1、精選優質文檔-傾情為你奉上20XX年云南省第一次高中畢業生復習統一檢測文科綜合能力測試·地理質量分析報告云南省20XX年云南省第一次高中畢業生復習統一檢測文科綜合能力測試，地理學科基本情況及教學建議如下：一、基本情況表1：全省基本情況及分數段統計（樣本數818份）分數段人數分數段人數10090349401408980513930437970131292056960208191015950236900樣本數818份滿分值：100最低分：18平均分： 58.95最高分：92及格率：48.04本次統測的統計直方圖如下：二、試題特點此次文綜地理卷分第卷選擇題和第卷非選擇題兩部分。第卷選擇題從

2、第1題到第11題，每小題4分，共44分；第卷非選擇題為第36題共36分，含（1）、（2）、（3）、（4）小題，第39題（3）、（4）小題20分，共56分。地理單科總分為100分。 表2：地理試題雙向細目表題型題號分值考察內容能力要求選擇題14交通運輸線路與地形關系讀圖分析能力、區域定位能力、分析推理和綜合判斷能力。24鐵路建設對區域經濟發展的影響讀圖觀察能力、知識整合歸納能力、調動和運用知識的能力。34區域特征對比分析區域空間定位能力、讀圖分析能力、整合地理信息的能力、分析推理和綜合判斷的能力。44區域定位及區域特征分析區域空間定位能力、讀圖分析能力、整合地理信息的能力、分析推理和綜合判斷的能

3、力。54影響降水的因素讀圖觀察與分析能力、從圖文材料中提煉和獲取信息的能力。64區域經濟特色知識整合歸納能力、分析推理和綜合判斷能力。74太陽能開發利用條件讀圖分析能力、整合地理信息的能力、分析推理和綜合判斷的能力。84太陽周日視運動方位判斷讀圖分析能力、整合地理信息的能力、分析推理和綜合判斷的能力。94正午太陽高度角變化規律、晝夜長短變化規律讀圖觀察與分析能力、從圖文材料中提煉和獲取信息的能力、調動和運用知識的能力、分析推理和綜合判斷的能力、整合地理信息的能力。104區域定位及區域氣候、水文特征分析空間定位能力、區域特征描述能力、從圖文材料中提煉和獲取信息的能力、區域分析能力、知識整合歸納能

4、力、分析推理和綜合判斷能力、闡釋地理問題的能力。114不同區域特色農業的辨別空間定位能力、區域特征描述能力、從圖文材料中提煉和獲取信息的能力、區域分析能力、知識整合歸納能力、分析推理和綜合判斷能力、闡釋地理問題的能力。綜合題36（1）6地形特征及等值線讀圖觀察與分析能力、空間定位能力、區域特征描述能力、從圖文材料中提煉和獲取信息的能力、區域分析能力、知識整合歸納能力、分析推理和綜合判斷能力、闡釋地理問題的能力36（2）8氣溫降水特點及成因對比分析36（3）6人口分布的特點及成因36（4）10發展電子工業的有利條件39（3）6歐洲極力推廣新能源的原因從圖文材料中提煉和獲取信息的能力、調動和運用知

5、識的能力39（4）12垃圾發電的有利影響及發電成本較高的原因表3：試題內容分布及分值比例表自然地理人文地理選擇題（44分）第4、5、7、8、9、10題，共24分第1、2、3、6、11題，共20分綜合題（56分）第36（1）、（2）部分，共24分第36（3）、（4），第39（3）、（4）部分，共32分分值比例（%）48%52%本套試題主要有以下三大特點：1.時代氣息濃，涉及知識面寬 總體上看，這份試卷聯系生活實際，反映社會熱點，時代氣息濃厚。如宜萬鐵路的修建、坎昆氣候峰會，石林太陽能發電，天津垃圾發電等熱點問題及身邊的話題都進入了試卷，成為題目的背景資料。既考核了考生地理學科知識的基本能力，又考

