1、湖頭中學教師培訓規劃（2017-2020 年）教師是教育事業的第一資源。培養造就一支師德高尚、業務精湛、 結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍，是推進我校教育事業健康、 協調、可持續發展的根本動力。根據沂南縣教師培訓工作計劃等 規劃文件精神，結合我校教師專業發展的實際，特制定本規劃。一、指導思想堅持“以人為本，以德立教，以質立?！钡霓k學理念，堅持隊 伍強校、校本促研，堅持以德為先，以能為重，以人為本，以共享為 愿景，全面建設一支適應教育現代化要求的教師隊伍。二、教師專業發展現狀分析（一）、教師專業發展概況我校始終堅持科研興校、人才強校戰略，高度重視教師專業發展， 以提高教師學習力帶來學校發展力。

2、近年來，通過建立校本培訓、外 出學習、專家引領、青藍工程等激勵機制，教師隊伍整體素質明顯提 升，骨干教師群體不斷壯大?，F有教師隊伍里，中學高級教師14人,市級兼職教研員1人，市級優秀教師2人，市級教學能手2人，市優 質課大賽一等獎獲得者2人，縣級青年教學能手、教學新秀18人。（二）、教師專業發展優勢近幾年，我校教師隊伍有了長足發展。現在，學校教師專業覆蓋 所有學科，學歷合格率百分之百，近百分之八十五為中青年教師，教 師結構趨于合理。他們愛崗敬業，思想活躍，勤于研學，敢于創新， 青年骨干教師和教學能手隊伍在逐漸壯大， 有的在縣市已成“名人”， 并開始發揮名師效應。（三）、教師專業發展不足1、教學

3、質量有待提升。教學質量是一所學校的生命線，是生源的風向標，是社會關注的 熱點。近兩年，學校教學成績出現穩中有升，除生源質量有差異、不 公平等客觀原因外，說明我們關心教師不夠深入，關注課堂不夠全面， 教改氛圍不夠濃厚， 教研實效不夠大， 骨干教師輻射效應還沒有充分 顯現。激勵競爭機制有待完善，教學管理效能有待提升。2、班主任隊伍有待加強。 班級，是學校工作的一個重要基本單位， 是實現學校德育目標的 主陣地， 班級管理是學校的中心工作。 我校班主任整體工作效率有待 提高，學校激勵機制功能還沒有充分發揮， 急需優秀班集體的示范帶 頭、引領推進作用；班主任對班級管理工作認識還不足，管理方法簡 單缺少創

4、新突破，工作大多浮在面上沒能抓住關鍵，沒有真正形成 “我”的管理風格與特色。三、教師專業發展培訓目標與內容（一）三年總體目標 將師德建設納入教師專業發展規劃之中， 使師德建設與教師專業 發展相結合，實現師德建設與教師專業水平一體化發展。 用“身正 為范，學高為師”這一基本的教師行為規范，嚴格要求，不斷提高廣 大教師的思想道德素質和知識業務素質。 在教育教學中， 教師用高尚 的道德情操， 豐富的專業文化知識和較高的教育藝術水平， 努力培養 教育學生 , 使學生得到全面健康成長。1、20172018 學年度培訓目標：把師德師風建設與日常工作和制度建設有機地結合起來， 讓教師 專業發展和師德建設協同

5、發展。 使教師清晰自己的職業操守， 明確自 己的工作職責和任務，自覺將精力投入到教書育人的工作中來。培訓內容：（1）師德師風培訓組織教師學習教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見 、 中小學教師職業道德規范，學習國家中長期教育改革和發展規 劃綱要，組織師德師風演講比賽、評選師德標兵等。（2）教育理論培訓 組織教育學、心理學、管理學等基礎理論知識培訓，組織教師閱 讀經典心得交流等。（3）教學能力的培訓組織青年教師六項基本技能培訓，組織教師教學技能大賽等。2、20182019 學年度 培訓目標： 努力提高教師師德修養的自覺性，實現師德從他律到自律的轉 變，完善發展性的師德要求，增強教師的專業發展

6、動力，發展教師創 造性的師德品質，提高教師的道德智慧和專業素養。培訓內容：（1）學科實踐培訓 組織學習課程標準培訓， 組織學科解題競賽、 課程標準知識競賽 等。（2）教育能力培訓 組織中青年教師、班主任教育管理能力培訓，組織班主任論壇、 青年教師論壇等。組織教師心理健康培訓。（3）現代教育教學技能培訓 組織教師多媒體（智慧云平臺）操作、課件制作、網絡教育教學 資源獲取與應用的能力培訓； 開展“微課”制作培訓與研討。 組織教 育技術與學科融合競賽等。3、 2019 2020學年度培訓目標： 充分關注教師的發展需求，調整好學校的管理行為； 加強教師在學校教育教學場景中的日常專業實踐， 并在專業實踐

7、過程 中，認識、理解道德現象、 道德問題， 提高教師師德水平和道德素養。 使教師職業道德規范在專業實踐中內化為教師的專業品質。培訓內容：（1）教育科研培訓 組織課題知識講座、培訓；進行課題結題交流、研討。 （2）實施名師培育工程 開展校級骨干教師、學科帶頭人評選；組織名師成長之路培訓。四、策略措施（一）培訓層次1、全員校級培訓。 培訓對象為全體教師。主要為師德師風建設， 現代教育理論，教育教學技能，通識能力，以及信息技術和現代教育 技術的應用等。2、班主任培訓。 按照中小學班主任工作規定有關要求，圍 繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容， 幫助班主任確立先進的教育理念，

8、提高班主任工作藝術水平， 營造和 諧班級氛圍。3、學科組培訓。 以教研組、年級組、課題組、備課組等為培訓 學習單位。重在對教師進行學科專業知識、能力培訓，充分發揮各小 組的教育培訓功能，讓教師在組內互幫互學、內化成長。4、青年教師培訓。 對新教師進行職業道德規范、政策法規、新 課程標準、 教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓， 使新教師盡快 完成角色的轉換， 在試用期內樹立正確的職業道德觀念， 熟知教育教 學常規，掌握現代教育技術，基本勝任教育教學工作。（二）培訓形式 立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論 學習與實際培訓相結合、 集中研修與分散自學相結合， 通過集中學習、專

9、家講座、專題培訓、教學競賽、 教學觀摩、課題研究、師徒結對、 自我反思等多種形式開展培訓。（三）主要策略1、教師成長規劃引路 根據學校教師專業發展培訓三年規劃和教師個人實際，制訂個人專業發展培訓三年規劃及年度計劃。2、校本培訓形成聯動 堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合，開展重自主，講實效的校本培訓， 要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案， 上一 堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節公開課，做好一個博客，撰寫一 篇教學論文等。3、師徒結對共同發展實施“一年入門，三年成型，五年成才”的系列培訓模式，為青 年教師成才創造條件。完善師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成 師徒共同成長目標。師徒之間

10、互相聽課，互相學習，互相幫助，共同 研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。4. 骨干教師示范引領 優先選派中青年骨干教師到教育先進學校學習、考察，參加各個 層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，使其開闊視 野，拓展思路。五、培訓保障1、組織保障 學校建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責 科室，加強對培訓工作的領導， 形成專題研究校本培訓工作的良好氛 圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師 專業發展培訓三年規劃與分學年計劃，保證培訓工作順利開展。2、制度保障 學校從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發， 建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度， 規范管理。 制定考 核、評比制度， 加強對校本培訓的考核