1、泥工活動的策劃案泥工活動是一種具有較強操作性的活動，深受孩子們的喜愛。充分運用視覺和觸覺感知物體的不同側面，其空間立體感獲得發展，小肌肉的協調性、 靈活性逐漸增強， 想象力和創造力也得到很大的提高。一、遵循正確的原則，制定明確的目標原則：要符合幼兒的年齡特征， 合理安排并實施教學活動 ; 要避免隨意性和無目的性，重視系統性和科學性。目標、內容及主要要求：認識泥工的材料 ( 陶泥 ) 、特性 ( 柔軟、可以塑造 ) 及使用方法 ; 學會使用一些主要工具 ( 泥工板、濕抹布等 ) 和輔助工具 ( 泥工刀、模具、牙簽等 ); 學會簡單的技能，能從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協調動作， 用揉、搓、捏、

2、按、裝、插、壓、粘合、剪等方法塑造一些簡單的物體，并能按自己的意愿塑造 ; 養成良好的衛生習慣。二、欣賞優秀的泥工作品并嘗試玩泥，激發幼兒對泥工活動的興趣興趣是幼兒積極參與陶藝活動的前提。教師要搜集大量的泥工作品的圖片資料和實物， 引導幼兒欣賞、 觀察和觸摸泥工作品千姿百態的造型和美麗的圖案花紋， 當孩子們被精美的泥工作品深深吸引時，適時向幼兒簡單介紹彩泥制作過程。 拿出了彩泥， 此時孩子們已經是躍躍欲試了。拿到彩泥后他們迫不及待地團啊，搓啊，捏啊 開心的不得了。教師也參與到孩子們的玩泥游戲中， “你們看，老師把彩泥變成了一輛小汽車 ! ”“露露，你的泥變成了什么 ?” 保持著濃厚的興趣，第一

3、次陶藝活動成功地結束了。三、由淺入深地實施泥工教學活動，使幼兒逐步掌握泥工技能第一階段：熟悉活動常規，進行簡單、隨意的塑造。幼兒手腕肌肉尚未發育完善，手眼協調能力差，直接進行作品塑造困難較大。所以，在這一階段，我把活動重點定位了在熟悉泥工活動常規方面：認識彩泥，在捏捏玩玩中感受彩泥柔軟、 可塑的性質 ;知道泥工板是放泥和塑造用的等等，逐漸培養幼兒良好的活動常規，知道不能隨便扔泥，要愛護彩泥，愛護自己和別人的作品 ; 保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。第二階段：嘗試學習用一種或兩種基本技能表現簡單的物體形象。引導幼兒嘗試學習本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團、搓、壓、擰、捏等手法。引導幼兒

4、塑造單一的基本形狀，選擇的內容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現的物體。例如：“湯團” “小棒”等。第三階段：學習將兩個或兩個以上基本形體組合在一起形成一個物體。這一階段，我主要引導幼兒在塑造一個物體之前，嘗試目測所需泥的量，盡量使物體各部分的泥量分配適中， 這樣塑造的作品就會比例協調、美觀逼真。期刊文章分類查詢 , 盡在期刊圖書館如：將兩個“小棒”搭在一起，擰一擰，就變成了“麻花” ; 把泥搓成一個粗短的圓柱形，在上面插幾根“小棒”，就變成了“生日蛋糕” ; 把泥團成兩個球，再分別壓扁，夾進一小片泥，就成了“漢堡” 第四階段：學習使用輔助工具和輔助材料這個階段，我為幼兒提供了大量的輔助工具和

5、材料，鼓勵幼兒大膽地進行想象，大膽地運用各種技能進行創造。例如：用剪刀把彩泥剪開，就成了“章魚”的腿 ; 把泥放入模具，將表面抹平，再將泥倒出，就有了各種各樣的“水果” ; 在一個半球狀物體上插上火柴棒就變成了“小刺猬” ; 紐扣可以作“娃娃”的眼睛，一小截干樹枝可以當“蘋果把兒”，一片菜葉可以作“蘿卜的葉子”。用一些繩子和彩泥可以制作出可愛的活動人偶。 繩子給粘土增添了動感， 讓作品顯得更加生動有趣。第五階段：注重培養幼兒的合作行為由于彩泥的顏色比較有限，這必將會影響幼兒對作品的創作。所以，我在活動中就引導幼兒能將彩泥與旁邊的幼兒互換顏色使用。這樣一來既節省了材料，方便幼兒收拾，使得作品更美

6、觀，另一方面是為幼兒的邊學邊玩邊交流提供一個更好的機會。在泥工制作方面，以小組形式進行泥工制作， 共同完成一個作品， 有意識的培養幼兒的合作行為。四、日?；顒又械臐B透和拓展，鞏固泥工的表現技法，提高幼兒創造美的能力泥工集體教學活動不僅能滿足每個幼兒的發展需求，讓孩子們有了更多的時間和機會參與泥工活動， 激發了他們的創作靈感， 增強了他們的動手能力。我是通過以下活動進行的：1. 主題活動在主題活動“動物大世界”的開展過程中，我引導幼兒用彩泥塑造“章魚”作品來布置環境，孩子們的作品真是五花八門，造型各異。有了孩子們的泥工作品，教室里增添了許多生氣。2. 區域活動隨著娃娃家的深入開展，“爸爸”“媽媽”需要一些食物來喂“寶寶”。于是，我及時介入，引導“爸爸”“媽媽”到陶吧為“寶寶”做些吃的，“爸爸”“媽媽”熱烈地討論著：“我們給寶寶做餃子吧 ?”“好吧，你來做餃子，我來做面條?！?孩子們投入地塑造著，開心地游戲著。3. 游戲活動記得有一次，我們要開展“小熊請客”的表演游戲，“小熊”需要拿出許多食物來招待動物朋友。