容 各科共同承擔的教學內容 情感態度價值觀 審美教育 多元文化 本體性課程內容本體性課程內容 語文課程獨有的，反映語文課程本質特點的教學內容： 語文知識、語文策略（方法）和語文技能什么是什么是“教課文教課文”，什么是，什么是“教語文教語文” 教課文教課文主要特征 1、以課文思想內容為 主要目標2、以文本解讀組織教學過程3、本體性教學內容由教師隨機添加教語文教語文主要特征1、以本體性教學內容為主要目標2、以本體性教學內容的學習組織教學過程3、在語文學

5、習過程中完成課文思想的理解 總結“教課文教課文”非本體性教學內容非本體性教學內容精讀初讀課文內容課文內容（非本體性非本體性） 知識 方法 技能零散、零散、無序、無序、經驗化經驗化 深入挖掘深入挖掘 “教語文教語文”本體性教學內容本體性教學內容 實踐認知知識技能方法知識技能方法 （本體性本體性）遷移 情感 態度 價值觀 滲透滲透 學會學會怎樣用課文來教語文怎樣用課文來教語文1、從非本體到本體 增強語文課程意識 2、從理解到應用關注兒童語言發展 3、從內容到方法 提高語文教學效率4、從教過到學會 強化語文實踐 5、從課內到課外促進課外閱讀課程化 本體性教學內容與教學設計本體性教學內容與教學設計一、

6、本體和非本體教學內容二、本體性教學內容的選擇三、聚焦本體內容設計教學四、研究本體教學內容內涵五、結合閱讀的表達練習設計從非本體到本體從非本體到本體增強語文課程意識增強語文課程意識袁瑢袁瑢老師經典案例老師經典案例二年級二年級顆粒歸公顆粒歸公l我奶奶養了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。鵝一看見他，就伸長了脖子圍著他轉。 袁瑢袁瑢老師經典案例老師經典案例 我奶奶養了五只鵝。（ ）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（ ），常常給（ ）喂食。（ ）一看見他，就伸長了脖子圍著他轉。 l 二年級顆粒歸公這些鵝它 們它 們 鵝 l師：填得對。（指第一個括號）“

7、這些鵝”是指哪些鵝？l生：“這些鵝”指的是奶奶養的五只鵝。l師：對了，是指奶奶養的五只鵝。“我弟弟特別喜歡它們”，這“它們”是指誰？l生：這個“它們”是指那五只鵝。l師：是指這五只鵝。“常常給它們喂食”，也是指這五只鵝。這地方不填“它們”可填什么？l生：我弟弟特別喜歡“這五只鵝”。l師：可以的。l生：我弟弟特別喜歡“這些鵝”。l師：可以的。這句話如果改填“這些鵝”，我們一起讀讀看。l生：（齊讀）“我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食。”l師：從“這些鵝紅嘴巴”開始，讀到“給這些鵝喂食”，一起讀。l生：（齊讀）“這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食。”l師：想

8、想看，你們覺得用“它們”好，還是用“這些鵝”好，為什么呢？生：我說用“它們”好，因為用“它們”是很簡潔的。師：噢，簡潔了。生：因為用“這些鵝”，“這些鵝”太多了。師：對呀，你看“這些鵝”“這些鵝”，用得太多了，聽起來就顯得啰嗦了。用“它們”很明確，就是指的這些鵝，用“它們”來代替“這些鵝”，就不啰嗦了，所以這句話要用“它們”。講話要有變化。看下面一句，“鵝一看見他，就伸長了脖子圍著他轉”，如果這兒不用“鵝”，用“它們”來代替，好不好？生：這里用“它們”，小弟弟也用“他”，別人搞不清楚了，詞是指誰？生：“它們！又用得太多了。師：對呀，要是這地方再用“它們”，“它們”又用得太多了。我認為還有一個原

9、因，上面一句主要是講誰的事情？生：是講弟弟喜歡鵝的事情。師：對，這一句是講誰的事情？生：這句話是講鵝的事情。師：對，是講鵝對弟弟的態度，主要是講鵝的事情，所以一開始說清楚“鵝”怎么樣；剛才同學們說的也是對的。所以這地方用“鵝”好。生：這里用“它們”不會混起來的，“它們”的“它”是動物的“它”，后面的“他”是指人的“他”，不會混起來的。師：你講的也有道理，要是看著字，“它”是指動物，后面的“他”是指人，但我們讀的時候，就沒辦法分辨了。 那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來了，嘎嘎嘎地追了上來。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊里的，不給你們吃！”可是鵝

10、一點也不聽話，它們拍著翅膀，盯著籃子，嘎嘎嘎地叫著往上撲。弟弟左躲右閃，急得滿頭是汗。師：這段話講了那五只鵝追了上來，追了上來以后，弟弟怎么樣了？鵝又怎么樣了？后來弟弟又怎么樣了？誰把下面的句子讀出來？ （指名學生讀課文。）師：現在把書合攏，我們來做個練習。書上說那五只鵝追了上來，要小朋友接下去寫三句話。怎么寫呢？仔細看這幅圖，看著弟弟的樣子和神態，鵝的樣子，想想書上講的內容，然后寫三句話：先寫弟弟怎么樣，再寫鵝怎么樣，再寫弟弟又怎么樣。生：（寫句子。）晏子使楚晏子使楚教學設計教學設計l主題：尊重主題：尊重l1、對晏子的尊重，走向對人的、對晏子的尊重，走向對人的“尊重尊重”的思考；的思考；l2