6、核了考生對社會現實生活的關心了解程度。當今社會人類面臨著生存與發展諸多問題，如能源消耗、資源開發與配置、環境問題，人口劇增等，要求學生必須發揮地理學科的綜合優勢，才能尋求合理解決這些問題的途徑。考試也正基于這一事實，表現出以問題為中心、以人類所面臨和關心的或現實、重大的社會問題為素材的主體設計思想。2知識與能力立意突出試題能力立意和知識能力綜合立意相當突出。不少試題提出一個問題和創設一個情景，不僅要求學生運用已有的知識與能力作出正確的判斷，而且還必須進一步運用能力解決實際問題。不少考核能力的選擇題，如7-8和9-10兩組題目，備選答案都是題目的間接指向，當中還有知識作鏈接，該類試題考核內容容量

7、大，解題的思維有層次有深度，當然難度也就比較高。試卷中直接和間接地考核讀圖能力的題目很多，內容也相當廣泛，包括自然和人文、國家和地區、分布、示意等各種圖，地理的學科特點得到非常好的體現。把地圖作為豐富信息載體，既考核了學生讀圖用圖的能力，同時還考核了學生綜合分析問題的能力。從另一個側面看，對今后下一階段高三地理復習也具有鮮明的導向作用。3強調知識的重組和遷移試卷綜合性強，全方位加強對記憶、理解、應用三個能力層次在地理學科中的考查。如36題第2小題，在運用圖8進行空間定位的基礎上結合表1提供的數據比較甲、乙兩地氣溫降水的異同并分析原因，以及第4小題分析莫西卡利地區承接和發展電子工業的主要有利條件

8、，要求學生提取有效信息進行科學、合理的判斷、推斷、歸納；分析、說明成因；重視學科知識解決現實地理問題的能力考查，防止學生通過死記硬背的方法僵化學習。只有真正通過理解相關地理知識之后，才能靈活運用知識。總體來說，試卷尊重學生學習的個體差異，試卷難度適中。沒有偏題與難題，大大減輕了學生考試負擔；同時，試題具有一定的區分度，又滿足了不同學習程度學生的實際需求，實現了“考”、“查”、“練”的目的。三、學生答題情況抽樣分析1選擇題答題情況抽樣分析題號正確答案各選項選 答率（%）難度區分度平均分錯 因 分 析1DA：1.1B：0.37C：1.47D：97.070.970.153.88該題得分較高。學生一般

9、根據圖中“正線橋隧占線路總長74%”的提示及宜萬鐵路所經過的地形特征便可選出正確選項。2BA：2.81B：90.71C：4.03D：2.440.910.243.63該題難度不大，得分率也比較高，少部分學生因為沒有看清題目中“不正確的說法”而將選項選錯。還有考生對宜萬鐵路的位置掌握不清，將其字它的正確說法誤選。3BA：6.6B：78.97C：4.65D：9.660.790.363.16該題錯選率也較高，主要是：1.圖中兩省區是否為商品糧（棉）基地概念模糊。2.人口分布特點理解錯誤，未明白“中部稠密，東西部稀疏”是就圖示重慶和湖北兩省區所在的范圍而言。3.對恩施大峽谷這一流水侵蝕作用形成的地貌類型

10、掌握不清。4CA：2.08B：9.78C：47.8D：40.340.480.361.91該題出錯率較高，主要原因是考生對圖示區域的空間定位不準確，誤將斯里蘭卡島理解為其他島嶼，從而在與中國及澳大利亞對位置的判定，以及所處的板塊位置出現誤判而錯選。5CA：7.82B：5.62C：62.22D：24.330.620.472.49該題屬于基礎題，難度不大，但出錯率也較高，主要原因有：1.考生對區域的空間定位不準，直接影響到氣候及降水特征的判斷；2.部分考生未能充分提取圖中的有效信息，如島嶼中部為山地、從海洋上吹來冬季風等，只關注到緯度位置而忽略了地形及季風環流因素而誤選。6AA：74.94B：16.

