1、人工智能前景介紹人工智能屬于自然科學和社會科學的交叉性學科，它與計算機科學、信息學、 數學、神經生理學、認知科學、心理學等眾多學科有極強的關聯性。下面是小編 為大家整理的關于2020年熱門專業一一人工智能前景介紹，希望對您有所幫助。 歡迎大家閱讀參考學習！什么是人工智能？此前，谷歌人工智能圍棋機器人“阿爾法狗”連續戰勝世界頂級圍棋棋手李 世石、柯潔，讓全世界見識到了人工智能的厲害與神奇之后，人工智能的浪潮便 一發不可收拾，成為了目前最火的一個話題。智能制造、智能醫療、智慧城市、 智能農業等等，似乎社會上的一切都在和人工智能發生著反應。那什么是人工智能呢？人工智能，英文簡稱AI,它是研究、開發用

2、于模擬、 延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學，被認 為是二十一世紀三大尖端技術（基因工程、納米科學、人工智能）之一。簡單點說 人工智能就是讓機器實現原來只有人類才能完成的任務。事實上，我們日常生活中已經每天都在使用人工智能了， 只不過大部分人沒 有意識到這一點。“今日頭條” APP的推薦算法屬于人工智能的范疇、谷歌廣告 采用了人工智能算法進行了有針對性的投放、甚至們每天上下班打卡所用的人臉 識別系統、手機自動修圖軟件都應用人工智能技術。與人工智能相關的專業目前的本科專業中尚未設置人工智能專業， 到研究生階段才有相應的研究方 向。盡管如此，我們依然可以根據其學科關聯

3、性，選擇一些與人工智能非常緊密 的專業，為以后轉去從事人工智能方面的研究學習做準備。人工智能屬于自然科學和社會科學的交叉性學科，它與計算機科學、信息學、 數學、神經生理學、認知科學、心理學等眾多學科有極強的關聯性。目前，人工 智能在計算機領域內得到了廣泛的重視， 并在機器人，經濟政治決策，控制系統, 仿真系統等方面得到應用。因此，從這些個解讀考慮，在本科階段可以選擇與計算機、數學相關的專業， 如計算機科學與技術、軟件工程、通信工程、應用數學、統計數學等專業，以及 近年來高校新設立的智能科學與技術、數據科學與大數據技術等專業。止匕外，也 還可以考慮自動化、機械類專業，有些高校在此類專業基礎上延伸

4、至人工智能方 向。就業前景現在我國人工智能人才非常短缺，未來的需求量也非常大。根據BOS題:聘發布的2017春季互聯網人才趨勢報告，大數據和人工智能相關崗位出現全行 業滲透，人才供給嚴重不足。其中，缺口較大的是搜索算法，供給量只能達到需 求的44%還有56%勺缺口。推薦算法的缺口比例為50%算法研究員的為43.9%, 圖像算法的為43%深度學習的缺口量排在第十，為 33.8%。與此同時，人工智能已經上升至國家戰略，今年 7月，國務院印發新一代 人工智能發展規劃，規劃中明確提出了我國新一代人工智能“三步走”發展戰 略，2020年，人工智能產業成為新的重要經濟增長點，人工智能技術應用成為改善民生的

5、新途徑；2025年，人工智能成為我國產業升級和經濟轉型的主要動 力;2030年，人工智能理論、技術與應用總體達到世界領先水平，成為世界主要 人工智能創新中心。哪些人適合報考人工智能對數學基礎的要求非常高， 所以，數學成績不理想的同學不建議選 擇人工智能。另外，人工智能屬于高精尖領域，對于從業者要求很高，所以本科畢業之后 繼續深造是有必要的。根據領英中國的報告顯示，人工智能人才普遍特征是高學 歷，中國62.2%的人工智能從業者擁有碩士以上學位，12.6%的人擁有博士以上學 位。目前中國人工智能領域的人才集中在 80后這一群體，占比超過56%;只有 38.7%的從業者擁有10年以上工作經驗。而其中

6、3年的經驗在人工智能領域僅僅屬于入門級別, 院校選擇2017年5月28日，中國科學院大學發文成立人工智能技術學院，成為我國 人工智能技術領域首個全面開展教學和科研工作的新型學院。其實，我國多所高校很早就開始研究人工智能了，比如北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通 大學、南京大學、浙江大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業大學、西安交通大 學等等。這些高校都可以作為第一選擇，不過各校人工智能研究的方向不同，要 區分選擇。智能科學與技術專業是北京大學智能科學系在 2003年提出成立的，智能科 學系主要從事機器感知、智能機器人、智能信息處理和機器學習等交叉學科的研 究和教學。目前開設該專業的高校已有三

7、十多所， 也可以選擇，如北京郵電大學、 中南大學、南開大學、廈門大學、湖南大學、首都師范大學、西安電子科技大學、 武漢工程大學、北京科技大學等等。除了以上的選擇之外，也可如前文所說，根據學科關聯性，按照計算機類、 數學類，甚至自動化類、機械類的相關專業來選擇學校，然后考研深造學習人工 智能方向。人工智能時代角色定位2017年7月新一代人工智能發展規劃政策出臺，要在 2030年占領世界 人工智能高地，要求在中小學開展編程和人工智能相關教育， 這就對廣大教育工 作者提出了任務與要求，相繼全國各省市均出臺了與人工智能相關的政策文件。高凱老師說此次出臺的政策學校看法相當重視， 在當時暑假開學后的工作會

8、議上 領導就對新一代人工智能發展規劃做出看法與指示。人工智能的出現并不是一個新的詞匯，人工智能教育的開設和發展也不是一 件新的模式。“2014年，英國政府提出了九條針對教育和學校的政策， 其中包括 5歲編寫簡單的程序，14歲學習電腦編程語言。2016年，美國強制要求高中畢業 必須修計算機編程學分，由發起的編程一小時活動，讓中小學生了解 編程。豐富多彩的機器人營地活動。2020年，編程將作為日本所有小學的必修課 全面開設，2021年初高中全面開始編程必修課。”高凱老師介紹說。我們可以看到雖然如今人工智能已經是人們生活的一部分，但在教育等領域聽到人工智能仍是一件很奇怪的事情， 因為

9、在教育領域，課堂的實際進展速度要 比科技慢得多，這也是當前學校開設人工智能教育的現狀，高凱老師把其稱為“AI教育1.0時代”，特點是教師苦于無課可上，AI教育資源匱乏。而在校外，人工智能教育仿佛進入了 AI教育2.0時代，有了提高和進步， 這在于各大機構、科研院所開發了人工智能相關課程， 但課程內容有些脫離教學 一線需求。高凱老師認為目前學校應該根據自身教學特點研發或者選擇適合一線 教學的課程，滿足學生對于人工智能學習的需求，要基于課堂。之于 Ai課程規 劃路徑：高凱老師認為因為分四個階段：初識 AI、感受AI、編程AI、創意AI。談到Ai教育中的教師角色定位，高凱老師認為要切與當前校園人工智能教 育的實際，從職業生涯規劃為導向的導演型教師、 面向問題解決的技術支持型教 師、教學相長的快樂分享型教師，