11、、對人的尊重，導向對國家的、對人的尊重，導向對國家的“尊重尊重”的思考；的思考；l3、對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。、對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。討論問題討論問題1：l然而，今天的一位外交官卻這樣認為晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。 一位外交官師：對此，你怎么看？請自己默讀，靜靜思考一下，發表如下觀點 （贊成 不贊成 說不準）討論問題2：然而，今天，一位歷史學家對晏子使楚這樣評價： 一個人的智慧不能代表國家的智慧；一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊重。“晏子使楚”與國家真正的尊

12、嚴無關。教學重點 初步把握課文的主要內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受藺相如在澠池會中的智勇雙全，在面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利業為重的愛國之心。 將相和將相和教學目標：教學目標： 教學過程設計教學過程設計一、解課題，引出人物一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全、看相如，智勇雙全四、學廉頗，深明大義四、學廉頗，深明大義 五、尋聯系，評價人物五、尋聯系，評價人物六、抓提升，課后延伸六、抓提升，課后延伸本體性教學內容與教學設計本體性教學內容與教學設計一、本體和非本體教學內容二、本體性教學內容的選擇 課程標準課程標準

13、中的教學內容中的教學內容 l2001版教學目標：5315字l2011版教學目標與內容 5510字 一、語文教材編寫缺乏必要的依據；二、沒有確定的教學內容，加劇語文教學難度；三、教師個人選擇教學內容嚴重影響教學效率。美麗的西雙版納教學目標 1、正確認讀11個生字。寫5個生字。 2、能正確朗讀課文，知道西雙版納既是植物王國，又是和動物王國，選擇自己喜歡的小節背誦。 3、了解我國國土遼闊，資源豐富，激發學生熱愛祖國的情感。教學重點、難點：教學重點、難點： 能正確朗讀課文，知道西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。1、主要教學內容必須是本體性的 香港，璀璨的明珠香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課

14、文，理解課文中四字詞語。2、學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。3、理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學重點：學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。n 教學目標教學目標 1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、認識香港，激發學生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。3、指導學生理解“東方之珠”的含義。 教學重點認識香港，理解“東方之珠”的含義，激發學生熱愛祖國的感情。n 教學目標教學目標1、主要教學內容必須是本體性的 教學目標教學目標1、認識課文中10個生字，會寫8個。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3、學著發現別人身上的優點。 二年級二年級稱贊稱贊重點、難點重點、難點體

15、會相互稱贊帶來的快樂；學著發現別人身上的優點。1、聽的訓練2、感情朗讀指導（陳述句、感嘆句）3、說話提示語的位置4、學會真誠、得體的稱贊別人5、講故事（配合語言肢體的運用）（表演） 1、認識課文中10個生字，會寫8個。 2、能正確、流利地朗讀課文，學習有感情地朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。 3、先講故事，再分小組表演。教學重點、難點教學重點、難點學習講述課文故事1、主要教學內容必須是本體性的 基礎性與發展性教學內容的平衡基礎性與發展性教學內容的平衡基礎性教學內容學習課文生字、詞語正確流利朗讀課文發展性教學內容新授的語文知識、語文方法，側重于聽說讀寫技能訓練2、處理好基礎性與發展性教學內容爬黃山

16、爬黃山l人物對話描寫l三種不同位置的提示語l人物動作描寫具體l黃山天都峰的描寫很生動，很形象l通過一件事反映一個深刻的哲理祖父的園子 l片段一：學習的自主片段一：學習的自主 瀏覽全文，寫出腦海里冒出來的詞語，把這些初步感受變為問題。l片段二：概括的精準片段二：概括的精準 蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關鍵詞。l片段三：讀寫的遷移片段三：讀寫的遷移 認識通過人的神態和對話描寫，把一件事寫得比較具體。l片段四：片段四：認識借景抒情。 體會“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受蕭紅借景物的自由來表達她自由的心境。認識借景抒情。l片段五：句子訓練片段五：句子訓練 我愿意（ ），就（ ）； 片

17、段三：片段三： 讀寫的遷移讀寫的遷移 虞：蕭紅所寫的九件事中，寫得最具體的是 生：鏟地 虞：說話要有依據，憑什么說“鏟地”寫得最具體？ 生1：鏟地寫的節數多，有九個小節呢！字數也多。 師：對，以后如果我們要寫具體一件事，就要多寫 幾個小節，多寫點字。 生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對話，其他事情的敘述中沒有。 虞：對！同學們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就能把這件事寫得比較具體。 生3：“鏟地”這一段落中寫了祖父的笑，笑了很多次。 虞：說明什么？ 生：通過寫人的神態也可以寫具體。 虞：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態進行描寫。本體性教學內容

18、與教學設計本體性教學內容與教學設計一、本體和非本體教學內容一、本體和非本體教學內容二、本體性教學內容的選擇二、本體性教學內容的選擇三、聚焦本體內容設計教學三、聚焦本體內容設計教學 姥姥的剪紙l一、揭示課題，了解剪紙l二、研讀課文，體會技藝之“神”l三、品讀課文，體會祖孫情深l四、課外延伸，總結下課姥姥的剪紙姥姥的剪紙 一、揭示課題，了解剪紙 二、讀姥姥技藝之“神”，學習品讀方法 三、運用品讀方法，讀祖孫情 四、運用學到的表達方法寫話 五、這節課你學會了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。淺水洼里的小魚（第一稿設計）淺水洼里的小魚（第一

