1、名師精編優(yōu)秀教案“情境一一探究”教學一財產(chǎn)留給誰教學設(shè)計改進案例作業(yè)學員培訓帳號：xy5542863學員姓名：陳曉華所在學校名稱：浙江省東陽市橫店一中培訓所在班級名稱：東陽社會思品班、基本信息1 學科：歷史與社會 思想品德2 所用教材版本：人教版3 年級（冊）：八年級4. 課題名稱：“情境一一探究”教學一一財產(chǎn)留給誰教學設(shè)計5. 課時數(shù)：1課時二、改進后的教學設(shè)計1、教學目標：【知識與能力】學生認識繼承權(quán)的相關(guān)概念，遺產(chǎn)繼承人的范圍，繼承權(quán)實現(xiàn)的方式等法律知識， 【過程與方法】通過案例的分析與討論及活動的體驗與研究， 引導學生理解繼承權(quán)，能夠運用法 律武器維護自己的繼承權(quán)，為以后的合法繼承奠定

2、基礎(chǔ)。【情感態(tài)度與價值觀】：樹立正確的遺產(chǎn)繼承觀，在遺產(chǎn)繼承中既要有法律意識，又要弘揚中華民族的傳 統(tǒng)美德。【教學重點】遺產(chǎn)繼承的條件、方式、途徑和繼承人。【教學難點】遺囑繼承的法定條件。2、學情分析：八年級學生在不斷擴展的生活中，與別人打交道，不僅要學會交往、掌握交往的品德和藝術(shù)，而且必須正確處理權(quán)利義務關(guān)系問題。 權(quán)利義 務關(guān)系等法律知識與學生日常生活相離較遠， 學生理解較困難，這需要教師精心 設(shè)計，耐心引導，運用情境教學方法來幫助學生學習法律知識， 努力成為新時代 的社會人。3、教學過程師：歡迎大家走進今天的“人生劇場”欄目。今天的主角是享年70高齡的王老漢，他們家又有什么樣的矛盾糾紛，

3、需要我們共同來為他出謀劃策呢？話不 多說，我們馬上走進王老漢的家庭。展示幻燈片“人生劇場”王老漢與李老太結(jié)婚40余年,夫妻恩愛、家庭和睦。王老漢愛好廣泛，尤其 愛好文學，曾寫過幾本書，其中生日和我的經(jīng)歷兩本書在他去世時還未 出版。王老漢上有老母，下有二子二女，雖然大兒子王大是領(lǐng)養(yǎng)的，但一直與他們 生活在一起，兩老由大兒子照料；親生兒子王二因貪污被判3年有期徒刑；大女 兒王三因病過世，大女婿繼續(xù)盡到扶養(yǎng)的義務；小女兒王四雖有一個和睦的家庭， 但對二老的生活起居很少過問。師：這樣的家庭，有人盡到了自己該盡的義烏，有人則沒有，這是不平等的。那 么他們享有的權(quán)利是否也平等呢？我們繼續(xù)來看這一家子。展示

4、幻燈片“世事無常”王老漢在一次體檢中發(fā)現(xiàn)自己已是肺癌晚期， 且病情迅速惡化，不久便臥床 不起。這時，王老漢的母親、妻子、兒女都在談論財產(chǎn)繼承問題，聲稱自己都有 繼承權(quán)你說我說：王老漢尚未過世，其財產(chǎn)能繼承嗎師：要明確的回答這些問題，我們必須首先了解幾個相關(guān)的法律概念。 請看 幻燈片。展示幻燈片：法律小貼士首先，我們來看看與繼承權(quán)有關(guān)的幾個法律概念：繼承人、被繼承人、繼承權(quán)、 遺產(chǎn)。法律上將遺留財產(chǎn)的死者稱為被繼承人； 被繼承人遺留的個人合法財產(chǎn)成為遺產(chǎn)； 法律上將依法繼承死者遺產(chǎn)的人，稱為繼承人； 繼承權(quán)指的是繼承人依法取得被繼承人遺產(chǎn)的權(quán)利。 展示幻燈片“家庭風波”20XX年,王老漢去世，留