11、5C：3.67D：4.890.750.43該題也屬于基礎題，出錯率較高，選D的考生特別多，主要原因還是在于對該島嶼的空間定位不準，進而對其屬的國家類型及出口商品產生誤判。7DA：0.6B：25.43C：10.15D：63.690.640.332.55本題錯誤率也比較高，主要原因在于考生對影響太陽輻射的因素以及太陽能開發利用的條件理解不清晰，認為“石漠化土地面積廣大”與太陽能開發關系不大而選B 的考生較多。8AA：37.78B：35.57C：18.83D：7.580.380.391.51本題難度最大、出錯率最高。出錯原因主要是：對太陽視運動知識掌握不牢；對于不同季節太陽一天當中所處的視運動位置（

12、日出日落和正午的位置）掌握不清，而判斷錯誤。9DA：8.07B：14.06C：14.55D：63.330.630.472.53本題難度較大，錯誤率也比較高，一是考生對圖中這一角度的太陽光照圖以及所處地球公轉軌道的具體位置判斷出現失誤。二是對圖中的甲乙丙丁各點的具體經緯度位置的判讀不準，進而影響到正午太陽高度、晝夜長短及日出日落時間的判斷。10BA：27.02B：45.35C：14.06D：13.450.450.331.81本題難度較大，錯誤率較高，當考生對圖示具體時間以及圖中各點的空間定位兩個問題當中的任意一個問題的判讀出現失誤，即會導致整題的判斷出錯。11AA：37.78B： 11C：35.

13、57D：15.40.380.391.51本題難度不大，但錯誤率也比較高，主要原因在于考生對于圖中的具體空間定位判讀不準，以及具體的農業土地利用的情況混淆不清，從而錯選。2綜合題答題情況抽樣分析題號題目中有效信 息滿分平均分難 度滿 分率錯 因 分 析36題題干文字及圖8、表136分19.610.540.1236-1該國的經緯度位置、海陸位置信息；圖例中的山峰及海拔、等深線84.130.529.17 該題為地形知識的基礎題。錯因主要是：1.部分考生認為圖中沿海區域遼闊，地形以平原、山地為主，而忽略了從空間定位來分析該處的主要地形為墨西哥高原。 2.關于等深線的分布特點，讀題時未注意“西

14、部”二字，對兩側海域都進行描述。還有未看清圖中地理事物的分布情況，甚至有學生答出等深線與河流平行。3. 等深線分布特點的描述，部分考生抓住了走向及與海岸線平行這一情況而忽略了對疏密特點的描述。36-2該國的經緯度位置、海陸位置信息；甲乙兩城多年平均氣候統計資料，關鍵詞語“異同”167.910.490.37該題得分率最低。錯因主要是：1.部分考生未能理解題目中的關鍵詞“異同”二字，在對氣溫和降水特征表達的時候，往往根據表1中的信息找到了“異”，而忽略了“同”。2.關于答題的思路，部分考生以列表的形式來比較異同，但在分析原因的時候卻沒能逐一分開進行分析，而是混在一起進行敘述，這里丟分也較多。3.部

15、分考生對于該國面積較廣的熱帶草原氣候的成因記憶不清，亂答一通。36-3該國的經緯度位置、海陸位置信息；圖例中的山峰及海拔、首都及城市，關鍵詞語“特點及成因”42.50.6337.53本題是基礎知識題，但得分率低，原因是：1.考生在確定該區域自然地理特征時，注意到了沿海地區面積較大這一特點而習慣性認為人口多集中于沿海平原地區，并以沿海地勢平坦交通便利等原因進行解釋。2.對南北城市密集度分析后得出主要分布在南部的結論，并以南部緯度低，氣候適宜進行解釋。3.忽略了該國地處低緯熱帶地區，以及首都等大城市都集中在內陸高原這一特點。36-4題干文字，關鍵詞語“主要有利條件”85.070.6321.03該題

16、出錯原因主要是：1.很多考生抓住了該地為墨西哥“硅谷”這樣的特點，套用美國硅谷的區位特點如“環境優美，氣候適宜，交通便利”等內容來回答，而忽略了莫西卡利的自身特點。2.關于勞動力的描述在于“高素質”而非“低價格”這一發展中國家勞動力的主要特點。39題2011.350.570.1239-3材料三歐洲各種能源的平均發電成本表格105.480.552.32出錯原因主要是：1.大部分考生主要圍繞新能源的特點來進行分析，而忽略了表格中所提供的有效信息。2.部分考生注意到了題目中的“能源分布”、“生產狀況”這兩個關鍵詞，對于分布還能解釋清楚，但對于生產狀況卻是從發展歷史及技術水平等角度來分析。3.學生答題