19、稿設計） l一、創設情境，導入新課 1播放課件：（小魚海里游） 2. 用“有的有的”練習說句子。 3.出示課題（板書：淺水洼里的小 “魚”）l二、感情朗讀，體味“魚兒在乎”。 1生自由朗讀課文，注意讀準字音。 2讀第一自然段，說說淺水洼里小魚怎么啦l3指導朗讀，感受“蒸”字字形 l三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。l1、自由朗讀，說說小男孩怎么做l 隨機出示句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”l2. 學生反復演示撿起小魚扔回大海的動作。體會小男孩的辛苦。 l3、自由讀一讀3至6段。可以分角色讀，還可以表演讀。l四、游戲激趣，鞏固生詞。l指名讀詞

20、語，師隨機點擊詞語， l五、總結全文，拓展升華。l1讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？l2當你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？出示練習：l（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會_l（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會_ l3小結：教學過程設計的研討教學過程設計的研討 l（1）引導學生用“有的有的”練習說句子。l（2）說話練習：小魚兒,你們怎么了,在想些什么,說些什么l（3）讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？l（4）“當你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？填空練習：l 一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會_l 一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會_ 圍繞教學目標設計過程圍繞教學目標設計過程一、創

21、設情境，導入新課二、學習第一段，體會處境 三、朗讀感悟，感受愛心四、游戲激趣，鞏固生詞五、總結全文，拓展升華一、直接導入，激發情感，認識“灘”，理解“淺水洼”。二、朗讀第一段，體會處境，認識“甚、至、蒸、死”，理解“甚至”。三、朗讀第二段和最后一段，感受愛心，認識“繼、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。四、游戲鞏固識字，五、指導寫“乎、至”兩個字。燕子專列燕子專列學習目標學習目標l1、學習生字，理解“呼吁、驟降、瀕臨”等意思 。l2、朗讀課文，感受瑞士人對燕子的關愛，增強學生保護環境，愛護鳥類的意識。l3、進行“讀讀劃劃注注”的讀書訓練，初步培養學生深入閱讀的能力。 4、通過“呼吁“這一練習，訓練

22、孩子有條理地表達。 教學過程：教學過程：l一、揭示課題l1、從生活中引出課題。 l2、對課題質疑引出第一自然段。 l二、整體感知l1、再讀讀課文，想想課文一步步是怎么寫的l2. 概括課文的主要內容l三、了解燕子的麻煩 l1、討論燕子的麻煩l2、朗讀訓練l四、感悟政府決策的偉大l1、如果你就是電臺的播音員你會代表政府說些什么？ l2、作為瑞士電臺的播音員，向全國人民呼吁進行保護燕子的專項行動 l五、感受居民的愛心l句子練習：貝蒂不在乎 ，不在乎 ，不在乎 ，只在乎 。l六、總結作業l1、從課文中摘錄描寫天氣寒冷的詞語， l2、寫一寫：如果你就是其中的一只小燕子，你會對那些幫助過你的人們說些什么呢

23、？l我想對貝蒂說l我想對瑞士政府說l我想對說燕子專列燕子專列l一、讀課文，說說燕子在瑞士境內遇到了什么麻煩 用上課文中的詞語，以下面句子為開頭說一段話。l二、瑞士電臺的播音員呼吁進行保護燕子的專項行動l1、讀讀1、2、3小節，想想哪些內容是必須要說清的？ 燕子遇險 政府決定 對市民的呼吁 l2、作為瑞士電臺的播音員，向全國人民呼吁進行保護燕子的專項行動 l三、貝蒂和父母親救助小燕子的經過 1、可以描寫那些內容？ 天氣寒冷 山路崎嶇 救援困難 冒險救助 2、先說一說，再寫一寫。 l用上課文中的詞語，說說燕子的危險的處境 氣溫驟降，氣溫驟降， 風雪不止；長途跋涉，疲勞風雪不止；長途跋涉，疲勞 饑寒

24、交迫饑寒交迫 瀕臨死亡瀕臨死亡 開頭：這年春天，成千上萬只燕子在瑞士境內遇到了麻煩 這年春天，成千上萬只燕子在瑞士境內遇到了麻煩 當時瑞士境內氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡 當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。成千上萬只燕子路過此地時找不到食物，再加上經過長途跋涉，已經非常疲勞，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡。當時燕子正從南方飛回北方，經過長途跋涉到達了瑞士境內，已經非常疲勞，可是當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。圍繞教學目標設計教學過程圍繞教學目標設計教學過程

25、l舍棄與目標無關的教學內容l追求教學內容學習的完整性學生完整的學習過程學生完整的學習過程例證辨認方法實踐遷移運用 規則辨認方法實踐獨立運用規則總結表達方法的實踐活動表達方法的實踐活動天然動物園漫游天然動物園漫游l1、由遠及近的描寫l“斑馬!斑馬!”阿里指著右前方喊起來。順著他指的方向，我們看到不遠處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳地吃草，有的豎起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。l（1）讀讀描寫遠處情