5、下五間私房、存折 20000元、彩電、冰箱，還有一 輛摩托車（低價購得的贓車）。此后，20XX年，王的遺著生日和我的經(jīng) 歷出版，出版社送來了稿費4000元。其子女對其遺產(chǎn)進行了分割-你說我說：王老漢留下的財產(chǎn)都可以拿來繼承嗎？（小組代表發(fā)言，代表們個抒幾見。）教師最后強調(diào)指出作為遺產(chǎn)必須具備三個條件：其一，必須是公民死亡時遺 留的財產(chǎn)；其二,必須是公民個人所有的財產(chǎn)；其三,必須是合法的財產(chǎn)。 展示幻燈片“一波未平一波又起”王老漢病故后，家中為遺產(chǎn)發(fā)生了爭執(zhí)：王四說：“王大是領(lǐng)養(yǎng)的，沒有血緣關(guān)系，他沒有繼承權(quán)。”王三的丈夫（大女婿）說：“我盡了贍養(yǎng)義務，我也 有繼承權(quán)。”王大說：“嫁出去的女兒潑

6、出去的水，女兒沒有繼承權(quán)；王二是罪 犯，他無權(quán)繼承。”李老太說：“我是他的妻子，我也有權(quán)繼承。”王四說：“繼 承是兒女的事，長輩無繼承權(quán)。王老漢的弟弟王二漢也參與到繼承的隊伍中來了你說我說：誰可以繼承王老漢的財產(chǎn)？（王二漢、王四、王三的丈夫、王二 王大、王老漢的妻子、王老漢的母親）教師在此指出：法定繼承的范圍是根據(jù)血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系和撫養(yǎng)關(guān)系確立 的。被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人， 享有繼承權(quán)。教師補充繼承權(quán)的喪失：1、故意殺害被繼承人；2、為爭奪遺產(chǎn)而殺害其他 繼承人；3、遺棄被繼承人，或虐待被繼承人情節(jié)嚴重；4、偽造、篡改或銷毀遺 囑，情節(jié)嚴重。在此基

7、礎(chǔ)之上，學生自然而然認識到本案中可以繼承王老漢的遺產(chǎn)的有：血緣關(guān)系：王老漢的老母親、王二、王四、王二漢；婚姻關(guān)系：王老漢的妻子；扶養(yǎng)關(guān)系： 王三的丈夫、王大。展示幻燈片“風波繼續(xù)”在一陣爭執(zhí)之后，王家老少在王二漢的主持下協(xié)調(diào)遺產(chǎn)的分割。 王二漢自認 為是王老漢的親弟弟，有著嫡親的血緣關(guān)系，因此，他首先提出了要分得房屋一 間。你說我說：王二漢可以分得一間房嗎？為什么。（學生在介紹原因時，理由很牽強。）教師指出法定繼承的順序繼承：第一順序繼承人：配偶、子女、父母。第二順序繼承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。1、繼承開始后由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人無權(quán)繼承。2、沒有第一順序繼承人或第一順序

8、繼承人放棄繼承，才由第二順序繼承人 繼承。由此學生認識到了討論題的原因所在。 展示幻燈片“一波三折”正當他們準備按照法定繼承程序開始分割遺產(chǎn)的時候，李老太從他的遺物中發(fā)現(xiàn)一張有效遺囑，遺囑中寫道：“在我病重之時，長子王大細心照料，平時他 最孝順，我死后將所有遺產(chǎn)都歸王大所有。”教師引導學生思考以下兩個問題：1、什么是遺囑繼承？繼承人按照被繼承人所立遺囑，繼承被繼承人所立遺產(chǎn)的方式。2、此時該如何繼承？如何分割財產(chǎn)？按王老漢的遺囑，將所有他個人的合法財產(chǎn)都由王大繼承， 因為遺囑繼承優(yōu)先于 法定繼承。教師補充有效遺囑的條件：1、立遺囑人必須具有遺囑能力2、立遺囑人的意思表示必須真實3、遺囑內(nèi)容必須

