1、在語文教學中進行德育滲透工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。人文性，主要體現在情感、態度、價值觀上，即尊重學生個性的健康發展、內心體驗、情感表達，贊賞每一位學生的獨特性、創造性，“培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成良好的個性和健全的人格，提高品德修養和審美情趣”。而人文素養的提高是在教師實施語文教育的過程中，在指導學生理解語言和運用語言的過程之中，與培養語文能力同步進行的，不能分裂開來。那么如何在語文教學中凸顯德育的滲透呢？一、創設情境，在情境中滲透德育實施德育和智育的統一，在教學課文時還應該輔以與課文相適應的情感介紹，模擬出真實情境以制造氛圍，使學生有身臨其境的感覺，

2、讓他們在創設的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，使學生獲得更真實、更深刻的體會。為了讓學生更好的進入課文描寫的情境，在教學中，可以運用多媒體課件、表演課本劇等創設情境，更加生動形象地教育學生，使學生入情入境，潛移默化地受到感染，寓教于樂，有效地激發出教師所期望的情感，體現“文道統一”的原則。比如在教學觀潮時創設情景，就可受到良好的效果。觀潮一課描寫了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，學生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學習“潮來之時”一段時，我讓學生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時的氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后談自己的體會。讓學生在這樣的情景中感受大自然

3、的壯觀，受到自然美的熏陶。這就是教學與德育的統一。二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技

4、能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。例如，學習富饒的西沙群島時要使學生在了解西沙群島是個美麗、富饒的地方的同時，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情感.三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作

5、用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。四、把德育滲透到各種形式的語文活動開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。監視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。五、利用課外輔導進行德育滲透課外閱讀是語文課外活動的一種。讓學生多讀書，增加他們的課外知識固然是好的，但是書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索