26、境的語句l（2）讀讀描寫近處情境的語句l（3）學生討論：這樣描寫有什么好處？（體會由遠及近的描寫方法。）2、點面結合的描寫方法、點面結合的描寫方法l長頸鹿在這里是出沒最多的。進入動物區不久，我們一下子就遇見了二三十只。他們高揚著細長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直一 動不動。遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。l(1) 讀讀描寫長頸鹿群的句子，讀讀描寫老母猴的句子。 （2）學生討論

27、：哪些是面的描寫，哪些是點的描寫？體會點面結合描寫的好處。 3、運用、運用“由遠及近由遠及近”方法描寫方法描寫l長頸鹿在這里是出沒最多的。進入動物區不久，我們一下子就遇見了二三十只。他們高揚著細長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動不動。遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。l “長頸鹿！長頸鹿!”進入動物區不久，阿里指著右前方喊起來。順著他指的方向，我們看到不遠處有二三十只長頸鹿。

28、他們高揚著細長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直一動不動。遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。 車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠，我們看到一幅有趣的畫面，只見成群的非洲基馬猴在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳地吃草，有的豎起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。

29、4、運用點面結合的方法描寫斑馬 5 5、運用、運用“由遠及近由遠及近”或或“點面結合點面結合”的方法，通過合理想象，描寫自的方法，通過合理想象，描寫自己喜歡的一種動物。己喜歡的一種動物。l在長滿水草的池塘邊，站著幾只剛從水里鉆出來的河馬，渾身濕漉漉的。我們來到離它們不到五十米的地方，他們竟沒有察覺，及至發現我們，便發出一陣可怕的吼聲。這些龐然大物，身長丈余，最大的足有三噸重。這大概就是它們“有恃無恐”的原因吧!前進途中，我們曾試圖接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警覺我們的到來，朝我們滿懷敵意地蹬著眼睛。我們的車只好停下來，雙方僵持了幾分鐘，最后還是我們倒車后退了。因為水牛是很兇猛的，水牛沖

30、撞汽車的事已發生過很多起。阿里說，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅。本體性教學內容與教學設計本體性教學內容與教學設計一、本體和非本體教學內容一、本體和非本體教學內容二、本體性教學內容的選擇二、本體性教學內容的選擇三、聚焦本體內容設計教學三、聚焦本體內容設計教學四、重視本體教學內容內涵研究四、重視本體教學內容內涵研究四、重視本體教學內容的內涵研究四、重視本體教學內容的內涵研究l 由于長期缺乏對閱讀、寫作、口語交際等程序性知識的深入研究，因此對中小學到底需要教學哪些閱讀方法和寫作方法等一直沒有形成共識，更不用說對每種具體的方法究竟需要教到什么程度的具體闡述了。無論寫語文課程標準的，編語

31、文教材的，還是教語文的，甚至包括研究語文課程與教學理論的，幾乎講不出個所以然。現實狀況是幾乎每位語文教師都在課堂上教這些“知識”，但幾乎每位語文教師所教的“知識”都是不一樣的，因為教師都是憑個人對這類程序性知識的認識以及個人的語文學習經驗進行教學的。事物和聯想事物和聯想 （關于語文知識的教學（關于語文知識的教學）l1、認識什么是“事物”，什么是“聯想”l2、閱讀時能辨認聯想在文章中的作用l3、作文時能適當加上自己的聯想人物語言描寫人物語言描寫l讓文章中的人物說話 l描寫人物語言的四種提示語 l把人物說話時的動作神態描寫具體 l用人物語言表達思想情感 l用語言刻畫人物性格特點 環境描寫環境描寫l

32、環境描寫種類l社會環境l自然環境環境描寫作用 交代背景 推進情節 刻畫人物性格特點 抒發情感 本體性教學內容與教學設計本體性教學內容與教學設計一、本體和非本體教學內容一、本體和非本體教學內容二、本體性教學內容的選擇二、本體性教學內容的選擇三、聚焦本體內容設計教學三、聚焦本體內容設計教學四、重視本體教學內容內涵研究四、重視本體教學內容內涵研究五、結合閱讀的表達練習設計五、結合閱讀的表達練習設計1、創設情境轉述創設情境轉述l就是根據課文內容生成合適的情境話題，讓學生進行口頭或書面表達。這是閱讀課上最常用的一種訓練表達能力的方式。l主要特點：一是生成的說話情境須有變化，必須轉述，不是簡單地復述；二是

33、可以從課文中找到現成內容，無須再尋找新的內容。哪吒鬧海哪吒鬧海l一、學生復述課文故事l二、龍王向哪吒的父親告狀，他會怎么說？l三、龍王告狀以后，父親會去責問哪吒，哪吒在父親面前是怎樣辯解的？ 2、變換文體轉述（改寫）、變換文體轉述（改寫） 改換文體轉述課文內容。比如將桂林山水這篇課文改寫成一篇導游詞，將驚弓之鳥改寫成課本劇。l師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？l（全班學生舉手，表示明白了。）l師：我想讓你們寫一篇新型玻璃“自述”。“自述”就是自己介紹自己。現在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”