9、合法，遺囑的形式必須合法4、遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍內(nèi)的一人或數(shù)人教師強調(diào)指出：遺囑不能損害社會公共利益，不能損害未成年子女和無勞動 能力人的合法利益。任何形式的遺囑，都要保留法定繼承人中未成年子女和無勞 動能力人的財產(chǎn)份額。如果違背了這些規(guī)定，遺囑的有關(guān)部分無效。 展示幻燈片“關(guān)于遺贈”教師強調(diào)以下三點內(nèi)容：1、公民將自己的財產(chǎn)待死后不留給親屬，而贈給法定繼承人以外的人，這 是法律所允許的。2、法定繼承人以外的人獲得遺囑中指定的財產(chǎn)，不屬于遺囑繼承，而屬于 依據(jù)遺囑人的遺贈取得的遺產(chǎn)。3、受遺贈人獲得遺贈的遺產(chǎn)，受我國法律保護。 展示幻燈片“閱讀教材P79頁故事”學生思考并以小組為單位

10、充分討論：從金家兄弟姐妹通過協(xié)商圓滿解決財產(chǎn) 繼承爭議的事例中，你得到什么啟示？教師指出：當繼承權(quán)發(fā)生爭議的時候互諒互讓，協(xié)商處理繼承問題。展示幻燈片“閱讀教材P80頁故事”學生思考并以小組為單位充分討論：面對此情境，15歲的張倩應該怎么辦？ 請你以一個律師的身份幫幫她。學生代表歸納出：運用法律武器維護繼承權(quán)（未成年人依法享有繼承權(quán)）知識總結(jié)教師總結(jié)：今天我們講了有關(guān)遺產(chǎn)繼承和遺贈的相關(guān)知識， 希望同學們能夠 把它運用于實際生活解決具體的問題，做到學法、懂法、用法、*。但是我們不僅僅要講法律，還要講道德、注重情義，記住先哲對我們的告誡：“愛人者，人 恒愛之；敬人者，人恒敬之”。作業(yè)設(shè)計同步探究

11、。例舉類似的案情分析，讓學生鞏固所學知識點。三、結(jié)合培訓所學知識，對本節(jié)課設(shè)計和案例的教學反思八年級學生的日常生活離教材講授的法律知識相差較大，一堂課的內(nèi)容又較多， 如果照本宣科的話，學生可能會覺得鼓噪乏味，知識點生澀難懂。經(jīng)過此次培訓 以及根據(jù)新課標的思想指導，我采用了 “情境一一探究”的教學方法。 新課導入 我就創(chuàng)設(shè)了“人生劇場”這個法律節(jié)目的情境， 開門見山地告訴學生要學習的是 法律知識。緊接著多媒體播放備課準備的材料“王老漢一家的財產(chǎn)糾紛”這個主 要的情境，并以此為課堂主線貫穿這節(jié)課堂。通過“世事無常”、“家庭風波”、“一波未平一波又起”、“風波繼續(xù)”、“一波三折”等幾個情境，利用王老漢 家的財產(chǎn)繼承糾紛將情境發(fā)展層層推進， 引導學生步步分析，從而將本課的繼承 權(quán)知識點點落實一一遺產(chǎn)的條件、 繼承權(quán)的實現(xiàn)方式、繼承權(quán)的維權(quán)方法及注意 的內(nèi)容等等。“情境一一探究”教學方法需要注意的是設(shè)置的情境必須合情合 理，符合時代發(fā)展的變化，并且盡量貼近日常生活，容易學生理解。該教學方法 使用應該符號下列原