1、.百 花 園 四【學習目的】1.比較偏旁是“冫和“氵的字，發現它們的特點。2.積累含有反義詞的成語。3.讀句子，體會擬人句語言的特點。4.讀背古詩?憫農?，讓學生獲得初步的感悟體驗，學會珍惜糧食的道理。5.觀察圖片，訓練學生的說寫才能。【學習重點】1.積累詞語。2.在讀背中擴大積累。3.在“能說會道和“寫話中訓練學生的說話、寫話才能。【學前準備】 制作多媒體課件。老師【課時安排】 2課時【教學過程】第一課時語海暢游一、談話引入新今天，我們將學習?百花園四?。二、語海暢游1.比一比，記一記。1出示部首和8個生字，指名認讀。2說說這幾個字有什么特點。3全班交流，說說這些字的意思，與偏旁的關系。4學

2、生舉出其他例子，老師總結。2.讀一讀，記一記。1出示五組字詞，學生認讀。2學生交流、討論發現了什么。3老師總結帶反義詞的四字成語。4分小組比賽，看哪組說得多。3.讀一讀，想一想。1多媒體出示兩個句子，學生認讀。2老師指導學生發現句子的語言特點。3老師引導學生進展句子訓練。第二課時讀讀背背，能說會道，寫話一、讀讀背背1.老師出示掛圖和詩人簡介，指導學生理解詩人。2.師生朗讀研討，借助拼音把古詩讀正確、流利。3.學生一邊讀一邊想，想想古詩的意思。并與同桌交流一下。4.不懂的地方先查字典或向同學請教，還有不懂的舉手向老師提問。5.老師疏通詩意。6.學生誦讀古詩，把古詩背下來。二、能說會道1.老師展示

3、圖片，說說圖畫的內容。2.學生分組說說，小動物們在下雨前有什么反常的活動。3.指名說看法，其他同學補充。4.說說發現的其他自然現象。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師

4、的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。5.全班評議，給出評價。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。三、寫話一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的