34、，第五組寫“吃音玻璃自述”。現在你們都是新型玻璃了。請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告。看誰會夸自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。l全班學生寫“自述”。師巡視。l學生寫完后交流。 l 新型玻璃3、創造性表達 l基于課文創設情境，讓學生利用課文的留白空間展開想象，進行創造性表達，也是課堂教學中出現頻率很高的一種表達練習方式。這類表達練習適用于二年級以上各年級的課文教學 。【課例課例】月光曲月光曲l貝多芬聽了盲姑娘彈鋼琴，推門進去為兄妹倆彈鋼琴。他為什么推門而入，他會想些什么？老師設計了這樣一段想象說話練習：l貝多芬想： ，于是他推門而入。4、評價性表達l閱讀課文時，教師經常要求學生

35、對課文中的人物作出自己的評價。 【課例】天上偷來的火種1、讀課文，用一句話概括你對普羅米修斯的印象。 普羅米修斯（ ）（是非常機智的神、是勇敢而極富同情心的神、是不向惡勢力屈服的英雄、是愿為人類幸福不惜挑戰天規的大英雄） 2、“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神”，圍繞這一觀點，在課文中找出能支持這個觀點的具體事實。根據學生回答板書：當時人類的生活痛苦 決心為人類盜取天火 機智地偷取了火種 把火種帶到人間 3、把以上材料整理成一段話，說明普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。要求：表達連貫、有條理，有說服力。4、每個同學再選擇一個觀點，在課文中找出能支持這個觀點的具體材料，組織成一段話，對普羅米

36、修斯作出評價。要求說得有條理，有說服力。5、說明性表達l閱讀課上經常有各種問題討論，引發師生對話。如果教師能夠改換思路，把學生對問題表達的清晰完整及語言組織的通順連貫作為教學目標，那么閱讀課內不少問題討論可以轉化為很好的語言表達練習。【課例課例】船長船長l1、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”船長下令后，瘋狂的人群安靜了，“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，是哪些原因使得“瘋狂的人群安靜了”？l 生1：因為男人有責任和義務保護婦女與兒童，船長的命令很正確，是得人心的。l生2：不少男人拼命擁擠正是為了保護自己的妻子兒女！l生3：因為離開船沉沒還有20分鐘時間，如果遵守秩序就可以保證

37、每個人的撤離。l生4：那些獨身的男人因為受到紀律的約束，也不敢擁擠，可以保證撤離的速度。l2、誰能把這些原因連起來，連貫地說清楚“沒有一個人違抗船長的意志”的原因？生：“船長下令后，瘋狂的人群安靜了”，其中的原因主要有三點：首先，船長的命令很正確，因為在危難時刻作為男人有責任和義務保護婦女與兒童；其次，良好的秩序可以加快撤離速度，可以讓更多人安全撤離；第三，離開船沉沒還有20分鐘時間，這些時間可以保證船上人員撤離。因為船長的命令是正確的：1、大家知道輪船沉沒還要20分鐘時間，船上人員有足夠時間撤離；2、良好的秩序可以加快撤離速度；3、再說男人有義務保護婦女和兒童。由于這三個原因，使瘋狂的人群安

38、靜下來。第一課時：讀懂課文第一課時：讀懂課文l師：現在課文已經讀完了。想一想，你自己再讀這篇課文，你會從哪些方面來讀，從哪些方面來談？l生1：從繼父的“謊言”來談。l生2：從河子“自立”來談。l生3：從“看海”的角度來談。l生4：聯系河子與繼父的親情來談。l師：下節課，我們自己再讀課文。把不同的思考、感受記錄下來。6、結合課文寫讀后感、結合課文寫讀后感 河子是一位身體畸形的女孩。五歲那年她有了一位繼父，繼父告訴她在她15歲的時候可以帶她去看海。于是繼父帶她走出家門，教她學做家務，鼓勵她讀書識字，還讓河子獨自外出購物。河子為了看海做了很多努力，但是，繼父在即將離世時告訴她，帶她去看海其實是一個美

39、麗的謊言。繼父去世了，河子慢慢和正常人一樣可以照顧自己了，完成了繼父的心愿。 我看見了大海 （學生匯報讀后感的題目）（學生匯報讀后感的題目）l生：看大海，就得自理、“騙子”、海水好藍好藍、我慶幸是你的女兒、下輩子我還做你父親、目標才是關鍵、只因有你、騙局、謊言、目標改變命運、海就在你我身邊、如果下輩子你還記得我、有愛的謊言、只有我懂你、對不起、河子繼父大海、圓不了的謊言、大海好藍、陽光總在風雨后、你是我心中的一盞燈、承諾、我們看海去、下輩子，我還要當你女兒、唯一的親人、心之海、來世再見、繼父的自白、這個“繼父怪”、大海的內涵、面朝大海，春暖花開、不一樣的繼父、我看見了愛之海、擁有、有一種希望源

40、自大海題目點評題目點評l生1：我對這個“繼父怪”很感興趣。想問作者，你說這個“繼父怪”，怪在哪里？l師：好，咱們請這篇文章的作者做讀的準備。l生2：這些題目中怎么出現那么多“下輩子”啊？l師：你有什么建議？l生2：雷同的題目，會給人一種厭煩感。l師：哦，你們看，劉艾眉說，因為你們這種雷同，她感到厭煩了。（眾笑）當然如果這些相同的題目有不一樣的精彩，不同的角度，那就又另當別論了。題目點評題目點評l生3：第一，我覺得我的題目下輩子我還做你父親最好。（眾笑）你們別笑！真的！我就是這樣認為！第二，我覺得面朝大海，春暖花開挺好的，還有就是我慶幸我是你的女兒和我們看海去。l生4：我對那篇只有我懂你很感興趣