17、時對水能資源的理解不夠，幾乎不能回答出水能資源不豐富的原因。39-4材料四天津垃圾發電的資料105.870.590.86該題出錯原因主要是：部分考生的確認真閱讀并充分利用了材料四的資源，直接將材料四的內容照搬照抄下來，缺乏對材料有效信息的提取及轉化能力。四、統測中反映出的主要問題1.基礎知識掌握不夠牢固，基本原理理解不夠透徹。如第3題中涉及到的我國重要的商品糧、商品棉基地的分布、城市地域結構、外力作用形成的地貌類型等基礎知識含混不清。2.讀圖能力差，空間定位不準確。如4-6題，考生對區域的空間定位不準，誤將斯里蘭卡島理解為其他島嶼，從而在與中國及澳大利亞對位置的判定，以及所處的板塊位置出現誤判

18、而錯選。同時也直接影響到氣候及降水特征的判斷。再如9-11題，若考生對圖示具體時間以及圖中各點的空間定位兩個問題當中的任意一個問題的判讀出現失誤，則導致整組題目的判斷出錯。3.正確描述和闡釋地理事物的能力依然欠缺，答題不準確，不規范，不全面。文字表達失分多，表達嚴密性、原理性不足。如答題過簡、分析角度不全、專業術語不規范以及思維順序顛倒等，學生缺乏應試的技巧也導致答題不規范。如36（2）題中，對于甲乙兩地氣溫及降水特點的異同分析，考生未能理解題目中的關鍵詞“異同”二字，在對氣溫和降水特征表達的時候，往往根據表1中的信息找到了“異”，而忽略了“同”。4.知識遷移能力差，審題不仔細。如第8題，一天

19、中太陽能集熱板的朝向變化（年變化基礎上的日變化），即太陽視運動的位置問題含混不清。再如39（3）題，大部分學生主要圍繞新能源的特點來進行分析，而忽略了表格中所提供的有效信息。還有學生注意到了題目中的“能源分布”、“生產狀況”這兩個關鍵詞，對于分布還能解釋清楚，但對于生產狀況卻是從發展歷史及技術水平等角度來分析。五、教學建議針對學生在云南省第一次省統測中存在的問題，在后期的復習過程中不僅要對地理基礎知識進行查缺補漏，還要教會學生解題的方法和技巧，努力提升應試能力與得分能力，提出以下建議供參考。（一）研讀考綱，把握方向考綱是高考命題和后期復習的依據，教師要認真研讀和分析其在能力要求和考試內容等方面

20、的要求以及與教材內容的差別，把握復習的方向。總體上看，今年的考綱與20XX年相比變化不大，保持了高考命題的穩定性與繼承性。（二）強調主干知識本次省統測地理試題考查了地球運動及其地理意義、等值線（等深線）、地形、氣候、人口分布、工業區位、交通區位、環境問題與可持續發展等主干知識，符合高考的命題規律。但部分學生對知識的理解及應用較為簡單和呆板，不會根據區域差異和地理特征進行分析，如第36題中的（4）題要求學生分析墨西哥莫西卡利城承接美國電子工業發展的主要有利區位條件，有的學生就直接套用美國“硅谷”發展的區位條件，在答案中出現了“氣候宜人、軍事訂貨”等內容。從拉丁美洲氣候分布圖來看莫西卡利是熱帶沙漠

21、氣候，軍事訂貨是美國“硅谷”發展的特殊條件；有的學生在表述該地的交通運輸條件時，簡單地認為該地位于沿海地區，有便利的海運條件，忽視了電子產品短、小、輕、薄的特點，它需要高速、快捷的交通運輸方式，如高速公路與航空運輸；電子工業向墨西哥轉移是利用了該地地價和勞動力均較便宜的優勢，由此可看出，簡單的思維能力是制約得分的主要障礙。因此，在下一階段的復習中，應重視對主干知識尤其是學生仍感迷惑的知識部分的梳理，使其概念更清晰和細化，并通過一些案例、典型例題來訓練學生的地理思維能力，教會他們一般主干知識分析方法要與某一特定的區域相結合，在答案的表述中應有該區域的特殊性特征，而不是簡單、生硬地套用一般思維模式