41、。到底是誰在懂誰啊？l生5：我寫的。l師：（對生5）請你也做好準備，一會兒我們來欣賞你的作文。現在我們先來欣賞幾位同學的片段。第一位同學閆天石。 這個這個“繼父怪繼父怪” 讀讀我看見了大海我看見了大海有感有感l一個身體畸形、長的鬼斧神工的女孩子，她媽媽說她長的丑，嫌她外出會給自己丟臉，所以從小不讓她出門，后來他的父親去世了，來了一位繼父。在我的印象里，不管誰的繼父都是兇聲惡煞，小孩一不乖，啪啪啪，立馬開打。（杜思遠同學做出兇聲惡煞的表情，眾笑）但這位繼父卻慈祥無比，又是鼓勵又獻愛心。（余水同學做出和藹可親的表情，眾笑）這個繼父怪。他帶河子出門，還幫著推銷：“喂，過來認識一下，這是河子，你們的小

42、朋友河子。”我不禁被他這種雷人的方式雷得外焦里嫩。我們可以設想一下，一個長的畸形的人，光走在大街上，回頭率也是百分之百。何況還一路招搖，引人注目，肯定上八卦頭條。可是繼父執意帶她出門，是不是太拼命三郎了。然而，奇怪的是正是這位繼父成就了一個殘疾孩子不平凡的人生。因為他的怪，才使一朵岌岌可危的小花恢復活力、綻放美麗，也正是他的怪，才是這個凄涼的故事有了一個美麗的結尾。閆天石 繼繼 父父 讀讀我看見了大海我看見了大海有感有感l“放心吧，河子。誰笑話你，我就繼父揚起巴掌，做了一個揍人的動作，逗得我破涕為笑了。”這里的繼父是一個慈祥、可愛而又樂觀詼諧的形象，阿真把繼父的形象塑造得惟妙惟肖，活靈活現。把

43、喜悅的心情和氣氛寫進了文章中，既不失繼父的慈祥，又不失阿真的稚氣。可謂是一箭雙雕，一舉兩得。l課文中很多詞都能把阿真心中的感受，從文字的背后滲露出來。比如，從第七自然段的 “低”、“死死”、“拽”、“緊緊”可以看出阿真當時的害怕和膽怯，還有對外界的美好事物既欣喜又恐懼的心情。l“我獨自穿行于鬧市之中，我熟練地做著家務。我替鄰居照看孩子，每月從她那里得到生活費。”想必阿真的所作所為也能使九泉之下的繼父會心一笑。未來，她一定會繼續自強、自立，做到更好。楊明宇 我們，看海去我們，看海去 讀讀我看見了大海我看見了大海有感有感l “海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海

44、上有船，大船小船”。l我看見這串文字一直在河子耳邊回旋，一直在輕輕敲打河子的心。l從那個八歲的小女孩踏出家門的第一步開始，她的心里，便有一株名為“希望”的幼芽成長起來，等待著陪她走沒有繼父的路。l繼父帶著河子走到大街上，他的大手牽著河子的小手，傳遞父愛的堅定與溫暖。于是，這個孤僻、自卑的孩子，在慈祥、可親的繼父良苦用心下，改變了自己，成為了一個堅強、自立的人。l如果沒有繼父，這一切都不可能。l她不可能認識那些小伙伴；她不可能獨自去購物；不可能自己承擔全部家務；不可能就這樣自在的穿行于鬧市中更不可能養活自己她原本是個多么自閉的孩子啊！l春日融融的上午，繼父叫來河子，坦白了不能看海的事實。我無法體

45、會河子的心情，但是我明白繼父的無奈與用心。為了河子的生活，為了讓河子能夠照顧好自己，繼父只能這樣做，只能編織一個美麗的謊言。l繼父，您的心愿達成了，河子看見了大海，您看，她在您的遺像前呢，您聽，她在對您說：l伯伯，我們看海去。l我看見了大海，真的，真的看見了。黃悠洋只有我懂你只有我懂你讀讀我看見了大海我看見了大海有感有感l感謝上帝，現在的我是一個健康的女孩。我不敢想象，如果自尊心如此強的我走路也是一瘸一拐的會是什么樣子。讀完全文，我長嘆了一口氣。小時候的我，和河子是多么相像啊。我的祖籍是富順，家鄉的習俗，嬰兒生下來，就要剃胎毛。那些毛現在還被我媽媽保存著，是多么柔順啊。我簡直不敢相信，那居然是

46、我的頭發。而我那剛剃過的頭，卻像不長草的土地，光禿禿的，一個星期，兩個星期，好幾個星期過去了，我的頭發也沒有長出來！媽媽著實著急。兩三個月以后，我的頭發才姍姍來遲。三四歲時，頭發也像焦黃的枯草，而且，只在腦門上長了一點點，滑稽得就像一個小丑。我的媽媽那時就像文中這位母親一樣，不讓我出門。三四歲，正好是好動的時候。那時，我不知道媽媽為什么不準我出門，常常大哭，最后只好趴在窗戶邊，看隔壁的小朋友玩沙子、堆積木這些，我好渴望能加入他們。有一個雨天，鄰居家的一個小朋友不顧家人的反對，沖出家門就在水洼里滑了一跤，窗戶里邊的我，多么渴望能像他一樣，就是痛快地在雨中摔一跤也好啊！以后的事情我已經不太記得，只

47、知道，頭發慢慢長了出來，也由黃變黑了，和別人一樣了。但那時的孤獨、寂寞卻給我留下了深深的印象。何禧煜就請這一組的同學來評價。就請這一組的同學來評價。l生1：我首先來評一下閆天石的。我覺得他的那篇作文寫得十分幽默詼諧；其次，我覺得張健宏的題目是最好的；楊明宇，我發現現在很少有人用字詞（師：抓關鍵字詞）來寫文章，這是一種很好的理解課文的方法；還有，黃悠揚我最喜歡她的一句話“她的心里，便有一株名為“希望”的幼芽成長起來，等待著陪她走沒有繼父的路”；另外，何禧煜的文章是聯系自己經歷的一個小故事來引入正文，我覺得可以吸引讀者的眼球。l點評：學生的總結概括能力、記憶能力、表達能力，強！l師：（充滿驚奇的）

48、你太厲害了！你怎么把五篇文章的特點都抓出來的呢？l生1：我是把每一個人的優點都記在本子上，還有一些關鍵的字詞，精彩的句子，評價時就可以根據記錄發言。l師：（微笑著）今天賈玉璽這么做了，所以我覺得她的點評比上節課有進步。今天，還有哪些同學的點評能真正表現出你的實力呢。我非常期待哦！后面的同學，可以抓住其中的一篇作文來點評。教師點評教師點評l （轉向大家）剛才我們從片段入手，分享了同學的作文，這一輪點評給我留下深刻印象的是賈玉璽和馬悅可。因為她們能夠記住別人最關鍵的句子，善于聆聽。下一輪，有沒有第二個賈玉璽，第二個馬悅可。現在，我們請誰呢？真讓老師為難，因為精彩的作文有很多，很多人都能夠從不同的角

49、度去感悟。其中一個同學的作文給我印象很深刻。（賣關子）她是誰呢？我們請孫詩琪。（學生鼓掌）“面朝大海，春暖花開面朝大海，春暖花開” 讀讀我看見了大海我看見了大海有感有感l 海子說:“面朝大海，春暖花開。”本是充滿希望的路，最后卻變為絕影。同樣是因為海，因為想看海，所以堅持。l 是的！我看見了大海，從只有“一方天空，一群轉瞬即逝的飛鳥”的院子里踏出來，我就看見了大海，海平面升起了希望，那一刻，一切都平等了，不論是初陽還是海風，甚至就連那顆滿是創傷的心也被撫平了。l 曾經的我，為了看海而興奮，為了看海而做了一切準備，學會了應付一切困難。“我看見了大海，真的，我看見了”海，那么美，那么廣，遠遠超出我

50、的想象;海上有大船小船，大魚小魚，盡管我算不上其中一個，但面對它，才發現，十五歲的海雖大于天，卻小于一顆心。面對這片海，如此之大，真的是那“講也講不完的故事。”“繼父！我看見了大海！”我沖著大海“喊”著，想必他也看到了海。如今，我擁有了大海，已不再留戀那“小院里仰望一方天空”的過去。唯一懷念的是繼父與我相依為命的日子。“如今，我常常站在繼父的遺像前，悄聲對他說：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了。”l 海，充滿希望的海。在它面前，一切的禱告已不再生效，只需要望著它，便有了前方。如果讓我重回到原來，相信，我仍會選擇將看海定為人生的目標。現在，卻已經悔之晚矣，面對已經去世的繼父，我只能無數次的站在

51、他的遺像前向他道歉、感謝。l 是的！“面朝大海，春暖花開。”孫詩琪 從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展l運用課標關鍵詞 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、 實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使 學生初步學會運用祖國的語言文字進行交流溝通。從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展l促進消極語言向積極語言的轉變 可理解的 消極 語言能運用的 積極 語言嘗試嘗試運用運用從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展 語言的輸入 語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學習的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根

52、本談不上語言學習。語言輸入的內容、數量和方式，往往直接影響著學習的質量和速度。從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展 語言的輸出 語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現，而且也是語言學習不可或缺的一環，如果沒有語言的輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展 語言學習理論同化理論 內化（理解和積累） 同化 外化（言語實踐） 言語能力 言語策略 從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展 香港，璀璨的明珠 一、通讀課文，理解生字詞語 二、再讀課文，理解課文內容1、用課文中的四字詞語填空，說一句話 香港是（萬國市場

53、） （美食天地） （旅游勝地）（東方明珠）（航運 中心、貿易中心和金融中心） 2、連起來說說課文的主要內容 香港是萬國市場，是美食天地，也是旅游勝地，是我國南海之濱一顆璀璨的明珠。從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展 香港，璀璨的明珠 一、通讀課文，理解生字詞語 二、再讀課文，理解課文內容三、根據課文內容，擴展說話。三、根據課文內容，擴展說話。 1、指導學生用課文中的詞語介紹：、指導學生用課文中的詞語介紹： （萬國市場、琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉）萬國市場、琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉） 香港是購物的好去處香港是購物的好去處生生1 1：那里有來自近兩百個國家和地區的商品，