22、，這樣才能提高學生分析問題的能力與得分能力。（三）回歸教材，強化概念選擇題中的第4、8、10、11題在該次省統測中得分率較低。以第4題為例，該題主要考查有關斯里蘭卡的相關知識，從得分率來看，只有47.8%的學生選正確擇了“冬季商貿船隊可借助洋流更快地駛往紅海”，而有40.34%學生選擇了“位于板塊邊界，受地震、海嘯影響大”；再如36題中的（2）題，該題分值為16分，但平均分只有7.91分，原因之一是許多學生主觀地認為墨西哥西海岸沿海平原地區，是海洋水汽的迎風坡，沿岸有暖流流經，起到增溫增濕的作用，可見，基本概念不清，基礎知識的不牢固是造成學生失分的主要原因。因此，后期復習應：1帶領學生回歸教材

23、，強化基礎知識、強調基本概念，對重要的概念、原理和規律準確理解、清晰記憶、切實把握、靈活運用，才是正確解題的基礎。2從考試中暴露的問題來看，還要分清一些重要的地理概念，如地貌、地形與地勢，地形、地形區與地形類型，山區、山地與山脈，區時與時區，氣候與天氣，降水與降雨，水資源與水力資源，地質作用與地殼運動，地質構造與構造地貌，灌溉農業、綠州農業與旱作農業、生長期與生長周期等。3真正領會教材的深刻內涵，如教材中的標題往往是地理事物的構成要素及分析問題的切入點，案例分析可以幫助學生形成有效的解題思路，完成知識遷移能力的培養。因此，教師一定要帶領學生閱讀教材，熟記一些重要知識的教材原文，這是培養地理素養

24、的重要途徑。4依據教材中的圖像、文字（包括閱讀材料）及近幾年高考中頻繁出現的考點，適當拓展教材中的概念、原理和規律，使學生的知識面和系統性有所加強，加深理解的深度。如在復習世界熱帶雨林氣候分布區時，除了讓學生知道南美洲的亞馬孫平原、非洲的剛果盆地以及東南亞馬來群島等赤道附近顯著的地帶性分布區，其成因主要是受赤道低壓控制外，還要知道澳大利亞的東北部、中美洲的東北部、巴西的東南部、馬達加斯加島東部也分布著熱帶雨林氣候，其成因主要是信風經過沿岸暖流并在地形抬升下形成。從本次省統測的試題來看，很多考點都基于對教材基本原理和知識的考查，又對教材進行了適當的拓展，如以斯里蘭卡為載體考查了有關氣候、洋流及國

25、際貿易的相關知識，以墨西哥為載體考查了地形、氣候、人口分布及工業區位，同時也達到了知識遷移的目的。5在復習中，我們往往會遇到不同版本的復習地圖，在同一種地理事物的分布上可能存在明顯差異的情況，此時，一般以教材為主。（四）注重解題思路的構建從歷年來高考命題的一般特點來看，綜合題的考查多以地理分布規律、特征、成因、地理區位等知識的考查為主，即“地理”中的“理”。因此在復習中，帶領學生建立一些解題的技巧、答題的規范性思路，使學生掌握一些基本的解題方法和技巧是非常必要的。如對地形特征的描述一般從該區域的地形類型、海拔高低、地勢起伏大小、坡度陡緩等方面進行描述，而地勢特征則從方位及高低起伏等方面進行描述

26、。（五）加強區域空間定位的訓練地理事物的形成、分布、特征及發展變化離不開一定的區域，區域是地理知識的載體和歸宿，即“地理”中的“地”。試題的設置多以某一區域為載體，圍繞“主題+區域，區域+問題，區域案例+分析”的思路來設計。如有67%的學生不能選出第11題的正確選項“立體農業”，其根本原因是區域空間判讀不正確，可見，加強區域空間定位的訓練至關重要，幫助學生建立牢固的空間概念，在考試中就能快速提取相關信息，準確進行空間定位。在進行空間定位能力培養時一般從地理坐標、海陸位置、區域輪廓和區域特征等方面入手，并熟記一些重點地區的空間定位如東南亞、南亞、長江三角洲等以便能快速提取信息。此外，大比例尺地圖是學生判讀和練習的難點，本次考試也有所體現，如斯里蘭卡圖，教師在帶領學生復習時應加以重視。