54、：那里有來自近兩百個國家和地區的商品，琳瑯滿目，應有盡有琳瑯滿目，應有盡有。生生2 2：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應有盡有應有盡有，琳琳瑯滿目瑯滿目，而且，而且物美價廉物美價廉。生生3 3：那里的商品：那里的商品琳瑯滿目琳瑯滿目，不但，不但物美價廉物美價廉，而且，而且應有盡有應有盡有，這些商品都來自世界各地，所以被稱為這些商品都來自世界各地，所以被稱為“萬國市場萬國市場”。從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展 香港，璀璨的明珠 一、通讀課文，理解生字詞語 二、再讀課文，理解課文內容三、根據課文內容，擴展說話。三、根

55、據課文內容，擴展說話。 1、指導學生用課文中的詞語介紹：、指導學生用課文中的詞語介紹： （萬國市場、琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉）萬國市場、琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉） 香港是購物的好去處香港是購物的好去處 2 2、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食美食”、“旅游旅游”的好去處。的好去處。香港是美食的好去處香港是美食的好去處香港是旅游的好去處香港是旅游的好去處從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展 香港，璀璨的明珠 一、通讀課文，理解生字詞語 二、再讀課文，理解課文內容三、根據課文內容，擴展說話。三、根據課文內容，擴

56、展說話。 1、指導學生用課文中的詞語介紹：、指導學生用課文中的詞語介紹： （萬國市場、琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉）萬國市場、琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉） 香港是購物的好去處香港是購物的好去處 2 2、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食美食”、“旅游旅游”的好去處。的好去處。四、運用課文中的詞語說話四、運用課文中的詞語說話 介紹上海南京路，外灘介紹上海南京路，外灘1、分別介紹：美食、購物、旅游觀光、分別介紹：美食、購物、旅游觀光2、綜合介紹、綜合介紹從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展 詹天佑詹天佑教學案例教學案例

57、用一句話概括詹天佑在你心目中的形象：用一句話概括詹天佑在你心目中的形象：詹天佑是清朝末年杰出的工程師。詹天佑是清朝末年杰出的工程師。詹天佑是一個愛國的工程師。詹天佑是一個愛國的工程師。詹天佑工作精益求精，一絲不茍。詹天佑工作精益求精，一絲不茍。詹天佑工作不怕苦不怕累。詹天佑工作不怕苦不怕累。詹天佑技術高超，很有創造性詹天佑技術高超，很有創造性。從理解到運用從理解到運用關注兒童語言發展關注兒童語言發展 詹天佑詹天佑教學案例教學案例用一句話為總起句，從課文中尋找有關材料說一用一句話為總起句，從課文中尋找有關材料說一段話，要有說服力：段話，要有說服力：詹天佑是詹天佑是“愛國愛國”工程師工程師默讀課文

58、，找出能夠說明材料默讀課文，找出能夠說明材料帝國主義爭奪修筑權帝國主義爭奪修筑權京張鐵路工程艱巨京張鐵路工程艱巨詹天佑依然接受任務詹天佑依然接受任務從內容到方法從內容到方法提高語文教學效率提高語文教學效率方法2011版課標關鍵詞l養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。l應加強對閱讀的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。l培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。從內容到方法從內容到方法提高語文教學效率提高語文教學效率 擁抱大樹案例：對重點內容理解要點的歸納對重點內容理解要點的歸納師：這個方案的內容包含著師：這個方案的內容包含著3 3層意思，你都讀懂了嗎？老師層意

59、思，你都讀懂了嗎？老師請一位同學讀，其余邊聽邊思考簡要地說出請一位同學讀，其余邊聽邊思考簡要地說出1 1、2 2、3 3點來。點來。生：免去處罰，公開道歉，經常澆水生：免去處罰，公開道歉，經常澆水師：老師請男生讀層師：老師請男生讀層1 1，全班讀層，全班讀層2 2，女生讀層，女生讀層3 3。讓我們在。讓我們在朗讀中再一次體會方案的三方面內容。朗讀中再一次體會方案的三方面內容。生讀生讀師：（隱去方案內容）試著從師：（隱去方案內容）試著從“免去處罰免去處罰 公開道歉公開道歉 經經常澆水常澆水”三個方面向大家介紹這個特別的處罰方案。三個方面向大家介紹這個特別的處罰方案。從內容到方法從內容到方法提高語

60、文教學效率提高語文教學效率 擁抱大樹案例：對重點內容理解要點的歸納對重點內容理解要點的歸納師：看來你們已經熟悉了方案的內容，那你認為這個方案最特別的是什么，請說說你的理由？（小組討論）生：在生活中，看到的是人與人之間擁抱，可文中卻是人與樹之間擁抱。 師：嗯，有道理，道歉的對象很特殊。生：一般管理局都是以罰款的方式來處罰破壞綠化的人，而丹尼爾犯錯卻讓他每天擁抱樹木，并給大樹澆水，不是罰款后這件事就了結了。師：看來道歉的方式與眾不同。從內容到方法從內容到方法提高語文教學效率提高語文教學效率 擁抱大樹案例：對重點內容理解要點的歸納對重點內容理解要點的歸納生：在大街上以擁抱的方式給大樹道歉，被人們注意